我会买零食 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我会买零食课程标准知识目标：了解购物的基本流程，知道钱可以买东西，树立钱的概念；能力目标：能够参与整个购物的流程，并在过程中建立“先给钱，再拿走物件”的交换意识，建立用恰当的方式表达购物的需求；情感态度价值观:体会遵守购物规则后买到零食的快乐。教学内容分析自编教学主题。本学期大主题围绕“购物”进行。本月主题为“我会买零食”。教学主题确定依据：1、购物是学生日常生活的一部分，每周至少会有2次实际体验；2、购物中涉及到零食、饮料、水果、熟食、玩具、口用品等范畴的综合知识，学生的动机强烈，容易调动积极性；3、家长反馈，学生在具体购物中会遇到很多问题，希望能够得到

2、提升，如没有钱的意识，撕钱；没有买单的意识，看到小食就自行打开包装等等。教学目标教学目标（）表示新建立目标，O表示需巩固的目标）希哲麒浩小组课中，一节课保持持续安坐10分钟能够用摇手回应老师的提问“某某同学有没有来？”（老师展示缺席同学的照片）JJJ能够用口语“没有”回应老师的提问“某某同学有没有来？”（老师展示缺席同学的照片）J购物游戏中，能够在2张图片申理解并指认上位词图片“零食区”JJJ购物游戏中，能够主动用口语表达“我要买*”O购物游戏中，能够利用沟通本组合句子条“我要买+小食图片（近似图片）”表达需求JJJ购物游戏中，能够将汉字卡片与小食实物进行配对（1:4）JJ购物游戏中，能够撕下

3、黑板上的钱币给老师，以交换小食OOOO购物游戏中，能够听指令撕下黑板上相应的钱币给老师，以交换小食学习目标1、整体4名学生要学习购物的简单流程，如用合适的方式表达自己想要商品，选好商品后，先给钱，再拿商品。2、重点学习钱物交换的意识，如给钱才能拿商品，不能提前撕开包装。学情分析本班级共有8名自闭症谱系障碍学生，现就读于特教学校小学二年级，平均年龄8岁。因能力层次差异大，本课程采用分层教学，本次课共有其中4位参与学习。其中浩有简单的口语，其他3位（希、哲、麒）无口语，需要用到辅助沟通方式一一图片交换沟通系统（PECS）o课程能力分析如下：参与购物的流程：希能够参与整个购物流程，如用沟通本选择组合

4、句子条“我要买+小食图片”走到零食区选对相应小食给老师拿钱给老师以交换小食拿小食给辅助家长以换取可吃的小食，期间不自行拆小食包装。麒和哲需要提示完成，麒会自行打开包装，语哲在程序活动中需要提示转换进行下一步；浩可以用口语表达，并完成购物过程，偶尔会自行开包装。钱币的保管：浩和希能够把钱对折并放进口袋，或是放进零钱包；麒的钱币保管意识一般，会揉成一团，辅助下会放进口袋；语哲会保管意识较弱，会撕钱玩。钱-物交换意识：浩、麒有明显的交换意识；希提示下会完成交换；哲需要肢体辅助下完成交换。PECS使用和汉字识别：希和麒能够把小食图片（近似）和实物配对，正在学习小食汉字和食物的配对，哲在近似小食图片和实

5、物配对方面尚不稳定；浩认识汉字。重点、难点1、购物练习中，建立拿钱币给老师以换取小食的交换意识2、无口语学生建立用沟通本组合“汉字句子条”或“汉字+图片句子条”表达需求教与学的媒体选择多媒体课件、手写白板课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课堂热身：唱上课歌、打招呼、点名2新学习活动：我会买零食（汉字版）3复习活动：我会买零食（图片版）教学活动详情教学活动L课堂热身教师活动学生活动目的1、唱上课歌。老师一边唱上课歌，一边示范两个以上步骤的动作，如拍手-摸头。在每个学生面前停顿，等候学生做出一样的动作。学生安坐，并跟随老师做肢体动作.学生进入上课的准备状态，

6、安坐2、打招呼(1)老师整体和学生打招呼，说“同学们，你们好！”(2)老师单独对浩浩说：“浩浩，你好J(1)学生挥手回应老师的问好。(2)学生回答“贾老师，你好”学生回应老师的问好。浩浩练习用“贾老师+你好”回应问好。3、点名(1)老师在PPT上呈现学生的照片，并念出学生姓名，请点到名的学生把自己的小照片贴到白板上。(2)老师提问：某某有没有来？(PPT出示未到学生的照片)，并把未到学生的小照片反面向上贴到白板位置。(1)学生听到点名后，举手，并拿自己照片贴到白板上。(2)学生挥手表示没有来；浩浩口语回答：没有来。学生用手势和口语回答理解提问“某某有没有来？”教学活动2：我会买零食(汉字版)教

