2024年研修班中的成长与感悟.docx

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1、2024年研修班中的成长与感悟两年前，我有幸成为了区研修班中的一名学员，时光如梭，转眼间，我们度过了充满牛机的两年的时光。过去的两年里，通过参加骨干教师培训班，在思想上有了更深刻的认识，坚定了做好语文教学工作的决心和信心。培训即将结束，大家感叹时间过得太快！想学的知识太多！所幸的是每一次的活动都过得很充实:聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究，所获颇丰！现将这两年来的学习点滴与各位分享：一、与“敦授”面对面，教育观念有了新认祖.两年来我们先后认真地聆听了近十位教授的专题讲座。与“教授”的面对面,让我的教育观念发生了很大的转变，对人才观、侦后观和学生观等有了更深层次的认识，增强/创新意识和改革意识。

2、杨启亮、郝京华、赵志毅、徐文彬、吴永军等多位教授的教诲，听取了林春酉，林尤宏等多位优秀教师的经验介绍以及观摩r多节优质课等等.领略/他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论，与南师大的叶教授多次进行了面对面的交流，可以说此次培训教育观念发去了很大的转变，对人才观、质量观和学生观等有了更深层次的认识，增强了创新意识和改革意识。杨启亮：教师的道谯我正来源于内在的责任驱动，任何一个优秀教师都是学牛.成就的.郝京华：现代教育的特点是以传授人类知识经脸和改善人的本性为目的的教育。徐文彬：我们每一位教师都应该成为一个让学习、思考成为习惯的人，让学习成为生活，成为空气，成为生命的人。李如密：教师可能有时既不真

3、、也不善、也不美，但是一定是一个“追求者人们行为规范的综合，不如说是一种生活方式。现代道镌的主体性决定了现代教育的创新性，时代呼唤符合性道优人格，我们要从“学会生存”到“学会选择”的第育方法的转变。专家们的精彩讲座一次次的激起激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获若专家们思想的精触、理论的精华。二、开阅了视野，拓宽了知欢，悟出了许多教育教学的方法和措麓,1、有效的课堂教学艺术一一课堂教学的立体表达艺术有我们常说的的一节课的“起承转合”(“起”一导课的设计与组织；“承”节奏的设计与组织：“转”一高潮的设计与蛆织：“合”一结课的设计与组织。)还有课堂教学的立体表达艺术。2、精心的预

4、设与精彩的生成，让课堂变得富生命力.“预设”是“生成”的基础，“生成”是“预设”的提高,二者是相辅相成的，是矛盾的统体。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。为了凸显课堂的其实性、丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性，我们的预见应该更为充分，更为饱满。但不管从哪个方面入手，我们都必须关注两个基本点：个就是学生，个是文本。A.预设学生时课堂教学的预设首先应该从学生入手，一个班级的学生认知水平并不相同，就要求教师在设计教案前，先了解学生的实际情况，根据学生不同的知识经验，预测课堂上可能会发生的情况，特别是文章容易产生个性解读的部分，思考好对策，储存在自己的弹性设计空

5、间中.B.预设文本教册在预设的时候，还要关注文本的情感点，对文章的关展部分要进行细致深入的挖掘，预测学生可能会有哪些情感的迸发，面对这样的情感我们又应该如何对待.只有充分的“预设”才能对课堂上出现的种种情况进行捕捉和处理。精彩生成是教师根据课堂中的互动状态及时的调整教学思路和教学行为的教学形态。蜉息万变的课堂教学使得再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况,因此，当我们进行课堂教学的时候，我们应在促成学生动态生成的过程中注意保持平和的心态，从容地面对和解决教学过程中的突发事件：在教学过程中，还要学会用心倾听，对学生的正确观点予以及时的肯定及鼓励，敏锐捕捉闪光点，并I1.顺水推舟，以点带面

6、，化个学生的发现为大家的发现.附案例3、教师的发展离不开“教学反思1.在培训期间，我们还有幸聆听了我区的省特级教师林尤宏、汤加合两位老师的成长经历和专业发展.其中在提及教师发展之时，两位前辈都不约而同地提到了“教学反思”。反思是教小的一块“自留地二只有不断耕耘，才干检讨自己的教育理念与行为，不断追问我的教学有效吗？还能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉,不断修正自己的策略,从而获得持续的专业成长。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经聆是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是仃2()年的教学经验，也许

7、只是年工作的20次重复。因此，现在，上完每节课都需要认真反思，反思这节课成功地方和不足的地方,有哪些地方要改进,写好课后小记，单元小结。所以教师要做自己的研究，不断地思考，对那些习以为常、熟视无睹的事物用心地去发现，更深刻认识到了反思的重要性。4、走进课重做研究，走出课堂讲故事一写好课例分析”徐教授的G走进课堂做研窕，更是让我重新认识了课题研究，对课题研究的方法、形式等都有r新的认识，课堂观察是进行科学研究的科学方法，通过课常观察能我们发现我们教学中的久正的问题。具体方法介绍(略)见投影另外徐教授还教授了我们“教师的提问设计”“学生的回答方式”等多种的课堂观察法，让我学到了更广的教育教学的方法

8、。三、明确了目标，坚定了努力的方向教学艺术是诗，教学风格是诗之韵路易斯奈泽(1.ouisNizer):一个用他双手工作的人是劳力，一个用他的手和脑工作的人是工匠，一个用他的手和脑和心足工作的人是艺术家-由此，你展示的就是自己独特的魅力。具体见投影总之短短的两年的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯的路！我稗”直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重任这样的五步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自

