2024年欧姆定律教学设计（共5篇）.docx

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1、2024年欧姆定律教学设计（共5篇）第1篇：欧姆定律教学设计嵋定律教学设计：本节教材内容涉及两个向S1.一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线.关于欧姆定律，课本中先用演示试脸探究了导体中电流与电压的关系,并通过U-ISB处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率的意义定义了电阻.在此基础上，得到欧姆定律的公式及表述.对导体伏安特性曲线的探讨，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的试雅，使学生对欧姆定律的相识更加深化和详细.:在初中学生已经学习了欧思定律，对欧姆定律已有肯定的相识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更具体、更深层次的相识.由于学生的动手实力不强，所以在演示试迨部分和理论讲解部分要让学生主动参

2、加，发挥学生的主动性,调动学生的主动性.:（一） .学问与技能1 .熟识限制变量法和图像法处理问题，进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位.2,理解并驾驭欧姆定律，并镶用来解决有关电路的问题.3、通过婚小灯泡伏安特性曲线的试验,驾驭彳分压电路变更电压的基本技能；如道伏安特性曲线,知道线性元件和非线性元件，学会TS元件伏安特性曲线的测绘方法.（二） .过程与方法1 .通过演示试脸知道电流的大小的确定因素，培育学生的试捡视察实力.2、运用图像;去处理，培育学生用数字进行逻辑推理实力.（三）、情感、看法和价值观1.通过介绍欧姆的生平，以及欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，

3、培育学生在逆境中战胜困地的坚毅性格.2、培育学生擅长动手、勤于动脑以及规范操作的良好试脸素养，培育学生细致视察仔细分析的科学看法.田点：1.欧姆定律的内容.表达式及适用条件.2 .欧州定律的应用.3、导体的侬特性曲线.：1、依据电路图会实物图的连接，或依据实物密的连接会画路图.3 .理解伏安特性曲战的物理意义.:通过演示试验和试验向学生展示试验的魅力，让学生知道物理应履于一门试验科学.在演示试脸和课件的馅助下引导学生逐步得出欧姆定律以及电阻的定义彳昧达式.一、引入新课同学们在初中已经学习了欧姆定律的一些基4峥问，今日我们要在初中学习的基础上,ia-步深化的学习欧姬定律的有关学问.二.讲授新课新

4、课导语：通过上一节课的学习同学们已经知道导体中产生电流的条件是导体两端有电压，那么导体中的电流艮导体两端的电压有什么关系呢?下面髭们通过演示i腌探究这个问题.(一)：通过大屏幕投影出鼓材图2.3-1,并分组按此图进行实物连接.老师：请一位同学介绍一下你的试蛤设计思路和原理.学生：先按教材上的电路图进行实物连接.试验方法：限制变量的方法.用电流表测出导体A的电流，用电压表测出导体A两端的电压.通过变更滑片P的位置，从而变更A两谢的电压.这样可以得到几组关于导体A两端的电压、电流的数据,用导体B替换A,重复上面的试验.（老师简洁介绍关于滑动变阻器的分压接法和限流式榛去,知道采纳分压式接法目的是让导

5、体A两端的电压改变范围大即可.）数据处理：试始数据表格.老师设问：对试验数如:应如何处理，并找到U、I关系呢?引导学生回忆前面讲过的探究小车加速度的僦JIJff1.v-t图像来找加速度定义式的试验处理方法即鼬法.然后让学生建立图像,纵轴表示电压U,用横轴表示电流I,依照试脸数3W在坐标纸上描出相应的点.依据这些点是否在一条直线上，枭探讨导体中的电流跟它两端的电压的关系.老师：请一位同学上黑板作U-I图线.只他学生在练习本上作.并总结规律.学生：作图学生：在误差允许的范围内同一导体的U-I图像是一条过原点的图像,老师设问:依据数学学问U-I有哪些特点呢？学生探讨：同一导体U与I的比值不变，不同的

