2024年海上日出教学反思.docx

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1、2024年海上日出教学反思第1篇：这是1927年1月，巴金从上海爱船赴巴黎留学在途中写下的和Ift杂记,文雅从不同角度，不同仰面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升,瞬息万变的奇异展歙.在整体把墀的卷出上，我以结尾的这莫三环是宏大的奇观吗？*作为切入，堂点亮读其次三自然段.二三自然段写的是作者视察到的天气清朗时的日出场象.把这两个自然段作为一个整体，我依旧是从整体入手，理清作君是抓住日出时天空的颜色改变和太阳出来时的动态改变来写的.接下来便沿着这两条线来读这个过程.课文中的文字其实是很好懂的，在深空上,我主要是想引着学生关注作者的表达，如，”出现了太阳的，J洋边脸*f一纵的“冲破、,跳出”等拟人

2、化的写法在文中的作用，另外从这种带有i情的文字中体会作者对日出景色的宠爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的憧憬.课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，”边读其次三自然段,边在脑海中想像日出的景色“这个环节很多孩子没话可说有的只但是是把课文中的句子进行了“改装.以前这样的训练较妥,孩子就应是能有所发挥的，但是这天的课文没有精彩呈现.课后反,思，可能是因为谏型教学中理性的线条太清楚，却减弱了课文的整体美感的感受,那么在思路消楚与体会美、感受美这两个同样重要的因素中，怎样才能找到最佳的结合点？第2输：1.让学生比僦图进行自学，让孩子!口说说图上的耍象,在探究中，在和尚Sef的学习东

3、围中，同学们学得专心，学得主动，学得自由自在，收效较好.2、由于课文资料浅显、有又必需的学习基础,所以学生很简单找出课文写海上日出的特点，并理清谏文的记叙依次，有的学生能一边读，一边想象课文所描述的情责.3、本课在表达上用词生动，描述细肱，语句美磁，又是学生积累，习作例文的好材料，大部分学生能驾驭好词佳句.总之,教学本课最胜利之处：同学们的朗读潜力得到了提高,我想朗读爱好的激发，朗读潜力的提高,是语文教学中不行忽视的.第3篇：大文斗后面为你举荐更多！海上日出是语文S版第九册第七课巴金先生所写的一篇写景抒情的文章,课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色一在天气晴朗的状况下海上日出的壮美奇妙

4、，和在布云的状况下海上日出的魏伟壮美的疑盅,文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情.课文的语言文字美丽、易懂，易于学生明读.重朗读生吟诵是汉语教学的特点确定的.叶圣陶老先生把朗睇之为“美读”所谓美读，就是把作者的情根在读的时候传达出来美读得其法,不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通.由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也击点瓶了读这一方面.所以我先范读，后由学生跟若读，再由学生联系若读,三分文章七分读,目的是培育学生的朗读潜力，教会学生如何朗读一篇文章的方法.“太阳像负着什么市担似的，渐渐儿，一纵一纵地,用劲J响上升，到了最终，它最终冲破了云秀，跳出

5、了海面”巴金先生把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于第端，舱入这段拟人比方手法的描述当中了.但我想，学生应对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事,课堂中，我先指名试若读一读课文中的某些段落，之后是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣，并举荐其中读得好的同学范读.整堂课有学生自由地读,有学生尝试地读，有学生合作地读,有老IJ币有层次指导地读，存师生协作读.读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声.透过读让学生去品爱作者语言的美加，去体会作者潜词造句的深I?功底，去领会大自然的完备里坡.教学G海上日出，让学生好

6、好地读.我觉得是最好的方法,不读简直就不笠学，不读就不的领悟文章的要义.即场联挫的语调，声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果,在深情的“美读“，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情.假如学生从来不懂得享受朗读，那是语文老师的悲伤.从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的潜力外，还要有深估致材，深钻糊去，体现新的理念，敢于做新的签试的精神,我想自己在这些方面还差面叫.教学这篇课文由于在教室里上课没有电脑，所以原来就应观苴一些日出的图片没有展示给学生，其实，眠如能够看到与文章资料相关的13片，对理解课文，对进行朗读感悟都是

7、有很好的协助作用的,但是一般来说，我们都是在进行探讨课教学的时候在会有条件运用，或者说有时间去运用.再如合作学习中还没有很好的教给学习的方法，这些都将是我努力的方向.和这个班的学生还没有建立很默契的关系，有时一节课下来，一身汗也没有到达预期的教学效果。终归是新接手，倒口的许多状况我还要渐渐了解，我的一些讲课的方式他们也还须要一些时间去理解.我不期盼每节课都会上得很精彩都取得很好的效果我只期里我们能够渐渐磨合，彼此适应,慢慢会更好些吧.第4篇:”太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵m,用劲儿向上升，到了最终,它最终冲破了云雾，跳出了海面海上日出中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都

8、筋主于笔端,融入这段拟人比方手法的描述当中了.但我想，学生应对这样一个句子，要真正读惮它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事.如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到瓶染,并由此产生与作者、作品相一样的情感共呜，从而再正读W课文呢？！想像！只要引领学生去绽开想瀛的翅膀，就能走进作者的里，就能感受到作品语言文字的魅力！我这样做了，果真胜利了！这次胜利，使我深深地相识到：想像，作为4学生学习的王更心里因累，在语言鼓学中占据若极其吏要的位置.这次胜利，也使我进一步反思:为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但陶口却“启而不发，想而不像”呢？反思之后,我得到几点启

