2024年《题西林壁》教学设计精选篇.docx

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1、2024年题西林壁教学设计精选篇G题西林壁教学设计精选15篇作为一无名福奉献的教育工作者，就难以避效地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要雳有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划.8写教学设计需要注意哪些问避呢？下面是我为大家收集的题西林壁3教学设计，欢迎阅读，霜望大家能够喜欢.谈西林壁教学设计1教学目标：1.理解诗意,想彖诗中所描述的景软.2、感悟诗中琼含的深刻哲理.3、有感情地朗读古诗，背诵古诗.教学重点、难点：理解诗意,体会诗中蕴含的哲理.教学准备:多媒体课件教学过程：一、活力导入我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，羽庐山瀑布谁愿意给大家背一背，

2、师指名背诵.这节课我)-齐来学习另一首描述庐山的诗题西林壁师扳书课题谁来说一说题目的意思?题：书写，壁：墙壁田壁)谁介绍一下庐山的资料，课件出示诗简单性作者苏轼二.学习古诗，说诗意1.师范读2、学生练读3、诗纠正读音4、借助工具书理解出点词语横若:从正面看不识：看不清真面目：全貌缘：因为5、逐句理解诗意学生分组自学6、师指名学生说诗意，（全班交流）三、诵读体会启发讨论1、为什么不识庐山真面目呢？2、怎样才能看到庐山的全境呢？3、从这首诗中，你得了什么道理？全班讨论交流汇报四、巩固应用1.练习背诵古诗2、默写古诗五、总结学法读诗句说诗意一悟意境吟诵诗六、作业背诵古诗和诗句的意思板书设计密西林壁（

3、宋）苏城横岭恻一岭ifi三K-S不一样不识同面目只绿此山中当局者迷，旁观者清.越西林壁数学设讨2教学目标：1.借助注释.字典弄请词句的意思；2、有感情地期读.背诵古诗.3、理解诗句的意思，体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来.教学重点、难点：1,休会作者观察的方法,想象诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中这句话,并联系生活从中获得居示.教学过程：一、宜习里庐山湖5，理解诗题1,导语：上一单元残殍习了4篇写里的文京,今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山.一年级时，我们已经学了李白的里庐山瀑布,大家一起来背诵.今天,我们学

4、习另一首写庐山的古诗?诗人苏轼所写的题西林壁2 .板书诗Sg,读诗题.3 .借助注释,理解诗恶二.吟读诗句,理解诗意1.听录音电读，西出诗的节奏.4 .自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏.5 .指明读古诗，要求读正确，读流利.6 .借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解.5、指名学生解释诗句.7 .齐读古诗.三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误.思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?（前两句是写诗人看到的，后两句写感受.）8 .男生读一二句,女生读三四句.思考：诗人观察的角度有哪些？密干：诗人观察的角度有：选项：1.从正面看和冽面看9 .从砌砌口近

5、处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过6画杨佻这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?（看的角度不同，杨州样子就不同.有时候看起来更像五角星.）同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山,下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）.4、施干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？选项：1、一次仔细的观察2.多次仔细的观察5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态.苏轼这样多次、多角度地观察庐山,为什么还说自己不识庐山真面目呢？（引导：庐山的美*味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）6.如:要想看清庐山

6、的亘正面目就要走出庐山全面地看它.庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势,庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看I句题怎样看？应该全面、客观地看,只有这样才能看清问题，获得正确的认识.7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理题干：“不识庐山真面目，只绿身在此山中.“这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1.当局者迷,旁观者清2、人勺隋人,天勺隋天3.千里之行，始于足下8、联系现实谈谈对这两句诗血解.师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问Sg的?生自由说.9.男女生比赛读古诗.四.背诵古诗1 .同桌互背2、指名个人背3、会背的起来背.五、拓展

7、小练笔写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获？板书设计Sg西林股炼苏轼横看/成岭/侧成蜂，角度不同远近/i匐S/各不同.实写效果不同不识/庐山/页面目，客观、全面只缘/身在/此山中.明理地看问题题西林83教学设计3一、教学目标1,能正确.流利、有感情地朗读诗瞅，并背诵下来.2、通过朗诵理解i狗的内容，体会作者的)境.3、感悟诗歌中所黄涵的要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理.二、教学重难点教学田点：ftg正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容.教学难点：感怕诗歌中所98涵的要从客观出发认识事物”的哲理.三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、，J组讨论法。四、教学过程（一）创设情境，

8、导入新课同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?（生举手自由回答）老师去了江西省的庐山.庐山以雄.奇*险、秀间名于世，素有“国庐奇秀甲天下.之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟Bfi宋代著名文学家方轼的脚步，一同去探访庐山，石看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧！让我们进入今天的学习题西林壁（板书：题西林壁）（二）初读课文，整体感知1.通过课前预习，财也同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢？学生举手回答后，教师出示ppt中苏翅的文学常识.2、学现读课文,画出不认识的字闰，亘字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨.3.教师范谈,学生有感情地朗读

