2024年教育知识与能力中学知识点汇总.docx

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1、第一章教育基本知识和基本原理教育定一种培养人的社会活动产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传理生产经验收汇报和社会生活经验的基本途径教育有广义和狭义之分，狭义的教育重要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会规定，有目的有计划有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响促使他们朝着期望方向变化的活动。教育的本质属性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的主线特性，是教育的质的规定性“它有如下四方面的特点：1、教育是人类所特有的一种故意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。2教育是故意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。3教育是以人的培养为直接目的的社会实践活动。

2、4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。教育的社会属性：1教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在就存在教育。2教育具有历史性。在不一样的社会或同一社会的不一样历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相似，每个时期的教育具仃自己的特点。3、教育具仃相对独立性。教育受一定社会的政治经济等原因的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性重要表目前：第一教育具有继承性：第二教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。20世纪后来的教育的新特点：第一，教育终身化：第二，教育的全民化：第三

3、，教育的民主化：第四，教育的多元化：第五教育技术的现代化。有美纽斯的教育思想：第一，有关教学原则：他提出教育要遵照人的自然发展的原则第二，有关教学制度：他最早提出并系统论述班级讲课制以及教学的原则、措施；第三，有关教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经一般人的“泛智教育”第四，有关教学内容：他规定了百科全书式的课程第五，有关教学原则：他初次提出并论证了直观性系统性、量力性巩固性和自觉性等一系列教学原则。他刊登的大教学怆是教育学形成一门独立学科的惊志赫尔马特教育思想：第一，他将伦理学和心理学的理论基础奠定了科学教育学的基础：第二他强调教师的权威作用强调教师的中心地位，形成了老式教育教部中心教材

4、中心课堂中心的三中心论第三，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为明了、联想、系统和措施四个阶段笫四他提出了教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育。下如相反方面-我不承认有任何无教育的教学J强调了教学过程是知、情、意统一的过程第五，他提出教育的目的是为了培养良好的社会公民。他的一般教育学的出版标志着规范教育学的建立杜威的教南思想：民主主义与教育第一，新三中心论：“小朋友中心（学生中心活动中心”“经验中心”第二，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”第三，主张“在做中学”，在问题中学习。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更里要的是要增进并激发学生的思维，使也们掌握发

5、现真理处理问题的科学措施第四，学校即社会第五，提出五步教学法：创设疑难情景确定疑难所在提出处理问题的种种假设推断哪个假设能处理这个困难一一验证这个假设教育与社会政治经济制度的互相关系：教育与政治经济制度是互相制约的关系。一定的社会政治制度决定看教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。一、政治经济制度对教育的制约作用：1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定若教育权3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容二、教育对政治经济制度的影响作用：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才2、教育可以增进民主3、教育是一种影响政治经济的舆论力量人的身心发展规律：1个

6、体身心发展的次序性2、个身身心发展阶段性3个体身心发展的不平衡性4个体身心发展的互补性5个体身心发展的个别差异性知蜘：指身体或心理的某首先机能和能力最合适于形成的时段。在关键期施加教育影响，可以起到事半功倍的效果（对个体的某首先训练可以获得最佳效果）影响人的野心发展的原因：1、遗传2、环境3、个体主观能动性4、学校教育学样教南:一、学校教育在人的身心发展中起主导作用学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用让要有如下三个原因：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的相对而言效果很好第三学校教再能有效地控制和协调影响学

7、生发展的多种原因二、物教第一，学校教育按社会对个体的基本规定对个体发展的方向与方面作出社会性规范第二学校教再具有加速个体发展的特殊功能第三-学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值：学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性,虽然专门学校的教育，也属该领域普遍和基础的部分,因而对人此后的深入学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，农对人的发展来说，更具有长远意义。义务教育：概念一是指法律规定，适龄小朋友和青少年必须接受，国家、社会

8、、家庭必须予以保障的国民教育。其实质是国家根据法律的规定对适的小朋友和青少年实行的一定年限的强迫教育的制度。义务教南的特点：义务教育是强迫教育,具有强制性、普及性、免费性等特点。（强制性，又称义务性，包括两层含义：一是适龄小朋友必须接受教育：二是国家必究予以保障）2023年新义务教育法规定动作了“国家实行九年义务教育制度”，“实行义务教育，不收学费、杂货”，“义务教育是国务院领导，省自治区、直辖市人民政府统筹规划实行，县级人民政府为主管理工作的体制”等到一系列制度。素质教育的基本观点：1素质教育工作者以提高国民素质为主线宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是增进学生全面发展的教育4

9、素质教育是增进学生个性发展的教育5、素质教育是以培养学生的社会责任感、全新精神和实践能力为重点的教育6、素质教育要贯穿于教育的全过程并渗选于教育的各个方面。第二章中学课程课程的作用:课程在人才培养和学校教育中具有重耍作用，体目前如下几种方面:1 .课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证2 .课程是教师教和学生学的根据,是师生联络和交往的纽带3 .课程是教学措施的选择、教学组织形式确实定、教学手段的应用的根据4 .课程是国家检杳和监督学校教育教学工作的根据学科中心课程论（要素主义、构造主义）-夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳活动中心课程论一一杜威、克伯屈社会中心课程论一一拉梅尔德（社会改

