2024年《花钟》说课稿.docx

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1、2024年花钟说课稿花钟说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径.我该怎么去写说谏稿呢？下面是我帮大家整理的花钟说课梢,供大冢参考信将，希望可以帮助到有需要的朋友.花钟说课稿1一.说教材：花钟是人教版学语文第五册第四组索扣细心观察这个专题的一篇文左，课文按照,归纳现彖一揭示原因一实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因.作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的.并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花A寸间来说明这个发现，接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花A寸间与温度、湿度.光砥有关，与昆虫的活动时间

2、有关：最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙.拿到教材后，我把樨箱者怠图，加凝合的怠识，落实教材要求.这篇课文的趣图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心同围事物，认真观察和思考的习怫.教学史点是，在理解课文内容的基枇上，谡解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法,对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实他学习运用诲文.二、学情分析：进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语

3、言积累，能通过自己的阅读谢i花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用.本班大部分学生声欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥.三、说教法、说学法：目标：针对学生实际和救材特点，我将教学目标定位在：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写争击斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏!隹娇散”等词语；正确.淋Ik有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周困事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说;魂达同样的意思,其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”.在情檄态度价值观方面的

4、要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解大自然时钟的兴也旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的枳极性.效法：在C花钟一文的教学中，我本若新课标为指导，以学生为主体.根据三年级学生实际情况.我将教学过程分为两个蜘,今天看到的这一谀是第一课时主要引导学生学习了生词，课文学习的垂点放到第一自然段，借文学同学句,在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段.多媒体具有直观.形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声*形来吸引孩子，激发学生学习的兴趣汉能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学.好学.同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究

5、为救师实施更有效的教学形式打下基础.努力为学生在主动积极的思维和情感活动中，力口i三解和体验，有所感悟和思考，受到情感的深陶.努力内建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人,为学生管造一个开放而总有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的导悦.学法：在花钟一文的学法中，我主要采用不同形式，不同要求的读,引导学生感受课文的语言美；读中积累.读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣树姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神道美妙,组织学生小组讨论，合作探究，动翔践，解决教学击难点，四.说故学程序创设情境：整个教学过程，我是分五个环节进彳亍设计的：(一)欣赏花钟

6、，悄然入情；俗话说良好的开训是成功的一半”.在这一课的教学中从首先教师引学生，对花仲字面建思的理解“花钟是用花草做成的钟，随之老师播放课件，向学生展示各地的花钟，学生个个目不转眼的盯着大屏幕，顺君教师的讲解，走进了花的世界.并了解这些教师展示的花钟是“把仲表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起“，继而进行中戌有序的感悟和训练，让学生参与实浅，明白真正的花仲是不需要机械结构”的，最后让学生带着探究的欲望走出课堂！(二)学习生词，欣赏词句；要让学生在语文素养上得到实实在在的发展提高课堂教学的“有效性”.把握训练的节奏.本课的数学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语

7、言文字的训练扎实、有序.今生字词的学习来说，一开始，让学生在文中找出生词认读，然后是在课文中读,接若在疥尊上出现生词，得开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用枭描写花的，到后来看看谀文中那些描写花色的词语等等.二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词.教箭多次提醒学生到句子中.课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来.三是，教地把信息技术手段直接指向语文学习，比如屏带出现花的图片让学生颗一版花名.播放花儿开放的动画让学生亘观的理解欣然怒放这一词所表现的动态美.在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换

8、一种说法是教学的五点，为了突破这个玉点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中向隘迁移运用.我设计了一个t匕较曲：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，阜牛花开了；五点左右，艳丽的普薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了：七点左右，月光花开了；晚JJI点夜来香开了；九点左右，县花开了.读一读发出现什么？学生读起来觉得枯原单调.此时教师请同学i再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的?从比较中的得出：同样是写花开，作者抓若了花的形态特征，用不同的方式来表达,很巧妙.课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生迅速

9、发现句子的时间不论放在前面、后面、中间其意思不变，理解不同的表达句式.（三）品位词句，当堂枳累；将积累运用与课文的学习结合起来我认为，这样的处理足见数他对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进彳亍语言积累并进行方法的引导，m们当前的语文谀堂，应该很有启发.同时，在积威的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：”我想你们应该把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”.为让学生养成良好学习惯打好基础.（四）反复练习，熟读成诵；第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写.我让学生通过老师引读、同渠互读、游戏抢答多种形式，

