2024年欣赏与设计教学反思（共8篇）.docx

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1、2024年欣赏与设计教学反思（共8篇）第1篇：观擞设计教学反思本节课是基于学生已经对轴对称和旋转有了肯定的相识,并能够运用特征画出轴对称图形和平移走旋转后的图形，使自己的设计更美观.学生在这一活动中通过自己亲自动手实践，并给自己设计的图案涂上精致的颜色，从别人艳羡的眼神中得到确定是一种乐趣.谀上笫一个环节先引导学生回顾了前两节课学习的内容,让孩子fij三回顽的时候观擞老师从网络中搜集到的一些图片，并推断他们是属于什么类里得到的，这里出现的图案有如下这些类型：还有好多种，孩子们沉醉在这翊致的图案中，有了独立设计的欲望因此导入下一环节就很自然了.其次个环节是让学生动手将老师下发的题单上的图形补充完

2、整，并说一说他们是经过什么变换得到的，在这一环节中大部分学生都能够娴熟的画出并说正确变斐的形式.第三块的内容是让学生自由设计，通过W回回顾的内容以及让同学4顽史的图片，你自己来设计Tg作品，可以是平移、可以是旋转还可以是轴对挪，画完后将自己的作品添上喜爱的颜色，展示给自己的伙伴.孩不。在整个活动中始终翻寺兴奋状态，他们的留意力也相对t缴集中.所以这节课的收获还是不小的.但是，这节课尽管充分调动了学生动手的主动性，学生们的兴奋点也始终持到谏下，一节课都在让学生看、画、做，都只是局限在自己四周的小圈子里完成，没有时间在全班观益和相互观赏，赞本节课还是有一些跳修留下的.例如下次再讲授本课的时候，肯定

3、要把时间留出来让学生充分展示自己的作品，让更多的同学在观宜和设计上得到认可，这样才是一节精彩的实践操作课.不管怎么说,要想上好一节课，老师必需做充分的备课打算，备效材、备学生、备教学环节，让每一节课都能够精杉纷呈是我们追求的目标.第2篇：观苴与设计教学反思观资与设计教学反思王玉红在教学本节课前，我搜集了许多运用平移和旋转方法制作的剪纸及会徽、Jfi帜、商标等各种标记.课始,我用课件出示课本第22页的四幅图案，让学生观赏.又组织学生观食生活用品中的图案和老师收集的图案,使学生有亲切感，探讨每一幅图：这些图是由什么图形组成的?它是怎样制作的？学生在小组内，就这些问题进行广泛的探讨和沟通，充分展示自

4、己的思维方法及思堆过程，通过探讨分析，让每个学生深切地感觉三J：困逸、漂亮的图案其实可以用一个简洁图形经过平移、旋转或对称就可以得到的.同时,在合作沟通中，学生学会相互帮助、相互观食，实现学习上互补.增加合作意识，提高探究实力.有了前面大的观苴，学生的创作欲里很强，我就让学生用纸剪一个自己喜爱的图形,通过平移或旋转绘制一幅美的的图晶学生兴趣盎然地选择基本图形,确定设计方案、绘制图案.从学生最终展示的作品可以看出：多数学生已经会用平移、旋转、对称等基本学问与技能，设计出了特别隔彩的作品,本次教学活动的不足在于，前面大量的观交，占用的时间较长,后面的画一画，留给学生的时间又蛟少.导致最终环节设计图

5、案的时间有些惊傥，所以在展示、观赏环节没能充分把学生的作品一展示、汇报，显得较为仓促.另外，如何引导学生利用精魄的敢学语言进行表达，以及在教学时“放与收”的尺度把握得不够好.第3篇：观其与设计教学反思观赏与设计教学反思一、教材分析观费与设计为Wt师大三年级上册第23页的内容，本课的学问目标在于通过观察与设计图案，迸一步熟识已学过的几何图形，了解图案的播列规律，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识.本课的更点在于使学生在观赏过程中，感受图形的美，并用已学过的几何图形设计出有规律排列的图案.难点在使学生发觉图案的排列规律.二、教材编排意图教材中展示了几幅精致的图案，救学中，先请学生观史，再组织探