10、造主义）、金蒂斯布厄迪（批判理论）课程目的的特性：1 .整体性。各级各类的课程目的是互相关联的，而不是彼此孤立的2 .阶段性。课程目的是一种多层次和全方位的系统，如小学课程目的、初中课程目的、高中课程目的3 .持续性。高年级课程目的是低年级课程目的的延续和深化4 .层次性。课程目的可以逐渐分解为总目的和附属目的5 .递进性。低年级课程目的是百年级课程目的的基础，没有低年级课程目的的实现，就难以到达而年级课程”的6 .时间性。伴Rfi时间的推移，课程目的会有对应的调整课程计划：含义一一课程计划，是根据教育目的和不一样类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文献。要内容一-

11、课程设置学科次序课时分派及学年编制和学周安排等。课程原IIih概念一一课程原则是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实行、评价的指导性文献构造一一第部分是序言，包括课程的性痂与地位、课程的基本理念、课程原则的设计思绪；第二部分是课程目的，这是课程原则的关键内容，包括总目的和阶段目的：第三部分是课程内容，是详细的知识内容要点；笫四部分是实行提议，包括教材编写提议、评价提议、课程资源的开发和运用等。作用一一课程原则是教材编写、教学、评价和考忒命题的根据，是国家管理和评价课程的基础。这对教师工作有直接的指导意义。必备的基础知识和技能。4,改善学生的学习方式“改善课程实行过于强调接

12、受学习死记硬背机械学习的现实状况，倡导自壬学习探究学习合作学习的学习方式。5 .建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。变化课程评价过于强调甄别与选拔的功能发挥评价增进学生发展教师提高和改善教学实践的功能“6 .实行三级课程管理制度。变化课程管理过于集中的状况，实行国家地方、学校本级课程管理增强课程对地方,学校和学生的适应性。第三常中学教学教学的特点:1 .教学以培养全面发展的人为相配目的2 .教学由教师的教导学生的学两方面活动构成3 .教学具有多种形态，是共性与多样性的统一相纳意义：1.教学是传授知识增进学生发展的最有效的形式2教学是对学生进行全面教育把学生培养成为合格人才的基本途径3.教

13、学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学以主教学过程的基本规律：1.直接经验号间接经验相统一的规律2教师主导与学生主体相统一的规律3.传授知识与思想教育相统一的规律教学过程的基本阶段：1、激发学习动机2、领会知识3、巩固知识4、运用知识S、检查知识备课的规定：1、做好三方面的工作一一钻研教材、理解学生、设计教法2、写好三个计划一一学期教学进度计划现题计划课时计划钻研教材：包括钻研探程原则教科抄和阅读有父的参照竹，,1、课程原则是教师备课的指导文献钻研课程原则就是要弄清本学科的教学目的；理解本学科的教材体系和基本内容；明确本学科学生能力培养、思想教育和教学法上的基本规定2、教科书是教师备课

14、和上课的重要根据3、阅读参照资料也很重要“除了目前专供教师用的某些教学参照资料外，还应当包括课程原则推荐和自己平时积累的参照资料，随时将阅读所得增补到自己的的教学笔记中以便于工作上课时参照使用，上谍的详细规定：1目的明确2、内容对的3、措施得当4、体现清晰5、组织严密6、气氛热烈训是生命教育的关谊5、家庭、社会教育是生命教育的扩展空间。总之，在探索生命教育中应充足发挥各条途径的作用有机整合生命教育资源，构建包括学校家庭社会自我四个教育支点在内的综合教育体系新时期德育发展的新主题：1、生命教育2生活教育3、生存教育4、安全教育5、升学就业指导教育中学德育过程概念：中学德育过程是教育工作者按中学德

15、育目的对学生在品德发展上所提出的规定借助于对应的德育内容和措施，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而增进学生品德发展的过程。S育过程的基本矛盾，教育者提出的憔育规定（社公所规定的道德规范）与受教育者既有的品德水平之间的矛盾。他甫过程的基本规律：1德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程2德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程3德育过程是组织学生的活动和交往对学生多方面教育影响的过程积极向上员彻规定1讲明道理瑞导思想2因势利导循循善诱3、以表扬鼓励为主坚持正面教育尊直学生与严格规定学生相结合原则：含义一一指进行德育婴把对学生个人的尊重和信箱与对他们的思想和行为的严格规定结合起来使教育对学生的影响与规定易于转化为学生的品德员彻规定一-爱惜、尊重和依赖学生2、教育者对学生提出的规定要做到合理对的、明确详细和严宽适度.3、教育者对学生提出的规定耍认真执行，坚定不移地贯彻窕竟，督促学生切实做到.教育的一致必与持续性原则：含义一一指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学