2024年测量力大小教学设计（共3篇）.docx

《2024年测量力大小教学设计（共3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年测量力大小教学设计（共3篇）.docx（14页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年测量力大小教学设计（共3篇）第1篇：铀i三力的大小教学设计五年级科学上册测量力的大小教学设计一执教：三岔4浮刘洪明教学内容：测量力的大小背景和目标：弹笥型力计的构造、原理、运用方法都比较简洁.学生已经知道力有大有小，下一课探讨摩擦力的时候也须要知道摩擦力的大小是多少.这一课让他们相识弹簧测力计、测量力的大小是适时的.用弹循测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的相识.教材分析：本课有三个;舌动.第一，相识弹奘测力讨，这是运用弹簧测力计的前提.学生通过视察.认读和实际感受,要相识弹笥测力计的构造、计量单位和刻度标示.其次,用弹簧测力计测量力的大小.这是本课的重点内容，教科书保示了用

2、弹簧测力计测全力的三点留意事项，供应了碱体生力的记录表，引导学生通过实际煤作驾驭测邀技能.第三，制作像皮筋测力计.这个活动是作为拓展内容来支配的，老IJ何以敏捷处理.教学目标：学问与技能：1力的大小是可以测量的;弹筑测力计是利用弹潴“受力大，伸长长”的特征制成的;力的单位是牛.过程与方法：2运用单簪测力计测力的大小；制作简易的橡皮筋测力计.情感、有法、价值观：3树立细致、有步骤工作的看法.教学重点：运用弹篙测力计测量力的大小.教学难点：估计被次物体的重力.教学打算：1 .老师为每个小组打算：弹簧测力计、钩码、用于测市力的，J邓琳.长条形硬纸板、像皮筋圈、回形针.2 .老师打算：几种不同样式的强

3、簧测力计.3、课件.教学过程：一、嬉戏引入（课前打施）.师：出示体自器材弹,拉力器，同学们知道这是什么吗？生：知道，这是弹簧拉力器.师：谁想来玩一玩?生界口同声：我想玩.师：请一名力气/J呸）女生上来玩.师：弹簧有什么改变？生齐声回答:科筑被拉长了一点,放松后弹黄又还原了.师：再请一力气大的男生上来玩.师：弹簧有什么改变？生齐声回答：S愉被拉得很长，放松愉又还原了.师：谁能告知大家这是为什么呢？生3 .女生的力气小，男生的力气大.生4 .弹簧受的力小，拉得就短，弹簧受的力大，拉得就长.生5 .松手后，没有田明箕上用力，弹塞就还原了.评析：本谀以嬉戏导入，选择了学生上体自课时既贬识又喜爱玩的的拉

4、力器，一下就激发了学生好玩的天性,从而将学生的爱好引导到本课的内容上来一相识箕测力计的测力原理.二.自读静思（探究弹簧测力计的测力原理）师：给各小组分发弹簧测力计.钩日等学兵.生：分小姐玩弹箕测力计.师：你们能从弹策测力计上发觉哪些信息？1 .我发觉弹警测力计上有：提环.弹簧.指针、刻度析、挂钩.生2 .我发觉弹25测力计飙长，还能还像.生3、我发觉宙单簧测力计上用的力大，弹筑就拉得长些，用力小，弹筑就拉得短些.生4、我能用弹箕秤冰量文具盒的重量,师：冏学们真会玩，很聪然,发觉了很多弹箕稗的院私.这节课我们就来探讨怎样用弹簧测力计来“测靠力的大小，并板书课题测量力的大小.评析：刘老师通过让学生

5、玩弹簧秤，让学生在玩中发觉了学问，收获了实力，刘老IJ幽心设计了教学过程由新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活激发了学生学习科学学问的爱好.三、互读汇思（相识弹簧测力计）师：出示幻灯片，介绍几种弹箕秤：平板式、手柄式圆筒式.条形测力计.生：分小组视察弹黄测力计.师：弹簧测力计的组成有哪些?生1.提环*静归亥席松生2.还有挂钩.师：虽然有这么多款式的弹箕测力计，但它们的功能都是一样的，都是用来测量力的大小.师：弹簧测力计的各部分有什么作用?生1.提环用来提起要称量的物体.生2、刻度板用来显示所称量物体的更显.生3、指针用来指示所称量物体的击量.生4、挂钩用照圭起所称量的物体.师：这几位同学都回