6、讨,找出图形排列的规律，最终让学生在方格纸上设计出美丽的图案.我的教学设计分为七个;舌动：一.创设情景，二.观苴学生展示的图案，三双交老师展示的图案，四.视察图案，发觉排列规律，五.老师指导作图方法，六.设计图案，七.拓展延长.经过仔细反思，我觉得本节课自己在以下几方面做得比较胜利：1 .巧设悬念，创设情境，学生探究学习的主动性、主动性,往往来自一个充溢疑I蹴问题的情境.苏Sf第林斯基说：.你要尽量使你的学生看到、感觉至J,触摸倒口不脩的东西，使他们面前出现建问，假如你能做到这一点，事情就胜利了一半我首先引导学生更习已学的几何图形，然后创设了T问题情第：同样由三角形和正方形组成的图案，（有规律

7、排列的）其次幅图案为什么看起来比（无规律H涉U的）第一幅更美的?它美丽的隐私在哪呢?这样创设探究情景，在教学内容和学生求知O理之间制造一种不协调，把学生引入一种与问题有关的情景过程.通过问题情境的创设,使学生明诵探究目标，给思维以方向和动力.2 .互动互助，合作探究教学中，我先组织学生观赏生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示老IJ币收集的图案，组织探讨，任选一副自己喜爱的图案视察：这幅图是由什么图形组成的？它是怎样排列的？可以用在什么地方？学生在小组内，就这些问题进行广泛的探讨和沟通，充分展示自己的思维方法及思维过程,通过探讨分析,陶示学问规律彳睇决问即的方法.在合作沟通中,学生学会相互帮

8、助、相互观赏，实现学习上互补，增加合作意识，提高探究实力.我在小组探讨、合作、沟通的基批上,回应问题情景：图案美丽的附私在哪呢？学生很快找到答案：有规律的排列.3 .教会方法，指导到位本课的难点在使学生发觉图案的排列规律，发觉规律后，怎样引导学生在方格纸上作图呢？假如老师没有对学生进行深化的作图指导，许多学生就会无从下手！为了让学生驾驭在方格纸上作图的技巧，老师在方格纸上一笔一画地引导学生画出两个有规律排列的菱形，并引导学生有规律的上色.进一步总结图形的形卷排列是有规律的，颜色排列也是有规律的.学生设计图案前，要求他们5三要设计怎样的图案再画，做到有序有效.从学生最终展示的作品可以看出：多数学

9、生已经会有规律地排列图案和颜色，设计出了特别精彩的作品！4 .发挥课件优势，情趣共济本课要展示很多精致的图案，没有课件，学生很难视察，这些困难的图案靠手工作图，又耗型大量的时间.运用课件进行展示，提高效率，又突出难点.如：学生从5副IS中任选T国自己在爱的图案来视察，学生汇报时老师就放大他视察的SB幅图，这样学生就视察得更潜的了！学生总结出规律后，伴Sfi音乐闪粮：湎规律地打例”这几个字，的有效地引起学生的留意.在学生找出图案的排列规律后，引导学生想象:接着画下去该怎么画？电脑展示:接若画下去的图案，动态地展示了图案的生成过程，形成视觉冲击，带来听觉美感.5 .学会评价，学会观赏我通过组织图案

10、展览会彳瞪自己喜爱的作品贴星星的活动,引导学生学生对作品进行观赏与评价.促使学生自我反思,从别人的作品中吸取闻历，获得灵感.同时，本节课创设了民主和谐的师生关系，师生进行同等的沟通、对话、合作，实现救学共振.6 .人文关怀，拓展延长本节谀中，老师引导学生把所学的学问回来生活让他们把设计好的作品用来装饰自己的教室.自己的家.留意关照不同层次的学生，指导陶口设计出不同的作品，使学生在数学上得到不同的发展！俗话说学无止境.课末，解学生供应网址和老IJ币的由唯,无疑打破了教室的围墙,使教学空间开放，把学生的学问和师生的沟通、对话从谀内引向课外.促使学生在爱好的驱动下，自觉自愿地接若探讨学问，进行学习.

