2024年《鸬鹚》教学设计.docx

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1、2024年幡鹤教学设计G陪鹃教学设计作为一名辛苦耕标的牧育工作者，常常要根党教学需要编写效学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序.月及写教学设计需要注意哪些问避呢？下面是我为大家收集的烟第教学设计，仅共叁考，欢迎大家阅读.居鸽教学设计1教学目标：1.认识本课生字8个，理解其N只累相关的词语.2、能正确的、较熟练地朗读课文.能背诵课文笫一小节.3、了解坞鹊能帮助渔人捕鱼的过程.4.能摘录描写峻帮助渔人捕但时的动词。5、能用自己的话介绍峻.6.了解呜鹃能帮助海人捕鱼的本领,体会渔民的衣冢乐.教学重点难点：1.了解鸠鹃货帮助渔人捕但的

2、过程.2、斶录描写峭用助渔人捕鱼0寸的动词.分层目标：1.能正确认读生字词语，能正确朗读课文.能摘录描写将匿担助渔人捕鱼时的动词.（后）2,能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸿鹃帮助渔人捕但时的动词，并了解峻能帮助海人捕鱼的过程.（中）3、能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍隔鹃,了解弼能馆助渔人丽鱼的.本领，体会渔民的农家乐.(优)教学过程：一、认知冲突：1.揭示课就(媒体出示动感画面)2、学习生字：色指3,殷疑：/魏知道些什么？二、主动探究1.媒体演示情景,听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么?最后写什么？2、交流3、学习课文第一节：(1)学生自读课文(2)学习生字垠，交流.(3)划出

3、描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写峭的句子来读一读.(4)救师引读(为课后习3读句子作准备)(5)指导朗读课文第一节4.学习课文第二四节(1)媒体演示蹴帮渔人捕鱼的情景，听录音.(2)学生自读，小组学习生字.并摘录写弼忸渔人捕鱼时表示动作的词语.(3)交流，质疑(4)指导朗读5、学习课文五七节(1)自读谀文(2)学习生字，交流(3)划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写陶郎的句子读一读.(4)教师引读(5)指导朗读三、实践运用1.巩固生字.词语.2、有感情朗读课文.3、用自己的话介绍一下嬲这种水鸟四、拓展延伸你知道还有哪些水鸟？小组内交流.玛第教学设计2教学目标：1.了

4、解渔人指挥哨捕鱼的热用情景，感受环境的优美和生活的情趣，2,能按要求默读课文，并根据课文内容培写表格，了解渔人、陌的、湖面这三者的联系.3、能有感情的朗读课文.教学三点：了解渔人指挥码第捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣.教学难点：了解渔人、鹤、湖面这三者的联系.教学在担：课件蜘:新授课课前预习：1、初读课文，了解渔人指挥哨捕鱼的情景.2.理解词语：悠然、袅袅、一里无垠、波痕教学过程：一、激趣导入：课件出示以前课文中出现的动物,导入今天要认识的初韧用郎出示图片，板书课题,指名描述它的样子.师：提问“关于用范，你还想知道什么?“师：这节课我们一起来欣赏渔人蝌码鹤捉鱼的过程.出示学习目标：

5、1.了睥渔人指挥哨捕鱼的热闱情景，感受环境的优美和生活的情趣.2. 了解渔人,鸿鹤、湖面这三者的联系.3、有感情的朗读课文.二、初读课文，整体感知.用自己喜欢的.方式读课文，说一说课文主要写了哪几个场景？有：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥将蝴鱼的场面，充了生活的情趣.下面我卜起了解一下渔人怎样指挥玛鹄捕鱼的.三、精读课文.1、课件出示自学指导:默读课文，根据谀文内容填写下表.2、小姐合作交流自学情况，冉全班交流，师适当指导.播鱼前(1)捕鱼前海人、情期、湖面各是怎样的?用自己的话说一说.(2)自由注第一自然段，思考：这一场家写了几种事物?你喜欢哪个，为什么?把它读给你组内的伙伴听.偎示：可

6、抓住某些重点词语理解)(指导后对照课件有感情i配乐朗读,)导语：夕阳、微风.垂柳、渔船、悠然自得的渔人.整装待发的限曲,构成一幅多么优美、恬静的图画场!鸣SS在等待什么命令呢？捕鱼中你从用期辆鱼的过程中体会到了什么?(提示：注意动词，先划出来再体会)渔人：拿竹篙向船舷上一抹，慈鸥就都扑若翅跨牯进水里去了.结合TT体会渔人动作的干蜥增和他的捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契.1.辨析“一抹“，体会内涵.(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的？(2) ”一抹“是什么意思？”抹”还可以换成郦些词？(3)课文为什么要用一抹？你觉得用一抹好在哪里？(4)四人一组合作研究.(5)交流2.研

7、读一抹，领Bg捕鱼乐.(1)同学们对一抹的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头,你想渔人这“轻轻一抹”会抹出些什么?你有什么体会?请同学们读课文第2至第4自然段，同点讨论研究.(2)交流研读成果:(3)真了不起，同学们对渔人这轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰常地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦.让我们也一起来享受这种快乐.请男生一起读2至5自然段.课件欣赏,喻捕鱼的耳金捕鱼后1 岸上炊烟四起，袅袅地升上天空.渔人不再赶罔鹤下水捕鱼了“，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平铮）.2 .是明，湖面又恢豆了平静.（故师出示课件：捕鱼后湖面平静图.）3 .为什么要用*恢复”？对，湖面原来是平睁的，现在又像原来另解

