2024年村居教学设计（汇总21篇）.docx

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1、2024年村居教学设计（汇总21篇）篇1:村居教学设计目标预设：1.正确、济侨I有感情地朗读、背诵课文.2.学会本课3个生字.理解由生字组成的词语.3、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；在理解这首词的总患的基础上,想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来.4、初步了解有关词的学问，激发学生酷爰古诗词、酷爱祖国的语古文化.重点、难点：三:1 .通过语言文字，感悟田园生活的奇妙意境，使学生从中受到美的而陶.2、理解这首词的意思,想象词所描给的情景,并写下来.难点：引导学生通过评析“sr字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴里天下百姓都能安家立业的宏大情怀.教学

2、过程：一、匕城引入，简介体裁.1.板书课SS:港平乐村居，正音：乐（yue）音，朗读课题.2,比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区分？3、理解慰意.4.简介体栽一词。二、初读全词，读通读顺.1 .老师SS乐范读,学生观赏，商诞生字，练读生字.2 .学生自由朗读,要求读通谈顿.3 .检目初读状况,指名学生朗读.出点正音：卧剥三、诵读全词.品尝语言.（一）.读出节奏.1.每个词牌的词都有其固定的节奏,在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以咫这些词读得更美.清平乐村居的节奏是这样的：清平乐（y4）村居茅埴/低小，湿上;青青草.科里/吴音/相谓好,白发/谁家鼓姐？大儿獭豆涣东，中JU正

3、织鸡笼.民若/小儿无赖.溪头/卧瑛蓬.4 .学生自由练读，老师巡察指导.5 .沟通练读状况，老师点评，重点评析朗读的节奏.（二）、读出韵脚.词和诗一样，都按肯定的规律押韵，但词的押韵比诗敏捷，它可以换韵.所以在朗读时,就期阴上口.1.出示新的朗读提示：清平乐（yu4）村居茅埴/低小，溪上/青青草.醉里/吴音/相婚好，白发/谁家翁媪?大儿倒豆溪东，中J1.Z正织鸡笼.信寿/小儿无赖,浜头/卧剥建蓬.6 .思索探讨画线字的特点.7 .老师指导，学生练习朗读，读好韵脚.（三）、读好平仄.古人在朗读文章时，除了沿循四声的规律外，还讲究平仄.简洁来说，在朗读时，平声音超微拉长一望，仄声音略微短促T.1

4、.出示朗读提示：清平乐（y4）村居。平声仄声。可平可仄,；平韵仄韵茅珞低小，溪上有青苗.ooo,oooA解里吴音相照好,白发谁家翁媪.oo0,ooo大儿健豆溪东，中儿正织鸿笼，oooo,0oOoO最喜小儿无敕,溪头卧剥莲蓬OO,OOQ2 .老师指导学生诵读.四、宜读全词，想象意境.过渡:古人说,诗中有画,读了这首词,你胞海中出现了哪些画面？你仿佛看到了月喳情景?（一）.景一农村清爽秀丽、朴实安伟的环境.1、词中景：茅屋、小溪、青草.2、脑中g?：除了词中的这些量物外，你觉得还可能会有哪些景物？3、谈谈学生对这些景物的印象.（Z）.词中人一衣村混落华室的一家人1,这首词描写了几个人？他们分别在干

5、什么？3 .读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的?里点1:醉里吴音相册好，关梃同：解里、相照好市点2:大J1.锄豆浜东，中儿正织鸡笼.更点3:溪头目倒莲蓬，关键词:卧3、通过这个卧字，你看到了一怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？4、指导感情朗读.5 .绽开想象，口语交际.读若（诗句），我仿佛看到了（听到了）.（三）、词外人一作者1.其实，这首词中还有一个人，你口知道这个人是谁吗？2、你是从什么地方看出来的？“醉里吴音相婚好和最喜最奔小儿无赖”.3、作者的心情怎样？（四）、感情诵读，读出环境的安峥安峥，读出农家的华装温馨,读出作者的沉醉更悦.五、品读词BR,感受情怀.1