6、导体U与I的比值一般不同.老师设问:U与I的比值反映了导体的一种什么属性呢?同学们在老师的引导下得出这个比值反映了导体对电流的阻珥作用.目只与导体本身的性质有关.这个比值可以写成R=UZ1.（二）师生互动得出电阻的定义：电压与电流的比值R=U/!反映了导体对电流的阻碍作用叫做导体的电殂.让学生将上式变形得I=UR；让学生说明】与U、R的关系I与U成正比.与R成反比，从而得出欧姆定律.老师设问：依据欧笛定律I=UR得R=U/!,能否说导体的电阻R跟导体两端的电压U成正比，跟导体中的电流I成反比呢？为什么?引导学生回忆用比值法定义的物理量的特点.例如E=Fq.理解比值法定义物理量的更要性.让学生得

7、出电阻的国际单位欧姆,简坏欧烟，符号.还有干欧(K)和兆欧(MQ):1K=1O31M=1O6老师设问：1的物理定义是什么？学生回答：假如在某段导体两端加上IV的电压,通过导体的电流是IA,这段导体的电阻就是1.所以1=1VA学生总结出欧姆定律的适用条件:纯电阻电路，如金属导体和电解液.对于含有电动机等的非电阻电路不适用.在此强调纯电阻电路和非纯电电电潞的特点.老师设问：除金属导体A、B外,像品体二极管这种半导体、气体导体的U-I图像是否也是一条直线呢？(=):再次回到步骤一的演示试验中，引导学生给导体的伏安特性曲域下定义:以纵轴表示电流I,横轴表示电压U,画出I-U图像叫做导体的伏安特性曲线.

8、如教材图2.3-3所示.老师设问：在I-U图像中，图像的斜率表示的物理意义是什么？师生探讨：在I-U图像中，图像的斜率k=IU=1/R,图像的斜率越大电阻越小.再引导学生分析出金属导体、电解质溶液的伏安特性曲线是一条过原点的直线，而对于气体导体、半导体的伏安特性曲我不是一条直线.如教材图2.3-5所示.由学生得出伏安特性曲域是过原点的直境，这样的元件叫战性元件；导体的侬特性曲线不是百线，这样的元件叫非线性元件.三、教学总结1欧州定律是一个试蛤定律，是在金属导体导电的基础上总结出来的.运用欧州定律应当留意电压U、电流1和电阻R必需是,同于同一导体.2运用欧姆定律应当留意它的适用条件.3应充三程电

9、阻的定义以及定义式R=U/1,并明确R与U.I无关.4本节难于理解的就是导体伏安特性曲战,要驾驭几种比较常见的伏安特性曲战.四.课后作业：教材课后练习1、3.五、教学反思：本节内容主要是通过试脸来得出的规律，通过让学生做试验效果较好,这样能充分调动学生的主动性.而且边做试脸边得出结论上做较松，易于不同层次的学生接受.但有不足的地方,采纳分组试脸,由于时间的限制不能逐个辅导,另外，本节在讲解过程中应留意时间上没有必要的钥多,这样节约出一些时间可做些当堂练习.以后在这点上肯定要留意.总之，本节课更在调到起来学生对物理试验的爱好，培育学生动手、动胭的好习惯,就是就利之处.第2篇：欧姆定律坡学设计欧姆

10、定律教学没讨欧姆定律是在学生前面相识电压、电流、电阻的基世上，来探讨这三者关系的课SS,是电学中的基本定律是进一步学习电学学问和分析电路的基础,本节内容体现了注意全体学生的发展.让学生经验科学探究过程、学习科学探讨方法、留意学科渗透等课理理念，能培白学生与他人合作的科学看法和创新精神，收集信息、处理信息的实力.为此，在本节课中翩了探究式教学.一、教学目标学问与技能能说出欧姆定律的内容.公式及其涉及的单位；理解欧笛定律，例行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要留意“同体性和同时性“，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行说明、推断和计日.过程与方法(1)经验探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的过

