2024年七年级下册名著学习《骆驼祥子》教学设计2.docx

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1、名著导读：喘鸵祥子点与批注【敦学目标】1 .了解作者，了解骆驼祥子，激发阅读兴趣；2 .通过情节梳理和片段阅读,品味名著的人物形象和语言特色：3,初步了解骆驼祥子的阅读价值和现实意义。【敦学重点】通过情节梳理和片段阅读，品味名著的人物形彖和语言特色。【被学难点】初步了解骆驼祥子的阅读价值和现实意义。【敦学流程】一、创设情景，导入新课作者老舍的生平介绍（导人视摄节选：“学习强国”一“大家频道”一老舍）1 .作者自传及其代表作。2 .“人民艺术家”称号.3 .提问：你对“人力车夫”有什么认识？（提前布置作业：请学生观察学校附近街边的：.轮车夫，了解车夫的生活状况，并思考他们和书中的车夫有何不同。）

2、二、任务导学，研读文本任务一走进名着，走近祥子1 .r解小说的时代背景，把握小说的主要情节.屏幕出示知识卡片（屏显），了解写作背景：小说惊心动跳地写出九芯魔般的社会环境怎样残酷地、一点一点地剥掠洋子的农民美镌，将他的性格扭曲变形，直到把“树”一样执拗的样子连根拔起,抛到城市潦氓无产者的行列中“更足以显示作者现实主义艺术的深刻性的是，作者不只从社会环境，而且从这些人物自身发掘他们悲剧的原因，写出生活给予这些人物的限制。赵园我要观察的不仅仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的哪些小事情r,而是耍由车夫的内心状态观察到地域究竟是什么样子的。车夫的外表上的一切，都必有生活与生命上的根据

3、。我必须找到这个根源，才能写出劳苦社会。我怎样写骆驼洋子老舍任务二学方法品人物2 .用圈点批注的读书方法示例，品味人物形象.（1）找出文中主要情节（分组讨论法、圈点批注法），结合情节分析人物形象，可以分析主人公样子、虎妞、小福子、高妈、二强子等等。以样子为例，从书名入手，找出样子与骆鸵之间的共性：出场的样子：“头不很大，圆眼，肉母子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗：脸上永远红扑扑的”（批注示例：刚出场的样子年轻健壮有活力，对生活充满希望。）“祥子的衣服早己湿透，全身没有一点干松地方想胞，水裹住他的艇.他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前拽。眼车

4、的仿佛死在了车上，一声不出的任者车夫在水里挣命。”（批注示例：暴雨中拉车的样子在为生存挣扎，联系生活实际，我们可曾在日常生活中见过类似的场景？老舍的观察如此入微，源于他时底U人民的深刻怜悯“）“什么响动也没有，只有天上的星伴着自己自己的心跳。骆驼突然哀叫了两声，离他不远。他喜欢这个声音，像夜间瞬间听到码鸣那样使人悲哀，又觉得有些安慰J（选自骆驼样子第二章）“他明知道骆驼不会帮助他什么，但他和它们既同是俘虏，好像必须有些同情J（选自E骆驼样子第二章）（批注示例：此时的样子就如同兵荒马乱中被人抛弃到山野的牲口骆驼一样,性命攸关由不得自己,在样子第一次失车以后，“骆驼”是样子困顿中的伙伴，也是祥子第

5、一次失车后的情景，也即“三起三落”中的“一落”。）随着情节的发展，再找找样子与骆鸵的联系：“骆驼一一在口内负重惯了的一一是走不快的，不但是得慢走，还须极小心的慢走，骆驼怕滑；一汪儿水，一片儿泥，都可以教它们劈了腿，或折扭了膝。骆驼的价值全在四条腿上：腿一完，全完！”（选自骆驼祥子第：章）“他回头看了看骆鸵一一和他一样的雄看，也一样的可爱。正是牲口脱毛的时候，骆驼身上已经都露出那灰红的皮，只有东一缕西一块的挂着些零散的，没力量的，陵时可以脱掉的长毛，象些目中的庞大的乞丐。“（选自骈驼祥子第Y章）（在祥子看来，骆驼的价值全在四条腿上，样子作为作为旧社会底层的人力车夫，其价值又何尝不是在自己的腿上？