6、、默读全词，找寻词眼，2、品读词眼，鉴真酹”字.在这首词中，“醉”有哪些意思?a.酒醉,白发翁媪生活美满自得.b、心醉或沉醉.沉醉.被农村美丽安静的环境而沉帝.祓农家华室温薯的生活而沉醉.6 .介绍辛弃疾生平及志向，再赏”醉“字.辛弃疾，南宋词人，字幼安，别名稼轩居土，历城（今山东济南）人.他涎生时,家乡就已被金兵占据.辛弃疾T坚决主见抗击金兵，收豆失地.他二十一岁就参与了抗金义军，投身到国家统一的大业之中.他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的详细规划，同时仔细革除积弊，主动整军备战,可是他的主见不仅没有被当权者接受和施行，还经常遭到倒戈派肘，甚至受到革职处分.光发故国的大志雄才得

7、不到施展，辛弃疾只有将自己的一般忠慎侦吐在文学创作之中由此造就了南宋词坛T弋大家,这首小令就是作者晚年遭遇倒戈派排斥#的击，志不得伸，归盼江西上饶地区闲居农村时写的.4、读了辛弃疾的介绍,你对“醉“字又有了财迤新的理解？c、，傩为沦陷区百姓的苦痛遭受而心碎.看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的伶悯.为自己的志向得不到伸展而心碎.作者一生的志向就是收豆失地.统一祖国，可是他屡遭倒戈派的排斥和打击,志不得伸,而现在国家统一更是遥遥无期.自己虽有理想才能,却无从施展.这种苦痛的，情只有在酒醉中或梦里才会有些许的安就7 .扩展辛弃疾的破阵子中的“醉里另次看剑，

8、梦回烽角连营.8 、感情朗读，体会词人的宏大情怀.六、照读成诵，积累语言.附一：作业设计1 .有感情地朗读这首词，背诵这首词.2 .突开想象,把这首词改编成一篇蹑文.篇2:村居教学设计教学目标：1 .学会本谀3个生字，相识4个生字.了解词语的意思.2 .正确、流畅地朗读课文.背诵课文.3 .想诗中描绘的情景，练习口头表达.教学生点：学会本课生字，熟读、背诵课文.教学过程：一、豆习导入1 .你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听.2 .今日我们又要来学习一篇写春天的古诗.（板书课题）3 .这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以即目是村居.二、图文结合、初知大意

9、1 .出示插图,说说你看到了什么？（草儿鹤芽，柳树破风轻拂,孩子1口正在放风筝.）2 .这首古诗写的就是这漂亮的景色,请大家自己去读读吧.三、学习生字1 .正字音.留意.“越是靓舌音，前口音，纸”是就舌音.2 .指导书写.建：走字底，最终三撤要写得短而倾斜.纸：右边是氏不要加一点，易和低字相混.3 .学生自由练习，老师巡察指导.4 .出示要求认读的四个字.开火车读.四.幡朗读，了解诗意学习一.二句1 .指名读第一句.其他同学想想这句诗写了些什么?2 .指名说，老师补充.（二月,青草强壮的成长，黄莺飞来飞去）3 .齐读第一句.指导停顿：草长/莺飞/二月天，4 .春天的乡村还有什么迷人的景色呢.我

10、们接着读.5 .全班读其次句.6 .看课件师配音说：6r河堤上的杨柳,在茫茫的吞烟中像喝醉了一样吹拂籽篇着.7 .谁再来看若课件说说你看到了什么.8 .学生有谀件自由说.9 .这么让人如痴如解的景色，我们该怎么读好？10 .指名反复读.老师指导.（河堤/扬柳/醉/卷烟.）11 .全班齐读一二句.学习三、四句12 指名读.13 .老师说明财就是指风筝.14 四人一4晚去读这两句，读完后相互探讨：谈了这两句后，你似乎看到了什么.15 .指名朗读.老师相机指导.（儿St/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺.）16 .男女竞赛读.17 小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么.五、背诗练说1 .自