11、能探讨过程，从而能较斓熟地运用图像处理试验数据.了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系.(2)初步学会在试验探究的基础上沟通探讨,相互合作.(3)学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样，故的优势.情感看法与价值观：结合欧姬当年探讨电流.电压和电的三者关系的简史，培育学生刻苦钻研、大电探究的科学精神，同时让学生在自我实现中的加胜*嘛会.二、教学至点：欧姆定律所闷示的物理意义及其数学表达式；三、教学难点：欧姆定律的试聆设计及学生对试验数据的分析、归纳以及结论的得出.四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表.阻值分别为50、10,15Q的电阻各一个*导线数根等.五、教学

12、过程(一)设置物理情境进行探讨，提出向Sfi.如Si的电路，你有哪些方法可派更小灯泡的亮度？小组内探讨，然后进彳璨)通.学生的方法：变更电通的电压，变更足值电阻的阻值串联一个滑动变阻序等.试验验证，学生视察灯的亮度的改变师：灯时亮时暗说明什么？生：电路中的电流有大有小.师：电路中电流的大小由哪些因素确定？二)大胆猜想，激活思维澈励学生大胆揣测：你猜电流的大小原委由哪些因素确定呢学生分组探讨,老IJ市适当提示.学生联系已学内容以及刚才的试验现藤，猜想：电流与电压的大/J而美，因为电压是形成电流的缘由；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-老IJ研十对学生的回答，赐予诵定：最终，依据猾爆

13、师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电眼两者有关：过渡：究竟有怎样的关系呢？创设情景一提出问Sfi猾想”这两步引起学生极大的爱好，学生留意力高度集中，急迫盼望问题的解决，产生主动探究的动机,三）设计试蛤1、课件出示思索题（1）依据探讨电阻大，J耍响因素的方法，这个问题应采纳什么方法探讨？（2）选择运用哪些渊材？（3）该试睑应分几步，详细步骤怎择？2、学生激烈探讨，明确本问题的探讨方法：必需设法限制其中一个量不变，才能探讨另外两个物理量之间的改变关系，即限制变法.学生探讨，提出本位脸必需分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应当用定值电阻而不用灯泡），探讨I与U的关系；其次步，保持U不变，探讨

14、I与R的关系.对于第一步，变更U（用电压表测）,视察K用电流表涎量），且电压的调整可通过：变更电池节数来实现（阻倒为R的电阻干脆接在电源两端）,或者通过电眼与滑射阻器串联，移动变阻器滑片来实取师生共同探讨通过变更滑动变阻隔的滑片变更电阻两端的电压比通过变更电池节数方案要好4 .设计i面电路,西出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投胎进行展示，分析方案的好处和不足.4、学生进一步探讨:对于其次步,要探讨I与R的关系，首先要变更图中R的值,可用5Q、10.15的电阻.要保持U不变，可调整滑片P的位置,使电压表示数不变.5、师生共同探讨：要完成以上试验,还必需涎量相关数据，须要设计

15、试验数据记录表格.四）分组合作，深化探究在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样爱好盎然地起先按拟定的方案试验,边做边想边记.老师巡察，留意他们的设计是否合理，仪器运用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导.学生在老师的指导下，自觉.主动地和老师.致材、同学、较具相互作用，进行信息沟通，自我调整，形成了一种和谐密切.主动参加的教学气第和一个思维活跃、激励创新的环境.学生的思维在开放、发散中潴落，在求异、探究中又趋于有序，这培育了学生的独立操作实力，发展了学生的思维实力、创建实力：五）综合分析，胸总结1、学生汇报：试验完毕后，分别推出代表汇报试检的数如:.下面是两组学生的试验记录和结论（出示投影）；从表Tf1.:电阻肯定时，电流跟电压成正比；从表二JQ:电压肯定时,电流跟电阴成反比.师:同学们总结得很好我们用了几非常钟探讨得出了这个电学规律然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用试验方法探讨得出的，为此欧姆花费了10年1.血：为了纪念他的宏大发觉.这一规律破命名为欧的定律：今日.当我OA起学习这一规律时，每名同学醐S从他身上学到一点S5神坚持不懈地从事科学探讨3.依据试验数据，绘制图软，从数学的角度来相识正比.反比.4、试验过程中细武环节的探讨：在探讨电流与电压、电阻的关系的两次试睑时,滑动变阻器各起什