2024年欧姆定律教学设计.docx

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1、2024年欧姆定律教学设计欧网定律数学设计1一、教学任势分析拓展型课程中的电源和闭合电路欧闲定律”是基诞课程中部分电路的延长Jg电路一全中的核心学问,内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非除电力做功等内容的具体介绍，突出闭合电路中能量转化力口能量守恒的规律.“电源和闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念皎多并且抽象，如电动势、外电压.内电压、外电阻、内电阻等等，学生驾驭这些概念均有肯定的难度.建立闭合电路欧姐定律的探究过程，不仅要有较强的动手试蛟获得数据的实力，还要学生具有较高的处嬲据的理性分析实力.让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系,打破对电池相

2、识的神奇感，程至给学生一个3蛇IJ创建的欲里，从而感受胜利的喜悦或失败的经秒.本节课通过对教材内容的合理整合，探究活的科学设计，较好地达成了学习目标.二、学习目标1 .学问与雌(1)知道电源电动势及内阻概念,知道化学电池的工作原理.(2)理解闭合电路欧姆定律.(3)通过试版操作，培育动手试捡实力.2 .过程与方法(1)经砌瀚视察、猜想、邮正等过程，感受科学探究的一股方法.(2)通过对试验触的分析、归纳，经验物理规律的发觉过程.3 .情感、看法和价值观(1)通过科学探究过程，培育严谨求真的科学舌法.(2)通过对化学电池结构的相识,增加意识.(3)观看“神六”、“核电站”等图片，然会我国电能领域取

3、得的巨大的成就,激发爱国主义的热忱.三、教学重点电动雌念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧州定律.四.教学难点通过窿数据分折，得出电源有内阻以及闭合电路欧网定律.五、教学资源1 .试验器材：电压、电流传感器.DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等.2 .技术：自制F1.ASH课件.3 .运用致材：上海市现行高级中学课本物理拓展型课程I其次册(试用本)(华东师范高校出版社.六、设计思路在电源电动财和“闭合电路欧姆定律“两节电学内容的教学中,通常我们的教学设计是依据中学物理教材中供应内容按次序而进行的.在教学内容上，从非岸电力做功引入电动势的概念，强谓电动势是将其他形式的能转化为电能的本事，在试验得

4、到电源的内外电压之和为电源电动筠的基4出上,借助欧姆定律，推导出闭合电路欧娜定律.在教学次序上,先电源电动势，后闭合电路欧姆定律.由于人谢事物的相识是一个渐进的过程，在不同的阶段有者不一样的认知水平，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，须要一个螺旋上升的过程，所以，我班对“电动势”和*闭合电路欧烟定律”两节内容探讨后，将教材内容迸行了有机的.整合，设计出两个双循环的教学过程.第一个双箔环针对电动势而言.电动势的概念是驾驭闭合电路欧姆定律的关键和县就，考虑到电动势概念比较抽监，涉及的学问面较广，学生全面、深亥!tt理解它是有困难的,在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的

5、特性确定的，它在散值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压衷干的刈量出来,在其次循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本事的物理量,电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小彳弹位，但他1口的物理含义不同.其次个双循环针对闭合电路欧场定律而言.在第一循环中通过多组电流.电阻的试脸数据，让学生通过探究得到电源有内阳，并进一步得到闭合电路欧姆定律，变更了传统教学中先将电源的表征量都探讨好,待全郃概念部解决后，再去探讨电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律.其次循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学习、合作学习的形式完成从能量角度对电源的探讨.考

6、虑到本节课的探究方法与课本中的不同我们在作业中编排了曲目“简述课本中闭合电路欧笛定律的建立过程”，引导学生通过阅i翻材，学习到另一种经典的探讨方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律.本节课的教学设计主要针对电源.和闭合电路欧网定律”第一循环的学习,课藤名梆定为“电通及闭合电路欧姆定律“，故学时间为1课时.七、教学流程八、教学过程（一）情景一回顽历史、弓I入蛔视频：神舟6号遨游太空,让学生思索电池炭板的作用。图片：科学家伽伐尼.介绍仞法尼发觉电的过程.图片：科学家伏打照片.介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学学问，说明府电池的工作原理.实物不同类型化学电池,解剖化

7、学电池内部结构指出废旧电池给人体和环境港来的危害.制作：自制水果电池.在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压.图片：核电站、三峡.简要介绍我国电力发展状况.（二）探究一建构毁念、建立规律探究一：影吭端电压的因素师：下面我们以干电池为例来探讨电源.如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路.为了我们有共同的语言，先介绍两个概念.我们把电源两岗的电压称为谭电压“；电源外部所接的电阻梆为“外电阻.图1电路中电源的瑞电压也就是外电阻上的电压.师：请大家按图1连接电路，测量电通的旎电压,完成下表，并讲一讲你的发觉.电殂箱电阻R断路电源端电压U生：我们发觉外电阻R越大，电源端电压U越大，说明蛛电压与外

8、电阻有关.生：不同的电源在外电阻相同的状况下U是不同的，说明端电压还与电源有关.生：电路断开时的提电压仅由电源本身确定.师：电路断开时，电源两板间的电压是由电源本身确定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本事是不同的.为了搔述电通的这种特性在物理学中,引入了电动势的概念.电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压.电动势用符号是E表示，它的单位是伏特.师：请大家测量课京上干电池的电动势.探究二：闭合电路的电流师：在图1所示的电路中，假如电源的电动势和电阻是已知的，力监,电路中的电流是多少呢？凭你的学问、阅历、才智或灵感，狒/)一下.生：我的绕测是：I=ER师：这样的测对不对呢?

