2024年《香菱学诗》说课稿.docx

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1、2024年香菱学诗说课稿香菱学诗说课稿在救学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧.那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的香菱学诗说课稿，希望能够帮助到大家.一、说教材1.该课的地位和作用人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课百美学诗是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不铲，激发学生阅读的兴趣,是一个关雁.2 .教材简析香菱学诗选自我国古典小说中伟

2、大的现实主义作品红楼梦，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林匏玉爱情悲剧为主线，望造了贾宝玉.林照玉、薛宝钗、晴文、王熙凤香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象.本文主人公智菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪.根据新课标的要求结合自读课的特点以及所教学生的实际情况我制定了如下的学习目标：1.知识与技能：整体阳握文章的故弟情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因.3 .情感态度与价值观：通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了解

3、,不断提高学生的文学修养.这一目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展，根据本单元的教学目标，结合学生的实际，我确定如下的训练更点.难点是：香菱学语取得成功的原因及百菱人物形象.因为小说三要素的核心是人物,它是小说的灵魂所在；而人物形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的,它的制定符合小说这一作品的特点.二.说敦法根捌素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法指导思想是：想方设法引起学生的注意，引导他们枳t思维、热情参与、独立自主地解决问题，具体做法是：1 .情景设置法激发感情，引起兴趣2 .提问法一逐步引导，逐渐深入3、点拨法展开联想，死展思路其

4、中点拨法是最基本的方法，所谓点拨法就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质It地完成课堂教学任务.三、说学法教会学生学会学习，段2成为课堂教学的田要任务也就是在学生的学习中，注备知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的共同发展.具体学法如下：1、胆点勾画法一勤动笔鬓,积极读书3 .讨论法一积极参与，总结规律4、悬念法带着问题,巩固提高其中讨论法很更要，讨论的基本要求就是在牧师的指导下，就教材的里点和疑点向题进行集体讨论以求明确市点、解决疑难，这种教学方法的最大特点是训舔学生的思维能力、养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力.四、教学

5、程序（一）激也揭题,创设情境一首红楼梦片昆曲足以让学生感受到艺术的魅力，索性我就用歌声Ie学生的兴趣调动起来，由歌声入手，引出本节课的主人公香菱.这样画的原因是根据初三学生的年龄特点，用我的激情或悔学生智慧的火花,巧妙地引出课萩.（板书）（二）整体感知，读中学读1.介绍否菱，为什么要介绍，因为我IiJ分析人物形象不僦圈社会大背景.2、学生宜述课文，使学生对文章有一个整体隹杷握.3、在人的心灵深处，都有一冲根深蒂固的需要，这就是希里自己是一个发现者、研究者、探索者.“因此这一环节中，教仲要让学生学会学发现,让他们自主地提出问题,师把问题分类.这一环节的设置，是想激发学生的想领力,引导他IiJ积极

6、思维、织极参与，锻炼学生的口头表达能力，使课堂气氛更加活跃.（三）合作探究，精读悟情香菱学诗取得成功,为什么能够成功,这是关键，从智菱学诗中，你知道香菱是怎样的T人?学生四人一组进行探究，这一环节的设国依据是，分析问题从文章的出点着手，教学过程中更好地突出本课的更点，所有的问题就迎刃而解了.从学生的讨论中,我IiJ感悟到否菱是f精敏灵秀.悟性极高.心性拔俗的女子.（板书）曾雪芹能够把红楼梦中的人物刻画的明栩如生,香菱就是其中的一个代表，文本中，有精彩的语段，描写了她的苦读，我们共同的体会一下.再进例读文本的5.6自然段.从中，学生也会谈到作者塑造人物的高超手法，1.学生筛选描写香菱专心学诗的语

7、句，并作简短点评.香菱面聆黛玉数海后，于是按要求借书吟读,“香菱奉了诗，回至笛芜苑中，诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来.宝钗连催他数次睡觉,他也不睡.”其苦心.专心如此,不能不令人赞叹.当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗,又读两首.如此茶饭无心，或坐卧不定终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下，或坐在山石上出神,S三在地下抠土就一回眉,又自己含笑一回，这段文字表现有菱构思时的专注神情.写第三稿时，“把心搜胆，耳不旁听.目不别视*其至号中喊出了可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度.对这样一个一，SN三诗歌创

8、作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公.这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传娩，值得我们借笺.学生自然也焦恻面描写,体会人物形象的丰满、生动.学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会恻面描写的作用.如：宝杈：“你本来呆头呆脑的，再添上这个,越发弄成个呆子了这个人定要疯了“*RJ友是诗魔了你这诚心都通了仙了宝玉：.会心处不在多斯你说了这两句,可知三昧你已得了“这正是地灵人杰，老天生人再不成戚情性的.我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日.可见天地至这些都是香菱

9、苦志学诗在周困人。w上的折光反映.画面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人.香菱学诗取得成功的原因是多方面的.首先是苦志,再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点;第三是与大观园这个优雅、美好.洁净的环境分不开的,环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放.她的聪明才智才得以显露出来.（板书）这一环节应该是学生用时最长的我为什么要这样设计？因为学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很田视让学生主动参与和互相学习、国动学生的多种感官参与学习过程，强说一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、

10、感悟枳淀四王境界.（四）拓展延伸，深刻感怕否菱给郎口留下了深刻的印象，那么从否菱的身上，你学到了什么？中考再即，你打算怎择做？从香菱身上，你能获得一些感俗吗？学生只要围绕若自己隹陵际情况来谈即可，我这样设计的意图是针对新课标的三维度之一注田学生情感态度与价值颇J养成,使否菱的气质品恪化为自己学习的不适动力，达至!J学以致用的效果.（五）总结迁移，形成积淀苏祖姆林斯基认为：.鼓给学生方法t匕放给知识更重要.结合板书，对本节课内容进行总结，使学生懂得学习小说的方法.缱玉教香菱学诗,可以看出他的诗词功底很深，我要和生玉比T匕，看看我教的这课如何，出示两幅画面,看看我们能箍在最短的时间内也出一对联，试试看师给出上联：生玉多愁善感悲葬花下联：者菱如痴如醉若吟诗学生对下联，教师都可以适度点评.我这样设计理念是抓住小说人物这一核心要累,把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，培养学生思维的敏捷性、开放性.学生提问题,并带着问题读书，谈中解决;礴,这仅仅是阅读教学的浅层目标，而密若疑问走出课堂是创新型学生应具备的素质，所以，一节阅读课的结束也应该是学生课外阅读的开始，我布置的课外作业是：阅读红楼梦本文来源：网络收集与整理，如有侵权，清职系作者州徐，谢谢!