2024年《鱼我所欲也》优秀教学设计模板.docx

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1、2024年鱼我所欲也优秀教学设计模板他我所欲也优秀教学设计模板教学设计思路但我所欲也是一篇经典的传统课文，出自孟子，相对于初中阶段的其他古文，它在文字上有些难度，又J是以议论为主，初中生学习起来可能兴趣不大.但教师应对学生的自学能力有充分的自信,允许他提问,提倡进行探究性学习.耳次,在文言文的教学中一定要重视诵读，采取不同的形式，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反夏的诵读过程中感受语言，体会文怠,进行文化的丽陶.教学目标知识目标1 .积累文吉文常用的实词、虚词，犷充文言诩匚量，逐步提高文吉文阅读能力.2 .认识孟子的道德主张，领会文重的思想内涵.能力目标1 .强化朗读，品味孟子

2、散文的语言特色.2 .阳握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点.情感目标引导学生正确选择,懈弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永获善良之心，做一个大写的人.教学重点1 .速解文点,理清论证思路，背诵课文.2 .雄握本文的论证方法.教学难点理解1失其本心中本心“的内涵，辨析“失其本心”与自生取义”的关系，把握本文的主旨.教学方法1 .诵读法：所谓诵读，就是朗读和背诵.要求做到准确.流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解,探究特色，习得语感，培养能力.这种方法是最基础的也是最市要的.2 .质疑法：这里所说的质疑，并非指故师想提问学生，而是指学生在

3、学习过程中就自己不怪之处提问，或者是对文章的观点或其他梃出自己的不同见解.在救学中鼓励学生大胆质疑，有利于发展学生的思维能力，提升学生的思维品质.教学媒体多媒体课件蜘安排2课时教学过程第一课时【致学要点资料助读；朗读课文,整体感知；译读课文，自由质建，互动探究，理解文意；美读课文，体会语言特色,初步背诵课文.（教学步骤一、导语设计设计人生常常会面瞄各种各样的选择,在关键时刻如何作出正确的选择呢？相信孟子会给我们限供帮助的.设计生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些（可题的呢？请走进鱼我所欲也寻找答案.i+（三）多媒体显示：富费不能淫,贫贱不能移，威武不能屈.此之谓

4、大丈夫.（孟子）生命诚可贵,爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛.（匈牙利裴多菲）人生自古谁无死，留取丹心照汗青.（文天祥）砍头不要紧，只要主义页.杀了JS明翰,还有后来人.（夏明翰）这几句话表现了作者怎样的价值取向?（学生回答：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义.）今天,我们学习何我所欲也，石看本文表现了孟子什么样的道德主张.二、资料助读1,“性善论”的要点：（1） *S是人的本性.”人性之善也.犹水之就下也.人无有不善.水无有不下.”（2）人有四种本心：同情心.殆耻心、恭敬心、是非心.仁义礼智的治德规范即由此产生.1恻海之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心,人皆有之；是非之心，人

5、皆有之.恻阳之心，仁也：若恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也.仁义礼智，非由外慑aw）我也，我固有之也.弗思耳,（3）人性变坏，是由于受外物的脂响，不是本性的表现.“富岁子弟多籁、搬.凶岁子弟多冬，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然.”（4）本性也需要养”.1领祺养,无物不长；苟失其养,无热不消.2 .礼记檀弓中有：”齐大饥,黔敖（富人）为食于路，以待饿者而食之.有潴者嬴决相府贸贸然来.龄故左奉（捧）食，右执饮，日：嗟!来食!扬其目而视之,B：”予唯不食嗟来之食以至于斯也.“从而谢焉,终不食而死，3 .孟子（约前372前289）,名河,邹（今山东邹县）.受业于孔子之孙孔的门人,是孔

6、子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物.他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宜王，为客卿.古王对他艮客气,可是也始终不用.于是孟子归而述孔子之意，教授弟子.孟子死后.11人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇.孟子的思想核心是仁、义，是孔子思想的发展.其散文气势充沛，感情强烈，高于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说力.鱼我所欲也一文就较好地体现了这些特点.三、朗读课文，整体感知1 .默读课文，对照注释扫除语音障碍.2 .请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读倡的字词.3 .牧师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）.4 .齐读全文.5

7、 .学生自读课文，参考注释理解文章大意,有不惬之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流.6 .请两三名学生说说这篇文章的大概意思（不要求字字落实）.叁考答案：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择.四、分步品味1,质建及交流.前面我4）说过，孟子3的文章特点是气势充沛，感情强烈，净于鼓动性,有很强的粽力和说服力,通过刚才的整体曲，同荆口一S有所感受,为眩这篇文章所要论证的中心论点是什么呢？餐考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，台生而取义者也.（解说：要求引原文答，教师可适当点拨.回答过程中学生可以对第一、二节的内容进

8、行质疑，教师应尽可碘引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题.）7 -齐读课文.8 .读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些精彩的句子.（解说：市点解决由是贝性而有不用也，由是则可以群患而有不为也和万钟明评辩U义而受之,万钟于我何加忌的意义.）9 .教师提问：文中两次提到心，在第一节中说：.非独贤者有是心也，人皆有之,贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：.此之谓失其本心.*句中“是心、本心各指什么？请依据原文回答.卷考答案：“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，”是心.就是“这样的心，其义与本心相同.解说：这一部分的教学设计，目的在于浅试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句.