9、己，那么，他的教学在达到定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到学校后，我更加努力，仍不断搜集教行信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。附：预设与生成的案例教学必须先行预设,然后才能在此基础上有效地生成.课演预设是教学规划实施的蓝本.没有预设的生成是有R的，有了精心的预设，上课时才能做到心中有数，强有成竹,比如，在教笫卜册4人物描耳一组*“小嘎子和胖墩儿比赛撑跋”时,课文中有这样一个句子：要不摔跤是叫小胖墩儿跳起来,立刻退后

10、两步,一闪以脱r单褂儿,叉着腰.说来吧,是一叉一搂的，还是随便摔？小群地儿也是个摔跤的惯手，竭者腰干.合了岩，鼓右眼珠子，不寤一点儿俄绽。为了增加孩子的侑感体验，使孩子掌握细节描写的方法,我设计了这样一个问题：“这处细节描写好在哪里，有什么作用？你的童年生活中有这样类似的富有情趣的生活经方叫？”孩子通过讨论后明确,这处细节描写用生动细M的文笔刻图了活泼、天真、可爱的小孩形象.培利了文章的生活气息,使文章史例感染力.说起自己相似的经历，教室里顿时变得热闹起来，有孩子回忆起看到同伴摔跤的往小，有孩子说起自己摔跤的经历,有孩子想起自己由于摔跋而折断别的遗摄事孩子们如数家珍,说得眉飞色舞.往事历历在目

11、.此时,我提示，生活中的精彩无处不在,用你敏蜕的眼脑去发现，用你聪明的头脏去思考,以生动而凝炼的语言描述出来,你就能写出如小嘎了和肝墩儿比褰摔跤这样富有生活气息的关文。这节课通过合理的预设，水到集成的实现了相应的教学目标，课堂教学出现了预料之中的精彩有人说，“在语文教学中我们不能把学生的视封框定在薄薄的课本内,而应以发展学生的谙文素养为目标,把课本这本小书与生活这本大书相融合,而这一融合的过程正是语文课堂预设的魅力所在.因此，预设是生成的基点，教师应化一死的教窠为活的”指前针二“仪盘衣”，通过备教案、备学生、备生活、在自己，增强教案的宽度、厚度、深度和广度，为课堂生成契定一个密实的域础。在教学

12、笫十一册名我的川父管迅先生中“饱经风ar,词时，一孩子说这个词是形容一个人样子老的意思,但其他的孩子不同意，纷纷议论起来。双方争执不下，最后都用询问的眼光看着我.我觉得他们的讨论十分有梗,并不急于作出回答.鼓励他们从生活的角度作一点儿深入的探讨：“你们在生活中见过饱经风笫的人吗？哪些人可以用馅住风霜一词来描述？“这一问械起了商潮，有孩子说：“我的爷爷是个农民，头发全白了，额头上的皱纹像刀刻殷，青筋累绽的手上年满了老茧,他的外貌可以用饱经风箱来形容”仃核子说；我的外公是个修车的,他两餐理白,一张古铜色的脸.跳付而高突起,额头上刻满/深深的皱纹.到了冬天，他的厚嘴唇上常会裂开好几道门子.也可以用饱

13、羟风霜来形容他.”鼓后孩子们致认为，我们也要关注生活，融入生活，做生活的有心人，这样才能写出方此情实感、打动人心的好作文,一次意外争论，让课堂有了一次“预料之外的精彩“，看似游离了教学目标.实则从一个更深的角度剖析了生活的本质何题.使教学向纵深发展.这种多元视角.多维思考引发孩子不同观点的硅描产生思想的火花，促进了孩子的成长，使预设和生成在拓展创造中得到了有机融合，比如.教学第九册秋天的怀念3根据课前预设,要求孩子用真学的情序写一封信寄给自己的母亲，以衣达自己对母亲的感激之情.多数孩子开始奋笔疾书，我却意外的发现一位女孩神情异样，愣在加里一动不动，我急忙上前询问，这位孩子顿时哭了起来。原来，她

14、的父母离嫣了，母亲改嫁，又有了小弟弟，对她的关心地来越少了.上次好不容易见了-面.母亲却因为一件小事把她狼狼贲备了一通,她觉得母亲不爱自己了，非常伤心.了解了这些.孩子们也很问情她.我让大家对这位女孩说一句真诚的话，有的孩子说：“不要伤心，还有我们“，有的孩子说我相信你的母亲还是餐你的彳i的孩子说生活的快而会让我1更芈强,有的孩子隹议你UJ以通过写信和母亲沟通一下,也许有什么误会就可以消除呢.大家觉得这位孩子的提议很不揩,女孩也若有所刖的点点头.这时我发现自己课前的预设考虑的不修周全，除了刚才这种情况外，还有很多其它的可鲍，比如育的孩子若失去了母亲怎么办呢？于是我把这次书信的主题改成了“妈妈（爸爸），我想对你说，内容也不局限在“感激.这个点上，鼓励孩子说JX话，诉文情,表达真情实塔，这样一来，核子找到了自己情感抒发的切入点.人人fj话可说,预设叮生成相辅相成,课堂重新焕发了生机,使孩子在互动过程中乳实地动态生成，既使孩子得到富有个性的发展,又使原H预设更为丰满和完善，使预谀和生成在孩子的能求中得到有机融合，实现了课堂教学的和谐统一。