8、平峥了，所以可以用上械”.4 .但请再研究一下，这时的粉与原先的好是不是一样？5 .你献这种忙球之后的洋溢若幸福的静的感觉读出来吗？，J喀（结合课件）：捕鱼前湖面是平好的，渔人准备捕鱼，用38待命;渔人指挥四瞬鱼，打破了湖面的平静;渔人带若鸠筠划着小船回家了，湖面又恢豆了平静.（渔人、罔鹤、湖面这三者的联系）四、课堂小结.五、作业：你喜欢什么动物?你们之间发生过哪些行遨的事?写一写，相信你会给老师带来惊喜！板书设计：3、陪鸽捕鱼前峥捕鱼中动捕鱼后峥第二蜘一、教学要求学习课文，由点学习15小段，弓I导学生体会劳动的乐趣，感受生舌的美好.二、教学过程：（一）学习第一小段1.自己小声读课文，边读边想

9、,渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读,想想有什么特点？2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情渔人悠然自得3、找出描写陶的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）4 .小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的,对照.这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面.5 .指导朗读,要轻、柔.缓（二）学习二五小段1、默读课文，根据课文内容填写表格.捕鱼过程渔人动作.神志玛蛔）作湖面情况捕鱼之前捕鱼之中捕鱼之后独立填写一集体交流，j够：这些动作表现渔人与蝴之间配合默契，说明渔人对期训练有素.2、根据表中内容思考：渔人用鹤一湖面之间有

10、什么联系?反复朗读课文内容，进行思考.3、自己大声朗读,体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？这一段动态的描写，突出了湖面上舌跃的气氛，表现了劳动的黑张彳脓乐.4、指导朗读要活泼、有生气速度适当加快（=）学习第六、七小段1、自读思考：恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词.2、指导读,语调也要随之变缓、变轻.3、指名读,评议三、指名读全文第三蜘一、教学要求完成本课相关训练题.二、教学过程1、词语搭配（平静波龙娥）的湖面渐渐地（走远升起）等待（回信）（-BSS的剧）的波纹悠然地（吸烟散步）钻进（洞中）（袅袅）的加S整齐地（彳斑做探）（心情）平静2 .用词造句恢复一变成原来的样子.例句：客人。

11、脚走了，小院里恢爰了平好.一望无限一垠，边际.一眼看不到尽头.例句：美丽的内藏古大草原一里无i艮.3 .检专背诵并默写第一小段.相互检瓷一指名背诵当堂漱写交换检电4、布置作业：完成课堂训隐预习第四课课后，J好：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理青文章层次.对于喂罔鹤吃小鱼”归上还是归下的问题,没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同右法，并鼓励大家织极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚.网聘教学设计4教学目标：1 .有感情地期读课文，感受水乡的优美风景1.11民捕鱼的乐图.2 .学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像似的.、.饮豆”造句.3 .抓

12、住击点词语,理解西点句子的意思.4、正确流利地背诵课文第一自然段.第一蜘一、揭题导入】、读好课题.课件呈现课旗.教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题?劭旨多名学生朗读课旗,再齐读蛔.注意！“sr是第二声，不翘舌.4 .筒介赠监.敦师：姆鹤是一种水鸟.它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高.大家看！这就是罔胤课件呈现多幅限期的照片.教师：角箔捕鱼后吞进自己的喉囊.要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了,所以，期捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉食.捕完鱼后,再把绳子解开.大家看,这就是四鹃的喉囊.课件呈现出用鹃喉量的位雷.教师范写“展囊两字，边写边说明书写要领.学生在

13、课文的播图旁找一适的地方练写“唯3T.3、引入新课.教师：课文对陷期的描写会带给我们一种怎祥的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听.二.通读课文1.鼓师范读.师配乐范读全文，学生闭目欣史.读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧？渔人指挥鸿指捕鱼的场面生动吧？5 .学生练读.教师：带着这些美好的感觉,燥老师这样，自由轻声地读课文.竭时候，注意把字词读准，把句子读通.学生自读,教师巡视,随后教师检直学生的朗读.数IJ醺名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）.3、再添感悟.蚊师：刚才几位同学的朗读对你。为些什么启发和帮助？（指名回答）教师：值得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的

14、哪些地方带给你特别优美、特另性动的感觉.生自由读全文.读后组织学生交流各自的蝎.4、选段朗读.师：读了课文以后,同学们对课文的娥和生动有了更加深刻的感受.但是，每人的感受又者睡不同的.你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来美美地读给你的同案听.听的同学要专心.要投入，要边听边想,你最欣史同桌那些地方的朗读.冏京互读.三、揣摩思路1.教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）.2.鼓励学生多元解读：请大家再读读这段课文，看看你侬这辍的17个字中读出多少东西来.学生解读的结果可作如下推爆：从“恢复可以看出，湖面原来是平好的，后来不平睁了，现在又变得平静了.从渐渐”可以看出，码第捕鱼的时间是比较长的.联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平峥与否跟烟38捕鱼是有关系的.3.根据学生的回答，效师随机板书如下：播鱼前捕鱼时捕鱼后平静不平静恢复平静4.齐读最后一段（又,字要念玉音.因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平峥的，后来不平静了，现在又变得平静了）四、课堂作业认真抄写下列询港.抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）.夕阳柔光悠然喉囊一里无垠波光遴遴炊烟袅袅第二课时一、引入新课.教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥妈第捕鱼的生动有了一个初步的感受.这