6、）“从前，他不肯抢别人的买卖，特别是时乎那些老弱残兵：以他的车，去和他们争座儿，还能有他们的份儿？现在，他不大管这个了，他只看见钱，多一个是一个，不管买卖的苦甜，不管是和谁抢生意；他只管拉上买卖，不管别的，像一只饿狼的野兽J（选自骆驼样子第五章）老舍在书中的后半部分写到“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在，人还把自己的同类招到野兽里去。样子还在那文化之城，可是变成了走普”。在老舍宅下，样子这一类被生活欺压的底层苦难“不详”之人，出不就是跟“骆鸵”一般负宙遭辱苟延残喘被赶出“文化之城”的普？退幕的样子：他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐,他走他的，低若头像作若个梦，又像思索着

7、点高深的道理。（退幕的样子俨然一副“行尸走肉”.）通过阅读与批注，我们可以看出：从物像意义层面上说，“样子即骆驼，骆鸵即洋子”，洋子三起三落的人生不就正像骆驼的驼峰i般跌宕起伏：从精神必面上而言，“骆驼样子”这个伴随着样子的称号，也象征着书中骆驼的命运正如样子的命运一般具有悲剧的宿命论色彩，由不得自己掌控0提问：书中的人物形象如此生动又立体，你们还想品味哪个人物呢？（1）品味儿处京味语言，学生自主选择，鼓励学生尝试读出老舍语言的“京味”特点。如：“拉出车来，在固定的车口或宅门一放，专等坐快车的主儿。”品折：“主儿”一一在如今的北京口语当中也很常见，儿化音很明显,具有浓郁的老北京地方色彩。“怎样

8、过个双寿呢？样子有主意.头一个买卖，必须要拉个穿着体面的，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次是东安市场，拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西“吃完，有好买卖就再拉一两个,没有呢就收车，这是生日！”品析：通过浓厚的京味儿气息，体现样子的喜悦，这里老舍用栩栩如生的学调传达了老北京人的气韵、神气、心态，这取决于作者对于北京的深刻了解。“街上慢慢有些年下的气象/样子是立在高兴那一面的，街上的热闹,叫卖的声音，节赏与零钱的希冀，新年的休息，好饭食的想象都使他像个小孩子似的欢喜，盼望J品析：老舍先生对北平城如此的熟悉与热爱，才使得先生笔卜的京城如此丰富，妙趣横生！也正因为这些

9、笔触,才使得整本B的悲剧色彩中有那么一丝带有人情味儿的暖色。任务三探悲剧说意义探究“骆驼祥子”的悲剧原因，说说其现实意义。1.提问：洋子的Efi落更多是由丁个人原因还是社会原因？（小组辩论赛）个人原因：不善言语，不懂变通，个人主义社会原因：车被抢，钱被讹，虎妞难产，小福子自缢分组辩论，辩论结果计入小组加分，在思辨中深化对主题的理解。3 .请以“我想对样子说”组一段话，自由表达（2分钟）.点拨：我们常说人遇到不幸不要变成祥林嫂，可不幸若是让一个“体面的，要强的，好梦想的”的“祥子”在沉默中变成一具“喧落的，自私的，不幸的”行尸走肉，是否也应该从人道主义，给予面临不幸的人一个正常的情绪宣泄口，而不

10、是“看客”的心态，或成为“压垮骆鸵的最后一根稻草”？现实意义：（1）对照小说中的社会和我们新时代，我们会对社会的发展有更深刻的认识，从而懂得珍惜现在的幸福生活。（2）对照祥子的成长和我们的成长，我们会发现我们的社会环境给予J奋斗者以希望，我们也坚信一个个“对生活充满希理的样子”在今天将收获奋斗带来的吉祥与幸福。（3）身边若有样子一样的弱势群体，我们要多关注他们，给予其枳极的心理援助。（4）个人的命运是和国家民族的命运紧紧联系在一起的。屏显：亚里士多德在诗学中曾专门探讨悲剧的含义.他认为悲剧的目的是要引起观众的怜悯和恐惧的情感，由此使感情得到净化。悲剧中描写的冲突往往是难以调和的，具有宿命论色彩.三、课堂小结因为是导读课，我们通过激趣、品味、思辨三部曲，紧紧围绕“骆驼即样子样子即骆驼”的导读主线，通过语言品味、思辨讨论从而初步了解名著，认识主题，深化理解“