2024年《黄山奇石》教学反思范文4篇.docx

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1、2024年黄山奇石教学反思范文4篇黄山海石教学反思范文4篇导语：黄山奇石以“奇“见长，在教学“猴子观海”时,组织学生看图学文后，请他口说说对这块石头的印象，然后着手迸行朗读指导,在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出可爱”之感.下面是我为大家整理的黄山奇石教学反思莅文，仅供参考，欢迎大家阅读.黄山奇石教学反思范文一(一)救学理念理解能力的提升，就需要孩子在学习课文的过程中拿娓一定的方法与策珞。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深入理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段.教师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节.(二)教学思路黄山奇石是一箱描写景物的

2、散文，应引导学生在朗读中蟋和体会黄山石的奇妙.通过对黄山名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠释让学生在理解的基址上进一步感受黄山之美、祖盟美.(三)教学效果总结本节课的教学，比较成功的地方有五个：一是在导入环节.本节课教学的重难点就是学生对奇”的理解.在导入环节老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解井记忆.这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫.二是在交代背景环节.在本环节中，教师没有直接进入课文主速，而是通过一段音乐视频伴随看老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步

3、的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣.三是在学习课文内容环节.准确地说，是在感受黄山之奇”的环节.在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之1奇.比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“娓子观海”的石头迸行对比，让学生一下子理解了这个名字的由宛，其实是黄山石头奇慢的样子，加入了作者奇妙的想象，才起了这么一个舒怪的名字.在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，仔细观察生活才明白金鸡”的含义.四是在课后拓展环节.黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个还有很多很多.在这一环节，老师准担了一些别的黄山奇石的IS片，要学生发挥想象力，为他们起名字

4、.在这一环节，通过老师与学生的互动与交流,让学生更深刻地理解了黄山击石中”奇”之所在.即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇妙.五是在课外延伸环节.这一环节星然老师并没有介绍更多的更深的知识，但是用图片的形式向大家介绍了黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱.黄山奇石教学反思范文二黄山是三山“之一，有天下第T山”之美利1.奇松、云海.温泉、怪石被称为黄山“四绝”.侬是怪石*,已被命名的怪石有120多处.其形态可谓千奇百怪，令人叫绝.似人似物，似鸟似曾,情态各异,形今逼真.当学生对黄山非常感兴趣的时候，出示课文的第一自然段.让学生自由读,想想

5、从这段话中获得哪些信息?学生对1.黄山在安徽省南部，2.黄山景色秀丽神奇，3.尤其是那些怪石，有趣极了.”我发现都没有提到“间名中外”四个字，于是我提出“闻名中外”是什么患思呢?学生很有趣，居然有人说：*说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾.我笑了一下，说:“那是文明（板书）的人做的事，但是闻名中外不是这样意思,我们先来一个字一个字枭解释，闻就是听,名是名字，闻名听过他的名字；中是中国，外是夕卜国.中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方非常出名.闻名中外，也可以说中外闻名.如果仅是这样,我想学生对闻名中外”还不是很融的.于是，我问：俄们育才28股操场上的柳树闻名中外，对吗？“学生哈哈大笑

6、,说：那只锢说是闻名育才，不是闻名中外.”我再问他们：我说杭州西湖闻名中外，对吗？学生想了一会儿说：那应该是对的吧？把球更新蹋还给我.我一笑，当然是对的,再让学生说说哪箜地方是闻名中夕曲.学生说了很多，桑始皇兵马俑、/杨岭长城.故宫、圆明园等闻名中外.这样,从解意思到运用.一个词语学活了.3.再让学生自主朗读课文,用雌划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些舒石奇在哪儿.在交流中进一步认识生字.学生学得很快乐.综观这堂课，我注重培养学生的质疑提问.自主学生的能力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思.学生学得快乐.我救得幸福.C黄山舒石教学反思范文三一、品位词句、理解想或想I象是人对已有的表

7、象进行加工改造.在头脑中产生没有感知过频实中尚不存在过的事物形象的心理过程.，J学生在学校所学的知识经验大部分是间接辎，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质,进而理解这些经验,由此可见,数IJ用在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分市要的.但究竟什么是想蒸？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难.因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的匕饿人手，让学生理解想盆的内涵.比如讲黄山奇石-文具中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大挑子落在山顶上有一个桃子似的大石头.怎样让学生体会想领的含义呢？于是我问学生：,这块石头的样子像桃子,可以称它为桃石，为什么

8、前边还要加一个仙字呢？”这一!诃学生们开始动脑筋了有的说：“加了一个仙字，表示它很W奇，像是从天上掉下来的？*有的说：*加里一个彳山字，表明它有灵气.还有的说：加T仙字说明它是神仙特意放到那里的吧?,抓住这个机会我总结说：,这么一个音通的桃石，前边家了一个fdj,字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石,想出来的现实中不存在的事物的形趣.（天上掉下来的，有灵气，神仙放到月8的）这就是想象.为了让学生进一步体会想象的方法，我把仙石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上.进行比较，让学生分折这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了飞和港两个字.于是我抓住这两个词