11、本节课也有不足之处：1.个别学至殳有用尺子作图2 .在分组给作品贴星星的时候，耗时过长这节课存在哪些问题欢迎大家指责指正！我信任以写促思,以思促教,长期积累,必能集腋成裳、索沙成塔”.第4篇：观赏与设计教学反思观赏与设计教学反思红寺堡区大河九小张金题在观赏与设计这一课教学中，我反思本次教学活动，发疑利坞缺憾并存，胜利之处在于：1、留意抓住学生的心理特点，结合生活实际为学生创设新奇.生动、苗有情趣的生活情境，让学生在现实情里中学习敢学，使学生感受到数学与生活的亲遨联系，从而激发学生学习的爱好和主动性；3 .在教学活动中，注剧胜之间民主和谐的关系，为学生供应T宽松的课堂氛围,使学生能畅所欲言，主动

12、主动地学习；4 .在救学设计的最终环节中，我由图形的美引申至性活中要做到语言美、行为美、心灵美.既关注学生学问的驾驭状况，更关注学生的情感、看法、价值观；5 .注意学生之间的特性差异，在设讨图案这一环节并不是统一要求全郃学生都运用彩笔绘色、涂色，而是为学生供应了务种选择，他（i何以依据自己的实际状况选择喜爱并适合自己的工H,完成各自的作品.本次教学活动的缺修主要在于教学引入部分学生收集到很多用各种图形组成的图案的物品，在展示时眈阔了一些时间，导致最终环节设计图案的时间有些惊慌，而且用彩笔的学生因工作量大,在设计01也耽制了一些时间.所以在展示、观贵环节没能充分把学生的作品一展示、;匚报，显得较

13、为仓促.另外如何弓I导学生利用标准的数学语言进行裴达以及在救学时放和“收的度把握得不够好.第5篇：观赏与设计教学反思g观赏与设计教学反思您现在正在阅读的观苴与设计致学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多成照品教学资源！观赏与设计教学反思观赏与设计为W切币大三年级下册的内容，本课的学问目标在于：1、通过观赏图案,以及绘制图案的过程，使学生体会平移、旋转和对称图形在图案设计中的应用.2、能应用平移、旋转和对弥等基本学问与技能，绘制简洁的图案.死记硬背是一种W统的教学方式在我国存悠久的历史.但附着素养教化的开展,死记硬背被作为一硼1化的.阻碍学生实力发展的教学方式,慢提为人们所期弃;而另一方面,老

14、IJ忸口又为提高学生的语文素养挖空心事.其实,只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素养并不冲突.相反,它恰是提高学生语文水平的更要前提和基础.在教学本节课前，我搜集了许多运用平移#065转方法51蚱的剪纸及会赋.旗帜、商标等各种标记,课始，戏先组织学生观其生活用品中的图案，使学生有亲切感，再出示老师收集的图案，组织观赏、探讨每一幅图：这幅图是由什么图形组成的?它是怎样制作的?学生在小组内，肮这些问题进行广泛的探讨和沟通，充分展示自己的思维方法及思维过程，通过探讨分析，让每个学生深切地感觉到：困难、漂亮的图案其实可以用一个简洁图形经过平移.旋转或对称就可以得到的.同时,在合作沟通中，学生学会相互

15、帮助.相互观其,实现学习上互补，W加合作意识，提高探究实力.Tg说来，老师假念之形成经蛤了非常漫长的历史.杨士勋（唐初学者，四门博士）吞秋谷梁传旃日：“师者数人以不及，故消师为师资也”.这儿的“师资”，其实就是先泰而后历代对老师的别号之一.蛛非子也有云：”今有不才之子师长教之弗为变其*师长当然也指老师.这J曲“体资“和“师长可都为老师锁领推形，但仍说不上是名副其实的“老师”，因为“老师”必需要有明确的传授学问的对象和本身明确的职责.我国古代的读书人从上学之日屈就日诵不提,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人.为什么在现代化教学的今

16、日,我们念了十几年书的中学毕业生甚至高校生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕,叔湘先生早在1978年就尖睨地提出：中，J学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平比十几年上课总时数是9160课时,港文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多蝴,用来学本国语文,却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要缘由就是腹中无物.特殊是写争论文初中水平以上的学生都知道争论文的1三要素“是论点、论据、论证,也通晓争论文的基本结拘:提出问题一分析问题一解决问题,但再正动起笔来就犯难了.知道是这样”，就是讲不出为什么,根本缘由还是无“米”下”谒”.于是使诩开作文集保之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章.所以词汇贫乏、内容空洞.