9、发：一、要选取时机.学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，因为此时他们的思惟尚未启动.我问：这段话,你能读浜哪些地方？有疑问吗？.经过反位沟通,句子意思都能理解了，但有人问：负着一跳一跳都是用来形容人的，为什么用在SB里，太阳出来这么难呢？此时，才是启发想像的时机!有疑才有悟，学生有了购诃，才能H嫉他们去思索，探求探讨的愿望，才能绽开专心的思惟活动.二、要创设情境，有时候学生想像爱好的激发，须要必需的情境.在这一段的教学中,情境创设也是不行缺少的.那阚看老师深情觉悟地过渡，我搔放了一段细心选择的音乐，学生边听边闭若眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我充溢感情地朗读若,沉萍在自己的想像

10、之中，音乐停了，学生渐渐地睁开眼睛，他们眼里充溢的是一种专心向上的亮光，为此老IJ币情感的他动也很重要，自己不入情入境,学生怎样会进入情境呢?三、要礴想像.想像后学生专心地描述着自己的想像,我看到了太阳像一个健壮的青年，用劲向上抠“我看到了太阳先是渐渐地.一点一点地向上，到了最终，红了脸，用劲一下子上来了，那力气是无去抗拒的”这就是冲破黎明前的黑暗学生兴奋地描述，没有相同的答案，老师细致地听若，充分地蜴予确定和赞美，这种确定和数美，更激发了学生的想像，使学生处于专心的兴奋状态.我与学生一齐想像耕.体领、享受着、沉醉在想像的奇妙境界里.学生学习语文的过程，就是透过语言文字理解作者思想感情.观点的

11、过程.而无论是把樨思路、线索、还是理解资料，都须要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像专心参加,语文教学就会变得生动活泼,绘声绘色！第5篇：海上日出是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，谀文描绘了作者藕合时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情.课文第2-5自然段详细脸了天气暗明时和天空有云时海上日出的票包这部分是课文的五点.其次三自然段具体记叙了天气晒朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝道红霞越来越亮，太阳出现小半边睑.红、没有亮光纵一纵渐渐用劲向上升冲破云阳跳出海面发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的改变，还写出了自己盼里看到日出的迫

12、切心情，之后写太阳升起的过程，既写出了太汨形态的改变，又写出了太阳颖色和亮度的改变.第4.5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色.课文的更点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面,儒摩文章的叙述依次.难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感忸作者的赞美之情.课前锢够让学生收集一些有关日出景象的图片、影像资料,增加对日出的意性相识、让学生留意视察日出、日落、刮风、下雨等自然现象的改变过程.关于难句的理解，学生在中年级就已经明白要联系上下文#胜活实际来理解难句，翔斗远离学生生活的句子、有特别含义的句子不易读懂的长句子等1.般可畿会成为学生难理解的句子

13、.本文中的难句主要是为理描述日稀奇丽景色的句子.要处理好理解难句与理解课文的关系,不能忽视难句的理解,但也不能只抓唯句的理解而忽视对课文的整体感悟要把二者很好地结合起来.要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色.可在默读中想象,也可在朗读中爆象.可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等.还锢够适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面.恰当地运用插图、投影.录像片等也是帮忙学生想象的有效途径.课后练习1中的作者为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解,处理这个问题出在引导学生对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的宏大.奇

14、妙的赞美之情,课文堂点部分2-3自然段能够引发学生深化思索：太阳、海水.云鼓有什么关系?在仔细默读课文的基础上，感受到日出的哥观恰恰是因为海水的变换云苞的衬托，而海水和云四的绮83多变又是因为太阳的出现,也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无HS.这一部分既是文章的市点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练,当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对一纵一纵”的理解.为了让学生有更jt的相识，可打算视频,让学生在课上观看海上日出这一过程,作者在船上方日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地

15、挤眼等缘由，所以使作者产生了太阳像负若垂担一纵一纵地用劲向上升的感觉,古人讲：“情郁于中，必定发泄于外让学生从多角度去谈论自己的播受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体.为了拓展学生的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供学生比较阅读，以到达领悟语三，积累语言,最终能够运用语言的目的.另外，透过学习课文让学生了解作者是如何螭地视察大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大舒观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中.第6篇：海上日出是一角精读课文.课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮里色，抒发了作者对海上日出景色的费美之情.第三自然段共有五句话，详细描述了无云时日出“这一版

16、里观，是课文的田点.月陷,如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色,能够透过提示，启发学生爆象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生煜象太阳、云的形态.色阔、亮度的改变.还能移让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的遥言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子资料作画读文作画的过程,事实上就是一个还原的过程即由文字符号还原成图画的过程.透过这一还原过程，能够引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语三.借助图画这一中介帮忙学生背诵课文，从而枳累规范的语言.积累语言还不是我们的目的，阅读救学的最终目的是培育学生正确地、斓熟地运用语言，变消报的语汇为专心的语汇.第7篇：C海上的日出战终F话说“这不是宏大的舒观么？.我在反豆