2024年春季第16周教师业务学习《如何组织和召开一场主题班会》资料参考转发收藏.docx

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1、2024年春季第16周教师业务学习如何组织和1开一场主题班会资料参考，转发收藏2024年春季第16周教如业务学习如何组织和召开一场主题班会记录表学习时间2024.6.10学习地点主讲人学习者学习主题如何组织和召开一场主题班会主题班会是促进学生思想的转化,充分发挥集体的智慧和力量，让每个学生在集体活动中受教育、受东陶，从而提高综合素质的重要德育阵地。那么，怎样组织和召开主题班会，才能更好地发挥其教育作用呢？一、班会的主题要明确主题是班会的中心,只有选好主题,才能开好班会。.主题要有针对性主题班会开展的对象是学生，主题是否易被学生接受直接影响班会的效果。班上任必须经常了解本班情况,掌握第一手材料,

2、做到有的放尖,即针对学生思想实际及班级存在的主要问题,选择具有启发性,对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会,这样能使学生很快融入到班会的氛围中并从中有所收获。2.主题要有宽泛性班会主题内容不仅要切合学生当时心理，又要注意题目要有宽泛性，要让学生有话可说。在班主任的心目中，可选择的主题实在是太多了：班级存在的问题、社会热点话题、同学们关心的事情、考试前的学法探讨、考试后的常规纪律教育及挫折教育方面等等，这些都是很好的素材。二、班会的准备要充分充分的准备才能使班会达到预期的效果，同时，准备过程也是教育，锻炼和提高学生的过程。1 .做好学生的思想发动工作班主任可采用讲述、讲解、谈话等方式，向

3、学生宣传班会的口的、内容、形式和要求，以便使学生对班会活动产生兴趣，并枳极投入到准备活动中来，充分发挥学生的主体作用。班主任在班会中要放手让学生去做，但要为学生把握好方向，对学生不到位的环节要做好示范。2 .做好班会内容，形式等方面的准备工作，要认真准备班会内容、精心设计班会形式、精心挑选主持人。(I)班会形式，主题班会常用的形式有：游戏式主题班会游戏式主题班会方法简单、便利，它对于自然地形成学生的是非观，促进学生道德判断能力的发展非常有利。在纽约曼哈顿区的一所中学，他们设计了一个叫“信任的圈子”游戏。用白粉值在操场上划一个圈子，圈子上站满了一圈人，圈子中心的学生则紧闭双目。活动开始后，圈子中

4、心的学生从一边向另一边摇摆自己身子，同时相信其他人不会让自己摔倒，自己也努力不让别人摔倒。以此来培养学生互相信赖和互相帮助的团体观念。问题式主题班会问题主题活动也叫道德两难问题法。通常向学生提供几则虚构的小故事，用问答的方式对故事中某个人的行为进行道德讨论，以此来发展学生的道德判断力。例：假如有人用肩膀撞了你一下，你潴备怎么办？有的回答：“打回来。这样做是对的，因为这样可以使对方知道，撞人是不对的，以后就可以不再去撞别人了。”有的回答：“打回来是错误的，因为报旦是无休止的蠢事。“你的观点呢？请说明理由。实践式主题班会实践式主题班会活动应该必将道德概念落实到道德行为。比如：班级里，总免不r布同学

5、因病请假而缺课。班主任可以引导同学讨论，推选同学代表探望，带去全班师生的问候，帮助他补上缺掉的课程，等等。“你能真诚待人，以后别人也会真诚待你这样就能使同学之间充满关爱、尊重和深切的情谊，发展助人为乐的美德。班级里，也总免不了有同学做错事。如：逃避值日生工作，欺骗弱小同学等等。班主任不必独自裁决这类事情，完全可以把它们当作最好的道德教育的实例，提供给全班加以讨论。但这类讨论需要注意的是：既要激发学生疾恶如仇的正义感，乂要唤起与人为善的亲切感，避免众U一词将某人不负责任地猛批一通，“落井下石”本身是不道德的行为。（2）挑选主持人主持人是班会的核心人物，贯穿丁,整场班会前后，所以在根据内容、形式确

6、定上持人后，要着手使主持人了解主题，掌握步骤。不仅要普通话标准，而且要有定的应变能力，充满信心，落落大方。如果条件允许，有必要进行排练。三、主题班会要讲窕艺术性在开班会的过程中，班主任要发挥主导作用，在主持人主持过程中，班主任要注意活动进行的情况，视情况围绕主题推进适时给予引导。四、班会的总结要深化主题班会结束后，班主任的总结要深化主题，让学生在班会的基础上能够再次得到升华。在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧、甚至有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准：有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到在开班会的目的、认识到自己今后努力的方向.同时，总结中要找出成功之处，看到失败不足，能够为下次班会提供经验。主题班会不仅要讲究科学性,教育性,还要讲究艺术性,要寓教育于美的享受之中,寓理于情.以情感人,使学生产生思想上的共鸣,并由情悟理,从而使学生受到深刻的教育。