7、师活动学生活动目的(1)老师PPT出示(1)学生指认“天1、学生在创设的情境中建立“小4、4结束活动：整理教具，点评“天天超市”标志，请学生指认标志，并将相应的图片贴到白板上；(2)老师拿出不透明的大袋子，吸引学生的注意力。老师请安静举手的学生选择袋子里的零食，指认后放到小桌子上。老师拿汉字卡片和小食对应，逐一完成直至4种零食都放到桌子上。(3)老师出示图片“水果区”和“零食区”，请学生选择并贴到小桌子旁边。(4)老师出示不同面值的人民币(2选1),请学生辨认并贴到黑板上相应的区域。(5)老师播放购买零食的视频(两位老师示范拍摄)，老师请安静举手的学生优选用沟通板或口语表达需求。用沟通板的学生

8、直接贴小食的汉字图片到句子条位置。(6)正确表达购物需求的学生完成购物过程，即选择零食交给老师在黑板上拿钱给老师，以交换小食拿小天超市”的图片。(2)学生挑选自己喜欢的零食，并在引导下进行小食和汉字卡片配对的学习。(3)学生理解“零食区”。(4)学生辨认不同面值的人民币，并配对到黑板相应的区域。(5)无口语学生学习将小食和汉字卡片配对。(6)学生练习购物的程序,重点练习拿钱币给老师以换取零食。食”和“小食汉字”的配对。2、学生在创设的情境中辨认不同面值，如1元、5元、10元和20元。3、学生在购物程序活动中，重点练习拿钱币给老师换取零食。食给辅助老师，以换取小食（间中不打开包装）。直至每个学生

9、完成一次购物。（麒连续安坐达10分钟以上，直接给予最爱的小食强化，并解释奖励的原因）教学活动3：我会买零食（图片版）教师活动学生活动目的（1）老师重新拿出零食袋,请安静举手的学生选取更多的零食放到桌子上（增加两种）（2）老师请安静举手的学生优选用沟通本或口语表达需求。用沟通本的学生需要自行翻动沟通册选择小食的图片（小食的近似图片），并在首页组合句子条“我要买+小食图片”给老师。（3）正确表达购物需求的学生完成购物过程，即选择零食交给老师在黑板上拿钱给老师，以交换小食拿小食给辅助家长，以换取小食（间中不打开包装）。直至每个学生完成一次购物练（1）学生选择更多零食放在小桌子上。（2）学生巩固用沟通

10、本来组合句子条来表达需求。（3）学生再次练习购物程序，并重点练习重点练习拿钱币给老师以换取零食。1、学生在创设的情境中巩固用沟通册组合句子条来表达需求。2、学生在创设的情境中辨认不同面值，如1元、5元、10元和20元。3、学生在购物程序活动中，重点练习拿钱币给老师换取零食。习。教学活动4：结束活动，整理零食和钱币，下课教师活动学生活动目的1、整理零食和钱币(1)老师出示小食汉字卡片，请学生收拾相应小食，放进零食袋。(2)老师请学生收拾人民币。拿黑板上相应的钱币给老师。(1)学生在汉字提示下，拿小食放进袋子里。(2)学生听指令拿具体面值的钱币给老师。(1)学生练习小食和汉字卡片的配对。(2)学生

11、练习理解不同面值的钱币2、下课：(1)老师简单点评学生的表现(2)老师和学生一起唱下课歌,起来挥手表示再见。(1)师生在轻松愉悦的氛围中结束课堂。评价量规本节课课堂节奏把握较好，学生在老师的引导下整体能够完成课堂活动，活动目标的达成率达70%以上。多媒体课件的使用，有效抓住了学生的专注力，通过播放视频呈现购买零食的过程，让学生对购物零食有了初步的印象和了解。学生对购物活动的简单流程有了初步的掌握，浩和希能够完成购物流程，并且在较少提示下可以进行“先给钱，再拿零食”，不提前撕开包装；其余两位同学则需要较多的提示才能完成目标。需提升的地方：1、目标尚需要在课堂中进一步练习，口头、肢体上的提示较多，需要逐步撤离；2、个别学生，麒的安坐能力未能提升，需要采取其他的办法，如行为管理中的代币策略以及体能针对性练习相结合来进行。其它无