2024年《花瓣飘香》教学设计集锦.docx

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1、2024年花瓣飘香教学设计集锦花邮香教学设计集旎作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要雳有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划,那要忠么写好教学设计呢？下面是我整理的花脑飘香教学设计集诧，欢迎大家分享.花瓣飘香教学设计集施1,简简单单教语文，本本分分求发展，回归常态的语文教学,”语文课应该追求简单,纯t卜，老师要简简单单地数,学生应该快快乐乐地学.让学生在质朴、简单的语言文字中通过质疑、朗读、感悟，体会人物的情画昭征,同时受到感染,以读”为主要的学习方法，培养学生提出问期,分析问题w?决问题的能力.1.知识与技能：理解生字词；能

2、正确、流利、有然恬地朗读谀文，分角色朗读课文.2,过程与方法：通过朗读、图画、讨论、评价.想象、表演等方式来培养和提高学生的阅读感悟能力、朗读能力和想彖能力.3、情感、态度与价值观:通过充分地朗读，体会小女孩真琴*僦卜的亲情，感悟她美好的心灵，培养学生敬爱父母的美德，阂冶高尚情变.让学生通过充分的朗读,体会小女孩真空、纯朴的亲情.启发学生抓住关雁词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感.情景教学法以读促悟法情感体验法等通过朗读、圈画、讨论.阳介、想象、表演等方式来培养磁高学生的阅读感悟能力.朗读能力和想象能力.照读并深入分析教材，降设计制作多媒体课件，分析学情,设计教法与学法指导一、情境引入，

3、导入新课1 .同学们，老师想把一首小诗送给大家，想听吗?（课件出示画面,滚动的文字和淡淡的音乐.）母爱：/J时候，坦爱电在乳汁里，吮若它，杳甜甜；上学后，母爱写在书本里，读若它，情真真.寒冬里，母爱织在毛衣里,穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟.听了这首诗，你想说什么?（母爱是感人的，我爱妈妈。）是啊,孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢?2 .上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了T制十么事情呢?（相机板书：小女孩摘花魅）3 .师：要J5正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，戏感通过自己的朗读来

4、亲近姒感受她.二.读中感悟第二自然段1.课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情区?（第二段）2 .让我4认更读一读,边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅簿0三出表示动作的词，并细细体会.（课件出示第二段，生自由读）3 .指名说说找到了哪些词儿?有用处体会?（课件出示俯在花前，4心地摘、双手捧着，飞快地跑远了.“）师：你俯在花前闻到了什么？心里会想些什么呢？师：一片花解很轻，很小，“你为什么不这样事若呢？“理解双手捧着，学生谈谈自己的理解.能从文字中读出情境来，读出自己感受来，同学们更会读书珥!1 .同学们将自己的理解融入到你的朗读中，好好读读课文.过渡：第二天，我又遇到了这位小女孩，与她进行了T

5、交谈后，我觉得小女孩是一小十么样的孩子？（库事）从什么地方看出小女孩是个怪事的好孩子？三、品味文本，推敲句意1.出示内容，一边读一边画出表示怪事的语段，然后在小组内交流.2 .汇报交流体会：你从哪J1.S出小女孩是个脩事的好孩子？（此环节根据学生回答，幻灯出示相应内容.）（一）结合学生回答，幻灯出示：*爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈屿的话，不要惹妈妈生气.小女孩眼眶里闪动若泪花.1 .师：你。川1道南沙在什么地方吗?（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的“南大门”之称.驻守在那里的人民解放军远离了家乡，远离了亲人，肩负若保家卫国的田任,女孩有着这样一个身穿军装，

6、手握钢枪的爸爸,这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动若泪花？2 .师，J有：是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记苞爸的祝福，照顾好妈妈,不仅不让妈妈生气，而且惜得照段妈妈；这是骄傲的泪花；让蚂妈感受到女J此孝心，让爸爸安心，自己也高兴这就是幸福！这是幸福的泪花！3 .创设情境，练习说话：冏学们，当爸爸和你们手东着手澧步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信.小女孩多想自己的爸爸呀她会对爸爸说些什么呢?（出示课件指名学生练说,）4 .肺：说得多动情场!谁能读好小女孩的话?指名读.多少深情，全都凝聚在这泪花里,让我们一边体会着小女孩的情，一边深情地读一

7、读.（齐读）5 .一心想若爸爸的咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她亘是个!秤的孩子！师：从哪些语句还能看出小女孩的怪事？（二）结合学生回答，幻灯出示：小女孩说：屿屿生病了，我摘片花就送给她.花藤授上去您!绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的.”1 .师：能谈谈你的理解吗?2 .想TB:妈妈摸若这绒布一样柔软地花浅，间若这淡淡的清香，会说些什么？（想I象说话）3 .是呀，一片花般是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容,其至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊!一边读,一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸

8、福的,指名读,齐读.4 .师：原来小女孩摘花就是为了安慰病中的屿玛,让坞屿摸一摸，闻一闻，让妈蚂的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说真是个怪事的孩子！（齐读）师：还从哪J1.S出小女孩的惮耳？指名回答并谈体会.（三）结合学生回答，幻灯出示：她（氏若头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了1 .师不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么舍不得播整朵花”呢？这是f怎样的花呢？你能A课文中读出来吗？2 .指名学生回答后，J仙J结：读书就是要前后联系起来读，毓前顽后这样才能读得更明白.谢谢你教给我们读书的方法.3 .师：你夕话（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一择柔