9、）五、4专在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准？孟子梃出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位.第二蜘【鼓学要点理清谀文的论证思路掌提论证方法理解本文的主旨深入塞赏本文的说理艺术品味孟）散文的语言特色；古今对读,品评孟子的思想价值.欣箕其人格魅力.教学步骤一、豆习所学内容1 .抽与朗读情况.2 .用媒体出示字询，检亘对字词的理解.或者由学生相互出题,考直对字词及语句的理解情况.二、朗读训练,体会文意1 .分组朗读文中的排比句和对偶句，侬整齐而又有变化的句式美；窝糊除某个句子,而后再读，体会文章论说的气势；进行演讲式背诵，感受其表达效果.2 .跳读课文，找出为论证中心论点，

10、作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图.明确：论证方法：道理论证（第一节）、举例论证（第二节）.作者的写作意图：赞颂在面临人生的抉择时，将正义放在首位，而挪弃利取心的做法.3 .齐读全文.三、课堂练习1 .速读课文第二节，说说本节是从哪几个方面来论证在面临人生的抉择时应将正义放在首位的.2 .对比阅读以下几则材料，联系课文说说它箔自表现出了怎样的价值取向.材一：言费不能淫,贫贱不能移，威武不能屈.此之谓大丈夫.（孟子）材料二：生命诚可贵，爱情价更高.若为自由故，二者皆可帆（青牙利裴多菲）栩斗三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青.（文天祥）材料四：砍头不要紧，只要主义声.杀了电明翰

11、,还有后来人(袁明翰)(解说：以上材料供救体根抠具体情况选用，目的在于促使学生要正确对待生与死义与利.)四、延伸思考思考、讨论：在几千年前，孟子三出了“鱼和懦不可得兼“的问题彳烟当“舍生取义”的观点,那么在我们现代社会,面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考聆,我们应当做出怎样的选择呢？解说：引导学生联系生活实际思考，对学生进行价值观的教白.)五、课后延伸1 .背诵课文.2 .在课外亘阅有关孟子、孟子的资料“嗟来之食的故事以及吴跄谈骨气.六.布置作业请以义与利”为话题写一篇文章，500字左右.板书设计鱼我所欲也第一段：以鱼和熊掌巧设比喻，提出中心论点第二段：运用的是举例论证法第三段：又举一例，从

12、反面论证万钟俸禄亦不受之,强调人不能失去本新雷按资料卡片字词积累易褶字注音所恶(V而辟患(bihu3n)?一御dan)食瓶(CIj)尔?不罔(X周苟(g6u)得?？通假字辟通避，蟒”辩通辨”，辨别得“通德，恩惠（动词）、感激与通欤，语气词成语舍生取义 卡片难句释义由是贝性而有不用也由是则可以辟患而有不为也.意思是：事实上有这种情况，有时通过某种方法可以保全生命，然而人伞花P不愿采用这种方法；通过某种方法可以逃溺黑难,人们却不,愿采取这种彳亍动. 卡片本文主旨本文指出义之价值高于生命，贤者在必要时应舍弃生命而取义；不辨义而贪求富费的行为更是不足取的,当然，孟子所宣扬的义”有具体的阶级含义，但在本

13、文的学习中，这一点可以忽珞不谈. 卡片嗟来之食语出礼记楂弓上：齐大饥,黔故为食于路，以待堪者而食之.有饿者蒙快我展,货贸然来.黔敖左奉食，右执饮，日：嗟，来食;扬其目而视之,日：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也.从而谢焉.终不食而死.意思是：有一年齐国大饥荒，龄敖在路上施舍粥,有Tm蝴人用衣袖遮面走来，黔敖吆喝着让他吃粥.他说，我就是因为不肯吃嗟来之食才落到这般地步的，终不肯吃,最后饿死了.不食嗟来之食历来是有气节的表现，吴哈先生就曾著文谈到这一问题. 卡片鱼鱼是古代的佳衿之一.鱼在今天,特别是南方人看来，是做平常的菜看.但是在古代，尤其是对古代的北方人,鱼是上等a君，而猪肉、狗肉乃至鸡肉.羊肉是普通食品，一般人都可以吃到.所以孟子把鱼和熊宓”相提并治.北方少河流，当然鱼也不多,在生产力低下的时代，食有鱼是更贵人家的生活.冯谖客孟尝君3一文中，冯谖不满意在孟尝君门下吃粗劣的食物，就唱道：”长狭归来乎，食无鱼 卡片磔!钟，古代的容量单位,古代计容量的单位由小到大排列：最小的是勺*,相当于今天的一小汤8t；10勺为一合（ga,IO合为一升,10升为一斗，10斗为一斛，6斛4斗为一钟.按此计比,”万钟“是64万斗，这个年俸是相当大的.当然，在本文中，孟子仅仅是用,万钟“枭表示优康的俸禄而已.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑滁，谢谢!