2024年次北固山下教学设计（通用5篇）.docx

《2024年次北固山下教学设计（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年次北固山下教学设计（通用5篇）.docx（21页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年次北固山下教学设计（通用5篇）次涸山下教学设计1教学目的：一、反我诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律,进行人文聚陶MS感救化；二、引导学生通过想象和再创建，再现诗联中美丽口谐的画面，体会即景抒情的写法.教学重点：理解全诗意思及诗中透露出来的感情.教学难点：体会诗人深切的思乡之情.教学方法：诵读法、探讨法教学蝴：一课时教学过程：一.导入新课：同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳;远离家乡的学子Ir1.,在夕阳西下的黄昏，在宁静的长夜里，你们可有思念冢乡，惦念家乡的亲人和挚友，我想不用你们回答,我已经知道答案了.是的,

2、不仅你们,古往今来多少文人8S客都曾在作客他乡的日子里深切他思念着他们的家乡，并留下了不少干古传诵的名篇，如我们都学过的李白的静夜思，请同学们齐背一遍。其实，思乡是中国文学的重要主题之一，多数的乡愁焙伴着多数的诗人，同时条数的诗人创建了多数的乡愁诗.乡愁丰宙了我们的情播世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界.今日我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇一次北固山下，我们一起来看君,诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦.二.解迤及简洁介绍作者.（1）（次北固山昨者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字.三、朗读明义：1 .学生自由期读；2、学生齐读；3.学生个

3、别蜗读；（指导朗读：尔1鹿山下客路/S山外，行舟/绿水前.潮平府岸他,风正/-W悬.海日住房液,江春/入/旧年.乡书/何处达，归雁/洛阳边.）4、老师范i5.参照注释，同案互译诗句.（老师巡察,或参加一组）不能解决的唯点在班上提出，由其他学生举手回答.（全班分成两组，相互提问，言哪组提的问题多，回答得好）6、请同学讲解并描述诗歌内容.（请一位同学读一句，同桌讲解并描述一句.要求保持原意，允许想象加工）四、感悟抒情：1.在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文.2 .朗读指导：JSS诗眼（如平、闾、正、三等）的田读和韵脚洪亮、悠长（如每句最终一个字）；3 .四人小组探讨下列问题：A.你

4、能用自己的话描述一下诗中描绘的景今吗？假示：讲你最观赏的一个画面.旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的美丽量象，进行美的熏陶和审美梦:化.）B、这首诗哪些句子属于写景?哪一句干脆抒情?这是一种什么写作手法?（提示:前三联写里,后一联干脆抒情.即景抒情或情景交融）C.诗人为什么会起思乡之情？线示：1、时间接近春节;2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得归.）4 .请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好.（要求忠实于诗歌的同时要有自己的想较和精点.）五、拓展达理：正如我们开头所说思乡是中国文学的主题之一,古往今来多少文人鬓客都曾留下思乡名篇.我们来回忆一下，我夕於学过哪些思乡的诗歌?学生发言

5、，并谈自己的理解和体会.我（1诵来看一些其他的思乡名句.1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；更阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情.5 .春风一夜吹乡梦，又逐春风三J洛城：夜里的春风吹葫我归乡的梦，梦中的我又隐着春风回到家乡洛阳.3、春风又绿江南岸，明月何时照我还；春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照若我返回家园?作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗呢.六、背诵体会：请同学们自由明读后，主动背诵.七.结束语：乡情、乡愁时时商M远阁家乡的中国诗人，于是他1口很自然地用生花妙笔写下了一首首感情其我缠绵俳怩的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，冏时也靠着它们的思

6、想性和艺术性，掏成了中国诗歌史上的一泊亮丽的风景娱，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充溢自己，提升自己的内涵.我们在一首歌曲中结束这堂课，请听依据诗人于光中的同名诗歌语成的默曲乡愁.次3咽山下教学设计2教学目标：1 .驾驭诗歌的内容并背诵全诗.2 .品位诗峭境,领悟诗歌主题.3 .感受中国诗歆的思乡主题.教学过程：(一)导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我记得他的名字，就是因为他写下了次北固山下这首千古传领的诗欹，这就是我们常说的.人以诗传明.(二)朗读明义4 .学生自由朗读.5 .听老师范读.6 .作朗读指导并开读.如:1婚山下客路山外，行舟/绿水前.潮平府岸侦,风正/-

7、W氐海日/生例液，江春/入/旧年.乡书/何处达？归雁/洛阳边.7 .参照注释,陶京互译i寺句.(老师巡察,帮助学生解决疑难)酸：(1次：住宿，此指停岸，途中短哲停宿.北固山：在今工苏镇江市北，下IIS长江.。港路，当指雌，是旅客来往所走的泊路.镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与舟行相对应.WdI：指北固山.(5兑亍舟：乘船前行.(6濒水:长江.前：向前肮行.潮平：指潮与岸齐.因而两岸显得宽做.这是春潮初升时的里象.风正：描郦I,且风力不大，所以帆是悬挂之形.(*残夜：夜色已残，指天将破晓.夜将尽而未尽的时候.夜将尽时分，太阳从东方升起，又因摘江跟东海相距不远，故赤海日.（三）旧年：未尽的