6、答得特别好，希里接着发扬,其他同学要向伽殍习,多动脑筋.师：请各小组仔细视察刻度板，有什么隐私?第一，J困：琬口发觉力的单位是牛顿，用字母N表示，1牛GOO克力.其次小组：我们小组发觉这个弹费测力计最多能称量5N的力.第三：我们小组发觉这个弹簧测力计最多能称量3N的力，我C斑发觉这个弹簧测力计的测力范围在03N之间.第四，J明：我们小组有T同学的测力计的指针没有指到0,不知怎么办？师：同学们都擅长视察，擅长发觉碱.银如那个测力计的指针没有指向0,就把它调0,并演示调0的方法彳曲程.师：运用弹箕测力计测量力的大/J时要留意些什么？请同学们看书P78.生：看书.师：分小组进行匚报.生：运用弹箕测力

7、计测重时应留意：1 .拿起测力计，先检杳指针是不是在0”位置.2、读数时,视线与指针相平.3.测量的力不能超过测力计时则最范围.师：这位网学说得特别好，老师用幻灯片展示出冬生：齐读一遍.师：用幻灯片展示不同市物的刻度，并让学生读数.全班学生：小声读出刻度板上的读数.师：每个小组举荐一人读出刻度板上的读数.第一，J烟、其次小组分别举荐一人读出刻度板上的读数.评析:刘老师让学生视察弹箕测力计的外部结构,学生视察得特别仔细、细仔,同时又发觉了个别俚隆测力计的指针没有批向0,学生刚好发觉问就全班共同解决问题,这样，既培白了学生的视察实力，又培育了学生解决问题降力，同时，学生的遥言表达实力也得到了相应的

8、提高，学生的学习的主体地位也得到了确定.四.共读深思（运用弹箕测力计测量力的大小）师：请各个小粗打开钩码盒，用钩码体验OSN,IN,2N.3N不同力的大小.生：分小组进行体验，每个同学都把上述不同力的大小体验一遍.师：怎样才翻做到不超过涎力计的测量范困呢？生：探讨.生：先估计，再测量.在测力时要渐渐提起物体，不要用力过猛，如指针已经达到最大数值还没有提起市物,应停止测量，或改用测量范围更大的测力计.师：很好冏学们能耐脑筋.各4组先估量T钩码的重量超涎量它的实际堂量并记录.生：估,测量、记录.师：你。:HS量的更JB与实际的重量有区分吗？生1:市区分，我们小组估量的备量与实际的玉量相差了01.牛

9、.生2:我们小组估量的重量与实际测得的生量也有区分，相差了0.2牛.生3:我们小组估量的田It与实际测得的士量相差了0.4牛.师：有误差是正常的.师：各小组再多测量一些随身携带的物瞄,先估量，再测量，并记录下来.生：分小组进行估量、测量、记录.师：分小组进行;口g.第一4烟、其次小组.分别用投膨仪进行汇报自己小组的测地结果,师：你们的估量与实际测景的结果相比较如何？生：我们估量的值与实际测量的值误型小了.师：同学们做得特别棒,只要同学班生中常常估量与测量，我们的估量与实际测量误差会更小.评析：刘老师先让学生体验不同力的大小，再尝试系IJ量一个钩码所受击力的大小，从汇报的不统一数Iw中，分析出正

10、确运用弹箕测力计的方法，并支配了测量自己随身潸来的物品的活动，使学生对弹簧秤的运用方法更加清楚、精确.五、拓读延思（把自己所学的书本学问向课外延长，用于实际生活）师：请各个小组称量你们的留袋的王景并记录下来.生：各，J困实际进行称量，并记录下来.师：请各小组在京子上用测力计拖笔袋，并记录下来旃用的力的大小.生：各小姐实际进行操作并记录拖笔袋时所用的力.师：拖笔袋与提笔袋相比较，力的大小一样吗？生：不一样.师:为什么？生1.因为拖笔袋时,等袋的更量主要在京面上，所以用的力要小一些;而提笔袋时，笔袋的市景全部在挂钩上，所以用的力要大一些.生2、因为拖电袋时测量的是摩擦力,而提等袋时测量的是出力，这