11、由背诵.2 .小姐竞赛背诵.3 .我们学完了这首古诗，你似乎看至IH十么情里呢？请你说给同桌听.4 .指名上台说.5 .除：诗人辎的几句诗就写出了乡村春天的漂亮星色.他写得好，你们也说得很好.六、板书设计4村居草长/鸟飞/二月天，脚足/杨柳/醉/吞烟.儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺.教案点评：村居这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象.全诗字里行间透出诗人对吞天来临的喜饶和赞美.教学中，从IB知导入，即豆习了所学学问，又点明本课又是一篇写春天的诗.结合图片让学生初步理解诗意，为有感情期读做打算.加强课堂训练意识，更视读与说的结合，突破难点.传统的语文教学注意都瞄传授，对课文的市.难

12、点往往是一而再，再而三的反复讲解，但救学效果却未必令人满足.本救案设计是通过想象诗中描绘的情景，练习口头表达，进行说话V1.1.练，从而突5三点.篇3:村居教学设计教学要求：1 .指导学生正确.流畅地朗读课文、背诵课文.2 .激发想怎，引导学生了解诗句的意思.教学过程（一）谈话导入同学们，你知道现在是什么季节吗？（春李）那你在春天里都看到了些什么呢?（指名学生发言）你觉m春天的景色怎么样？（很美）是啊！春天的景色亘美呀！清朝诗人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁诗兴大发，写下了一首诗名叫村居.（板书课题）现在我们就来学习这首诗.（二）以读为主，借助课件，感受诗意.1 .学生借助拼音自读古诗，留

13、意.读准字音.2 .同学之间相互提示古诗中易读错的字音.3 .老IJi1.施读，提示学生听清难读的字音.4 .学生练读，读正确.读海PJ.5 .指名读。（2-3人随机指导，读得好给以激励）6 .齐读.7 .学生质度，老I材目助课件解疑或者学生之间自己解决.本首古诗中须要解决的问题和处理方法如下：莺飞可利用1莺”的字形解决.拂堤杨柳借助课件解决.1醉春烟“中的”醉“利用组词解决；春烟借助课件解决.纸软二月天忙趁等一些简洁的词可让学生自己解决.（三）听配乐范读，激发想象，深化诗意.1 .学生听配乐范读，边听边想象诗中描绘了什么样的情景.2 .指名学生简洁说自己脑海中出现的景物.3 .再听配乐范读，

14、扩展想象内容.4 .同京相互说一说想象的内容.5 .指名说.（3-4人）6 .利用课件呈现学生想象到的画面，看画面听配乐范读,观贯这首诗.（四）感情朗读,指导背诵.1 .春天来了，小草绿了，杨柳醒了，/J但叽叽喳喧地叫若,务美呀！谁能读T前两行诗句，读出这种美呢？想一想应当用什么语气读?（引导学生知道要用费美的港气读）（1）指名读.（2-3人，老哪fi机指导）（2）一读.2 .大好的春光中，核子们在道遥自在地放风筝，时常传来欢快的笑声.谯能通过读3、4行诗句，表现出孩子们的天真活波呢？（引导学生要用稍快的语速读，略显跳动.）（1）指名读.（2-3人，老师随机指导）（2）齐读.3 .激发学生的配

15、乐朗读爱好，配乐朗读.4 .指名配乐朗读5 .师：这么美的诗,假如能背诵下来就更好了,谁会背了？自己先试一比6 .指名背诵.（2-3人）7 .会背的请站起来一起背诵.（五）渗透口语交际,熟识背诵.1.放学回到家，谁情愿把这首诗背给妈妈听呢？现在老师当妈妈,想象一下见到妈妈应当怎么说？谁请愿跟老师合作?（师生合作，依据详细状况发挥）2.谁情愿背给姐姐听呢？老师当姐姐，想想见到姐姐又该怎么说？“（前生合作）（六）巩固练习.抢答题内容：1 .诗中哪些词句说明白本诗写的是春天的景色？2 .哪两行诗写的是孩子的活动？哪两行i寺写的是春天的景色？3 .“村居”的意思是（）.（1）在城市居住（2）在农村居住（七）戚卜练习.1