9、软的花癫，带着克品品的露水，散发若阵阵清香看到这么娇艳的花朵,你会忍心摘下它吗？（不会）君来大家和小女孩一样都是个爱花的,爱美的孩子.指名读.4 .肺：冏学们发现没有,小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省珞号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢?引导学生想象说话.5 .肺：同学夜会读书，连课文中常丽的内容都能读出来，真不简单！是啊.如果你是偷滴花脑的小女孩,面对着月季花的主人，心情会怎么样?（生谈感受.）6 .理解词义.师：也许你可能想放下,但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬,不知道该怎么办这就叫（齐读）不知所措）那“惶恐”是什么意

10、思呢?（心里古伯）7.新：不就是摘了一片花做嘛，小女孩克然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人,你会去怪她吗？（不会）从邸J1.S出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩.她与作者的对话看似普通，扣海涵若极深的感情.能读好吗？同桌可以先练读.指名两人读.师生合作读课文：男生读作者的话,女生读小女孩的话，教师读旁白部分.四、抓住题眼,加深理解.1.师：小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我，所以出示内容，引读最后一段.2 .你们明白作者的用意.吗？（受到小女孩的感动,希里小女孩的妈妈快点好起来,我也更加明白了孝敬长蜚的迫理.）（板书

11、：我送花）3 .师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下J1.fe对瑁亲那深深的爱！（板书：爱）4 .学到这儿你对这谀题是否有了更进一步的理解？小女孩手里捧着的仅仅是一片花搬吗?（不是）还是什么？（还是一颗孝J页妈妈的心！一片浓浓的亲情!）妈妈问到的仅仅是月季花的否味吗？（是孩子的,一片孝心！T分真情！）现在谁来读读课骰花魂筑香.花地裁香一花神誉师：问到了,淡淡的香味！感受到了，女儿对屿妈的深情！让我们一起深情地读T犍技：花曾飘舌五、总结升华，体验倩.1 .酒：一片，M的花出,满溢若浓浓的爱，传递着深深的情.老师彳喷们一样为小女孩和她的度而感动若，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐

12、声起，师深情范读）：花朵在鼠风中璃曳，露珠在花般上闪烁，一片花般,一声祝福.笑容在阳光里灿烂DJ1.三幸福中欢聘.一句问候，一份亲情!花趣映红了妈妈的笑脸,清香筑满了温馨的，J锋可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花制吗？师：亲爱的同学们，你能帮忙给这首诗起个名字吗？（指名学生回答.）师：好，8W4花峭否！一骨花幅2 .亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美邪的花费吗？3 .好，大胆地去实现你们的想;W巴！让这浓浓的花吞飘潴我们每个孩子、每个妈妈的心头!花海飘香小女孩摘花露爱“我”送花花苑飘香中，又是T充满澄的温馨的故事！课文选取的是生活中投其平常的小事,给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵,她不

13、仅仅爱惜花草,也深爱着自己的屿妈.在教学设计中,我觉得在以下两个方面做得还是比较成功.感悟酥：在充分朗读对话的S4!1.匕我抓住本文的文眼修事,让学生再自读课文,找出认为小女孩懂事的地方.在新课程标准的倡导下,我们已经明确课堂应该属于学生而不应以教师的告知代替学生自己的思想.此时我鼓励学生在主动积极的思维和情感活动下,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,受到情感熏闲.理解题意：课文结束前,学生已被小女孩美好的品质而感动.但对于课近花嫡飘吞还只停留在绒布一样的花露散发若淡淡的香味.因而如何突破这理解的难点呢？我亮出了一首小诗：母爱.在我深情款款地读时,学生也陶醉其间.再让御口关注课题花瞰舌,让学

14、生进一步明白课文以花魂飘香为题实际也指小女孩的心灵有着花廓那样的美,那样的香.这节课我虽然在设计上将简单的教材提得较深,但文中这份我情还未能震撼他IiJ幼小的(灵!花说煞香教学设计集锦2教学目标1.正确、流利、有领情地朗读课文，练习分角色朗读.4 .学会联系上下文理解惶恐不知所措”等词语.5 .通过充分地朗读，体会小女孩真里缔心亲情,培养学生敢爱父母的美德，陶冶高尚情操.教学史点让学生通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情.教学难点启发学生抓住关犍词，走进人物的内心世界，感悟人物美好情感.教学过程一、读读想想，初识花就与学生对话同学们，看到农网这个词语，你会想到什么？对,我们会想到各种各样

15、的花朵，会想到花期上的露珠会想到有淡淡的花香飘来.这节课我们就来认识一位像花播一择美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书.板书课题花影筑香,齐读课题.你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读.二读读议议，感悟花痂与学生对话请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事.学生回答：一位小女孩摘花羯送给生病的妈妈.为眦是怎样摘花厮的呢？从课文找出相关的句子读一读,画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会.（一）品读摘花就（第2节）1 .指名读，交流搞花箱的动作.请一女生去演小女孩摘花1的情形，进行评价.2 .假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你a:你为什么要俯在花前,猫花师时的动作那么轻，为什么?b、你摘下花瓣是怎么症的？再示范一下.C、小，J呸）一片花就为什么要双手捧着？什么东西你会双手捧若？4 .小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子,通过后文我们知道她要把花渔送给生病的妈妈,也看出花出这代表者小女孩的一颗孝心.让我们带着这样的感受朗读第二自然段.5 .让我们回过头来再读课题,读出小女孩的孝心.（二）紧扣.漳事“，品味文本语言.这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一