9、电池的电动势刚才大家已经测量过,下面请大家再涎量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最终看看我们的揣测是否正确？电阻箱电坦R电路中电流【生：通过试蛤，我4坡觉电流I师：月该，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再偷羽下.生：分母再大一点就行了，我的揣测是，可能是电源内郃有电阻.师：窃设你的狒测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=EZ(R+r).现在请大家利用试验数据，依据你们学到的数学学问，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立.生:我将每一组数据代入I=E/(R+r),通过计算的发觉,每一次求出的r部在

10、2.3欧姆左右，说明电源存在内阻的假设是成立的，并且电路中的电流应当满意I=E/(R+r).生：我是用图摩法处理试卷数据的.先画出R图像，发觉图战是曲线，后来将I=E(Rt)写成R=Er形式，点出电阻R与电流倒数1/1竣性关系.假如I=E/(R+r)成立，月以，通过试脸散据画出的R-1/1.图像应当是百战，结果利用试级据作出的图线如图2所示，这就说明白关系式I=E/(R+r)是正确的，而图线的微巨为-2.344,说明电源的内阻为2.334欧姆.师：通过上述分析，我们得出I=E/(R+r)是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻，师：I=E(R+r)这个规律最早是由欧姆发觉的,为了区分在初中

11、所学的欧姆定律,我们将它叫做闭合电路欧姆定律.之所以称为“闭合电路“，是因为I=E/(R+r)涉及到由电通、电阻等整个闭合的电路.而初中学习欧姆定律I=UR只涉及到整个电路中的一个郃分，所以，我mi=ur又叫做部分电路欧姆定律.(三)应用一联系实际、说明邮题目：探究试睑表明,闭合电路中的外电阻越大,电路中的电流越小,电源的旎电压过大.请说明之.解答：依据闭合电路欧姆定律I=E(R+r)可知，当外电阻R变大时,电路中的电流I必将变小；将I=E/(R+r)代入到U=IR得，U=E/(1.*rR),所以，当外电阻R变大时,电源的说电压U变大.九、作业设计本节课在作业设讨上，力求使作业能够联系社会，联

12、系生活.联系环境，甚至跳出物陛学科本位，同时通过I可题设计引导学生有目的地进行自主学习.自主学习：电子为什么能在电通的内部从正极运动到负极?自主学习：电动势与电压的区分和联系存哪些？用能量的观点说明电动势的物理意义.开滴视野:简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程.拓展探讨：课堂僦数据的再探讨.(】)画出UR.R.U1.图像,并用相关理论对图像进行分析.(2)假设E、r未知，利用试聆数据如何计算电源的电动婀口内电阻等.关注受舌：亘君手机电池上的说明,指出个卷数的意义及提出留意事项的理由.联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？井设计一个试跋聆证你的想法.十.教学反思建构主义告知我们，学问的获得过

13、程是学习者在肯定的情境下，借助其他人的馅助即通过人际间的协作活前而实现的意义建构的过程获得学问的多少取决于学习者依据自身阅历去建构有关学问的实力，而不取决于学习者记忆和背诵老师讲授内容的实力.在救学过程中，我们在得到电源制势.电流OR外电阻的过片后，让学生搞涎它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值.课后期（三同学交谈后发觉，学生井不是为了协作我的教学设讨而有意讲错的，而是他1号以前自学过的学问忘了,通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚决了我们的理念，艮陶理课堂应当是学生通过探究学习而驾驭学问的场所.目前，大家对课程与课堂的教学改革较

14、为市视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的,对作业功能的定位很少探讨；在教学五环节中布置作业所用的时间是般短的；作业的来源单一，许多时候就是课本或练习册中的几道练习题；感目通常也厕击于理论探讨，通过演绛、推理来完成.本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试,努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位.作业的主要功能不仅仅是巩固学问、食漏补缺,而且具大进行再处有承上启下.新旧联系、引导学生进行自主学习等功如作业中要求学生对试理，不仅将课堂的探讨引向深化,还为以后“内电阻与电动势的测定”的试脸教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学习从而保证了学生用1

15、课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧第定律”其次个结环的学习.另外，自主学习有时是须要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电通内部电荷运动的F1.ASH动画，所以学生课后的自学瓶得好玩、轻松和高效，对“电源内郃电荷运动缘由是由于电荷受到了非第电力的作用”的理解也较为深刻.欧姆定律教学设计2一、教学目标知道欧姆定律的详细内容及只推导式；了解关于欧殿定律的发觉历程；能够利用欧姆定律进行计5?.通过相识电流、电压及电阻的定量关系，学会利用欧姆定律解决实际问题，提高学问的应用实力.通过了解科学家独创和发觉的过程，学习科学家探求百理的宏大精神彳碑!学看法，激发学生努力学习的主动性和勇于为科学献身的热惊二.教学击难点欧姆定律的内容及应用.正确运用欧姆定律进行计算.三、教学过程环节一：导入新课老师列举生活实例：我们通常会在生活中看到高压危急”的标识，但簸们用手指燃住电池两端的时候，却不觉得危急，这是为什么？学生依据上节课所学能作出回答：因为当人体电阻肯定，电压越大，经过身体的电流越大.老师追问：假如给定数值，如何计算这两次经过人体的电流的大小呢？学生怀疑，引出本节课题.环节二：新课讲授1 .欧姆定律:老师讲解:其实上节课我4麻究的电流、电压、电阻三者的关系，早在十九世纪德国物理学家欧姆已经起先探讨，这就