11、两个力的大小是不一样的.师：同学们都很动脑筋，老师很兴奋,只要大家主动动手,仔细动胭，你们在以后的学习中会有很多发觉.师：通过本课的学习，你有什么收获？生1 .我知道了弹簧测力计的构造是什么.生2 .我知道了弹簧测力计的指针没有批向O时，运用时应当谢O才能运用.生3 .我知道涎力计砌J量物体的更量时，不能超过涎力计的测地范围,生4 .我知道估计的物体田量与实际的出量是有误差的.生5、我知道了在读数时，视线要与指It相平.生6、我知道一个物体的生力要比它在京面上的摩擦力大.师：每位同学回家后自己制作一个像筋测力计.师：须要哪些材料？生：掾皮筋、硬纸板、曲别针.师：明天小组长把每个同学做的瞰筋测力

12、计收起来，看谁做得既美观又好用.评折：刘老师让学生自己制作一个S愉测力计，体验弹箕测力计的涎力原理.这样既培育了学生的动手实力、动脑实力，又提高了学生的科学素养.点评：测量力的大小3是，J学科学五年级的内容，刘老师细心设计了教学过程，堂新整合了教学内容，蝴学更贴近学生的生活.本节课围围若相识并能正确运用弹簧测力计，设计了”视察弹簧？F、玩弹簧秤估量与测量几种物品的无力”三个学生活动，让学生在称量练习中能进行正确的试验操作.总体上，本节课教学思路清楚，致学环节连接紧密，学生活动设置恰当.一是创设情境有新意.老IJf1.i在创设情境时，让学生玩弹黄秤起先了新的学问的学习.二是四用料选取恰当，解J于

13、突破出难点.”测量几科物品的田力”；舌动中，测量的对象为学生的一些学习用品.这些物品和学生的生活休戚相关，不仅能够很好地激发学生的过脸爱好，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念.估计被测物体的田力是难点，老师选择用钩码来引导学生思索，最终得出利用钩码来估计被加物的重力大小，学生在这个活动过程激中发了思维，同时老师充分指导学生运用工具来进行科学测量.三是注怎学生的自主探究,整个效学设计从解至后t蛤媒作的教学都特别注怎学生的主体地位,让学生自主发觉，提出问题，探讨解决,老师在过程中仅充当一个引导者的角色.市视学生学习的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、动脑，这是特另帕得提倡的.本节课以学生

14、活动为主，很考脸学生的视察、探讨以及汇报的有效性.在视察*探讨活动时,学生的例作度较高，能够在老师的引导中很快找出恰当的方法和正确的答案.当然，本课也有值得商榷的地方.学生在回答I礴时过于共享自己的想法，没有留意做听别人的答案；还有就是老师在讲解正确运用弹簧秤的操作不够细致.正确运用弹簧评的累作除了教材上的三点，还有“测量重物时,测力计应当断寺竖亘，同时应当渗透生力方向的教学.不超出量程的操作，除了估计之外，还要渐渐提起，同时老IJ币还要进行示危.在课堂教学过程中，老师过多地考虑了如何完成教学内容，落实教学环节，当然在教学过程中就围绕自己的设计绽开课堂救学，以自己心中的设计为主线,因而就没有放

15、开手脚来让学生进行探究，造成了流于肯定的形式，这在以后的教学中须要进行改曲第2篇：小阿力的高校校数学设计小阿力的高校校教学设计（一）救学内容小阿力的高校校图画书主要内容：羞濯的小阿力要起先上学了，他好兴奋，又有点儿担忧，胆怯迷路，胆怯交不到新华友，胆怯因为自己胆小会忍不住哭泣，不想圈开妈妈去生疏环境.这时候，一只小麻雀变更了小阿力的看法,他学习小麻雀英勇离堤飞向广袤天空的行为坚决地去上学了.并且，他发觉学校其实是一个特别好玩的地方！（二）教学对象小学一年级（=）教学目标1.通过倾听.视察、阅读，了解故事的也许内容.2 .回忆体验，简洁共享自己上学前的担忧、上学前的打算、上学后的!情、上学后的生活等.3 .学习适应新环境的有效方法.4 .帮助学生产生主动乐观的入学心理,提升他们对新环境的适应实力，积累相关的心情阅历.（四）教学重点1.读懂图画书内容.2.对照爱好的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和共享自己的体验.3.从图画书动身，拓展学习适应新环境的方法.（五）救学难点1.提高学生对理解故事情节和人物特点的实力.2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信念与期盼.（六）教学方法1.体验法：老师先以短戏导入图画书内容，让学生在嬉戏中体袈到人会对未