9、，让学生进一步理解想领的方法和作用.我问学生”桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的.用飞“和落两个词语描述它，变睁为动，把这块桃石写活了，忠于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动.形象、京有情趣,就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义.二,引导观察、创设想象思维的情境/J学生的思维最初是具体形象.动作I1.1.原有知识紧密相连的.而后才逐步转化为大脑的内部运的.根捌学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过君图和模拟表演来创设想像思维的情境引导学生掌握想象思维的方法比如讲倒黄山奇石时图中的“娓子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“狼子

10、”是指山顶上想猴子的一炭巨石；”海”是指山间像胡滚的波浪一样的云雾.显然人们把这两种景氨融为一体,称为“猴子观海”.这本身已充i筠了想象的色彩，接若我又让学生细读至点句，从中找出“抱若”那”望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写铮态的词语，品味想象的意境.这是我让学生结合看图，自己描述看到的景急.有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被蒯滚的云海惊呆了,“有的说：这只摧子被眼前的云海吓坏了.还有的说：这只撅子望着翻滚的云海在苏思.“这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作.以此激发兴趣，强化爆象思维.在此基础上我通过谈话进一步引导学生展开想象.”口

11、果这不是一只石嫉而是一只其联，面对翻浪的云海，它会想到什么?”这是课堂立刻活跃起来,有的说：它会想，我要是孙悟空踏若云彩飞过去见观世音有多好.“有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快.“还有的说:“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”.就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，显中使学生的思维也插上了想建的翅膀.三、想象训练，培养创造思维能力以黄山奇石一文为例，再学习狼子观海金鸿叫天都”等章节的基础上,让学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍5?物的名梆,然后叙述景物的形状特点，酸后介绍景甥所处的地理位置等等,按照这样的Ig,我又引导学生根抠图意,对文中珞写的景物,如：天彻

12、里月，茄子抢球和仙女弹号等景物进行再造想象,续编新内容.具体步骤是：1 .让学生用填空的形式扩充想象内容,比如：天狗里若月亮.2 .采用俎问式发散思维.比如：什么样的牌子?怎么抢着？抢猾什么样的球？3 .自选题材,独立发挥想象,续编内容。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话.经过这样层层深入的反复强化训练.学生逐步掌握了想软的方法与步骤，并且有了充分展开想筮的条件，一段段充满想象的描述应运而笠有的学生写道：“两只张牙舞爪的大初子，你争我夺的抢瑞一个漂亮的绣球.再比如：一只雪白的天狗照在山头，呆呆的望若很盘1以的月亮，它心想.我怎幺把他吃掉呢?“一位潦亮的仙女，端坐在平台

13、上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲.就这样经过多次闻读教学中爆象力的培养促进了学生思维逻期性和广阔性的发展为学生今后的创造性思维货定了基就.由此使我认识到培养学生初步的硼思维能力和想家力，是学生独立思考，的立创圻精神的基石.在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从而促进学生创造思维的发展也是大有可为的.只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想釜力和创造思维能力有所提高.g黄山奇石教学反思范文四黄山奇石这篇课文即有抽象就括的描写黄山景色秀的神音,又有具体形象的描写“仙桃石，必娓子观海”等4种奇石.作者形g生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!对在校的学生来讲,很少有人到过黄山，没见过

14、黄山那种变化多端,形态各异的奇石，大多敢学生缺少对黄山的百接经聆.我在救学中，充分利用学生已有知识和生活经要，借助电化数学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文.如果说思维是地球上最美的花朵ISB么想象则是维系美丽花朵生命的源泉”.因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设煜像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法.如品味“娓子观海”时,我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？海又指的是什么?学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；1海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾.显然人4起这两种景象融为一体，称为娓子观海.这本身已充满了想g的色彩，接着我又让学生细读更点

15、句，从中找出“抱着”心.望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写好态的词语,品味想软的意境.我让学生观看多媒体，自己描述看到的里象.有的说：这只蹲在山顶上的嫉子被翻滚的云海惊呆了.”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了.”还有的说：这只猴子望誉翻浪的云海在沉思.”这时我瓶注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中M物,由逗言变为动作,以此激发兴趣,强化想热思维.在此基础上我通过谈话进一步引导学生展开想象.“如果这不是一只石猴而是一只真娓，面对触滚的云海，它会想到什么?.这是课堂立刻活跃起来,有的说：它会想，我要是孙悟空踏者云彩飞过去见观世音有多好.有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快.还有的说:“我要是长出超膀,飞到对岸去该多好!就这样，我引导学生从观察入手，创设了想趣思维的氛围,使学生的思维也插上了想象的忌腑.其次，新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者,于是，我在指导学生品味奇石的基础上,增加看图联想，给其他怪石起名字,写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积感,通过儿童特有的思维,写出了比文中更具有童真童趣的话语.如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着一个漂亮的绣球.再比如：一只雪白的天狗铸在山头，呆呆的里若很盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女端坐在平台上聚精会神地弹奏一支美妙