9、诗歌.分小组比赛朗读.男女生爽读.（三）深入研读，出点感悟1.学生举手朗读.举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗？你是怎么发现的.明确：诗人的视角和观察地点都在变化.从横*15远”ifi1高低这几个字可以看出.（板书：视角：横冽、远近高低）2、全班开读前两句，学生思考回答：通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景盆呢？明确：横若看,庐山形成了山蛤.恻若看又看到了一座座山峰.（板书：变化：岭、修、不同）冏学口还记得我们学过的G画杨桃吗？为什么会呈现不同的景象呢？明确：诗人的视角不同，所看到的量象也不同.3.学生齐读三、四句,分成小组讨论：作者为什么会说不识庐山页面目“？明

10、确：因为每一个角度看庐山，都会看到不同的景热，所以观赏者会不明确庐山真正的样子是什么，就是我们常说的：当局者迷,旁观者清.（板书：当局者迷，旁观者清）”只缘身在此山中”的“缘”是什么意思？这句诗是什么意思.明确：“缘”是因为的意思.只是因为我自身处在庐山之中明.结合这两句诗,谈谈怎样才能看到庐山的.真面目“呢？从中我们可以得到怎样的道理？明确：要从不同的角度去观空庐山，不能局限于f角度.道理：要从客观出发认识事物.要对事物有全方面的了解再下判断，不能盲目做判断.言之有理即可.（四）拓展延伸1 .出示并比较两首写庐山的名诗：空庐山溟布和题西林里3.上儆这两首诗的恻出点.明确：引导发现这两首诗不同

11、的构思：前者在于量,后者在于理.2 .诗人在写诗时,往往在诗歌中道透若自己的经历与情感，能够了解诗人的创作背景,对于理解诗瞅内容和分析诗人的情感是有极大馅助的.ppt出示苏轼被贬黄州的资料，体会本诗的虫特视角.（五）小结作业4胖：全诗不仅是对庐山雄奇壮她千姿百态景象的赞美，而且还通含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味.要想对某个事物府全面的.符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清.”作业：背诵题西林壁.五、板书设计六.教学反思本课在故学时，由于学生经验不够,诗中所瑰含的哲理是现阶段的学生不容易理解的地方，所以应该在蚊学中多引导学生结合生活实际理解哲理，例如提出

12、“在生活中，我们碰到过因为观察角度不同，结果也不一样的情况吗？.等问题，并在进一步的交流中不断加深体会.威西林壁教学设计41、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境彳Di寺人的思想感情.2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句.3、背诵古诗，对王要词句能够默写.4、体会富有人生哲理的诗句.5.激发学生对祖国山河的喜爱之情.1,体会诗中描绘的景象.2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中这句话，并联系生活从中获得启示.课件。一课时.一、谈话导入，揭示课震1、师：同学们，你们平时到公国或其他名胜古迹游玩，有没有注怎到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西?学生说出某某到

13、此一游2、师：是明，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀.可是在古代，这却是发表作品的T途径呢.古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有Tt粉F环错的墙壁，专供文人鬓客题咏留名.今天我伞腰学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的.（板书蜩）3、大家看课时,对照文中的注释,谁来跟我们说一下课题的,胤思呢?学生回答.4、师：大家说得对，下面我们就来君君这篇发表在寺院的古诗说了些什么.二、熟读课文，整体感知1、课件出示庐山的风姨录像,看了这段录穗，大家对庐山有怎样的印象?学生说出庐山百雄伟、山峰连绵不断、高低起伏”2、师：大家观察仔细，说得不借.我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种

14、情形呢.请大家朗读谀文,对照注释，试着翻译，划出不理解的词语.学生反豆自由诵读,划词语.3、学生用自己的话说出诗的大意，然后请同判辞T,看是否把诗中的景S1.和作者的感受说出来.三、体会诗境，感悟治理1、教师配乐诵读，学生思考：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？2.学生回答：从*黄“、侧”、”远“、近、芭、”低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏.3、师：,横店成岭侧成峰”的感思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢?请大家伸出自己的手掌，从正面和创面观察一下，石而有什么不同.学生照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样,牧师引导学生明白该诗句的意思.4

15、、学生想猛”远近高低各不同”的画面.5、分组讨论下面几个问题，然后交流：庐山到底是1十么样的呢?为什么始终看不出呢？从诗中你受到了什么启发？大家想想看,怎样才铺看清庐山的真面目？从不同的角度观察，结果各不相.”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说.四、指导朗读，背诵古诗1、师这么富有哲理的一首古诗,我IiJ是不是应当咫它背诵下来呢？背诵的诀交就是多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法.如诗中的“岭、伙k峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；“远近高低”都是市音，但也要读出起伏；真、只要读更音.2,分组竞赛背诵古诗.3、抄写古诗，提醒学生要书写正确规范,然后试若蛾写课文.题西林2教学设计S教