8、一年.相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓江春入旧年”.崎归制：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方.古代有用大雁传递书信的传闻.Q乡乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信.诗人有死书于归雁之怎.5.请TS学生讲解并描述诗歌内容.（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感怕抒情1.氛围创设:古时交通不发达,辆外乡或在夕Mi职的人久不归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歇中的一个市要主题.同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?（如李白的静夜思.王安石的泊船瓜州等）2.4次北固山下这首诗耶一句干脆抒情？哪些句子属于写象？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句乡书何处达，归雁洛阳边.干

9、脆抒情,其他三句属于写里.先写里，再抒情,景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法.3 .前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱阻S-句？说说你的感受和理由?设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲解并描述,以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受.站三:S路青山外,行舟绿7k前：情山指北固山,绿水指长江.此处加了外的两字，将，胭山的位置确定得不能用于另眦,可见得旅程介于水陆之间因此口下联两岸一帆描写水陆发生亲密关系.诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间.诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，明显

10、这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远,阁东多也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由.此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运,把“青山和绿水”分别Ui嵌在诗句中，更显得色调光明，意境美丽.潮平两岸解I,风正一帆愿：完全是写景，其中平隼T正”“悬”都是诗眼.潮平两岸即滴,风正f正挂若,表明积雪已渐渐溶化,因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之双发宽广,再力吐江水中心一片船帆高高挂起,其次参照物的切入，使得长江两岸的距离睑显鹤大.慢慢上涨的江水与恰到好处的正风外睇二者相合，才有这“风正f悬”，句内的因臾呼

11、应，一是勾画出壮丽的.大江行船图，二是承接首联、引发下联的奇妙过渡.江春静静间入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔.”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精致,意境开洞,与大漠孤烟百，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙.海日生残夜,江春入旧年：海日*两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说,它跟诗人的乡愁有关.生和入的.选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新!日相接的时间荏苒描绘的1。神入化，给人开拓出自由短建的无限空间.“生”和入“二字的其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江吞入IB年与“一江吞水向东流”相关联，澧出流年似水、岁月暗换的人生感悟.”生“和入”

12、二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗处入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替.新I日相接之时限发思归盼归的乡情是自然而然.“生和人二字的第四妙处，还在于诗人信物言志：“海日”能冲破黎明前的照暗喷薄而出，江春能跨越天盛奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价佰.这两句找到了更高层次的交汇点、碰搔点:天人两合，物我一理.跨首诗才浮然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最皖都负载诗人此时此地心情的最佳景物.这一联在此诗中起转折作用，诗SS为“次北固山下”，“次.当停驻、停岸”讲，此联刚好写其次日早上又早起赶路，海日承上联潮平两

13、岸瓶T而来，生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，江春入旧年“一句写作者心情陡转，眼前景色使作者乡情陡生，是联乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生.4 .最终一句乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）（四）拓展达理思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴若多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗.乡愁丰富了我IiJ的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界.思乡事实上已经成了一个结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”.本册书还选录了这样一首诗是王建的十五夜里月，让我们来

14、感受一下诗人笔下的乡给区.次3咽山下教学设计31.了解律诗特点，读出韵味.2 .理解诗歌内容，读出情感.3、品宏意应,通过联爆,感梏情境.理解诗歌内容，读出情感.品裳意象，通过联想,感悟情境.一课时一、导入：老师俶iJ预习，请学生们齐读诗耽（学生齐读）师：大家没有熊昌字，节奏把握得还行.二.了解学习目标.幻灯片显示学习目标：1. 了解律诗特点，读出吃味.2、理解诗歌内容，谈出情感.3 .品尝意象，通过联想，感悟意境.（请一个学生大声朗读）三、；朝1.:了解律诗,读出韵味老师在黑板上板书一个律”字，请学生们组词.生：律师、法律、严于律己.师：尔雅中说：“律，法也.律的本义是规定和;去度.律诗又称

15、格律诗，是中国古典诗以中法度最为严译的一种诗砍体裁.幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。字有定音，音分平仄.（一）、线有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法.（学生齐读）.律诗是”篇存定句，大家以句号为单位，数T木诗是几句?生:八句.师：不借，八句以上的律诗我们称之为,fi.句有定字“，冉请一个同学来理解五言律诗“和”七言律诗”.生：“五言律诗就是每一句是五个字的律语；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗.师：“五言律诗简称为“五律；“七言律诗简称为七律;他（小1句分为四联，清大家依据每一联的名称的意思，思索一下应当对应哪一联，连连戋幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答：老师提示依据人身体的部位，由上到下的记忆：首联.欲联、颈联、足联.）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子.（师生共同完成活动：或齐答、或开火车.）（二）、字有定音，音分平仄.1.律诗