10、达到熟读成诵效果.还可以边读边做动作，看名说就像这些盛开的花朵.有的学生吹起了4遍叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨很快大部学生就箍把背诵谀文.五.说预期效果：通过教师.学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居.课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文乐园如同轻轻拂面枷风如冏似有若无的天领给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机.课堂上的老师淡化了救学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实.花钟说课稿2花钟是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文.课文按照“归纳现示原因一实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放.文章思

11、路清晰,文质兼美，和单元课文盅蜂、玩出了名堂、找骆驼相互联系,突出“细心观察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连,传递着自然的神奇,歌JS了人类的智选编这篇课文的意图是,提升学生阅读美文的能力，激发学生留心观察的兴趣，培养学生积极思考的习惯.新课程倡导简简单单,扎字法实学语文，倡导以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而存活力的课文学习，开展以此为基础的语文;舌动.报招课程要求，结合教材特点，莱帧学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语吉、赏文提高认识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训蒐的痕迹，达到春雨潜入夜，海物细无声的境界.故学中，我删繁就简，围绕花.这条主线，走“谈话导遇一析字导学

12、解疑导练品句导读归纳导思的教学思路.具体的致学过程息：一、谈话导趣，悄然走进花完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“教师一言堂.而应是师生提据自己的知识情感和生活阅历对作贷进行理解的过程.如何真正弓I导学生自主地进入文本，品读文字和感怡文理，使之再推开一扇窗,看到更美的风景?教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课以趣启思：,同学们,你们喜欢什么花呀?不知不觉中把学生带入美好的学习情境，这种情境不仅唤瓯了学生的阅读期待，也为接下来的学习诵垫了情感和认知基础.二是引导学生读密质疑：读蛔，你产生了什么问题？.学贵有疑，疑是思维的开端，是创新的基础,是自主探究的源动力,这时，不失时机的导疑，让课堂

13、“活”起来，让学生动起来，让语文学习由无疑到存疑进而*释疑”.二、折字导学,自然感受花在这一环节里，戏首先鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、i卖通句子.当他准语言环境中初步识字后，展开生动活泼的活动:演一演、写一写.开火车谈词语、看图片说意思、读句子谈理解.借助这样的形式，引导学生主动参与，积极感受，学习嫩、墀”、“致、怒等生字，让他。班学习过程中掌握方;檄律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美.识字学词读句教学应贯穿中年级闻读教学.因此，在掌震了生字词的音形之后，我又引导学生把生字词送回到耳体的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言,从而感悟文本，也就是我致学的第三个环芍三、解疑

14、导练.欣然了解花我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的慧.思,深入学习课文，大家一定会弄清更多的问题.请带着课前所提问题，峥铮地默读课文.如此，引导学生通过默读思考解答疑问.这是学生理解课文.运用新知、形成技能的一种方式,是沟通读者与文本的桥梁.它使得学生兴趣盎然地进入下一阶段的学习.四.品句导读，怡然欣常花叶圣陶先生指出，奴师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.这里说的相机话导，即导读，我用合理的数学手段引导学生仔细阅读，深入思考，以求发掘问题，主动领悟,提高能力.体现在教学中的是：提煤主爱请学生选择自己最感兴趣的一句用心读，读后谈感受.为聚焦主题导航；瓶住矛盾同样写花开，用词却不

15、同.写九种花有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细“一现，读“舒展”,读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字，引导学生深入语言文字，为舒析中心点睛；注重联系省略号表示什么，继续往后写诗，联系已有认知,引发对新知的思考，为凝练方法奠基.接招,回到课文，图文结合，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体.五、归纳寻思，畅然赞美花在师生共创的美好境界里，我以两段导语引学生往下读文思考，分别是：”置身在这美好的世界里，植物学家没有一味的陶醉，他们不仅善于观察，还认真分析！请读第二自然段.”得出这些了不起的结论，植物学家没有单纯的满足，他们不仅善于思考，还积圾创造，请读第三自然段.并相机展

16、示花钟视频岐助学生畅谈体会炖生共同完成板书.板书设计是课文内容的主线，是作品主底的升华.本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花神形式呈现，再次让学生体会到花与钟结合的奇妙，以上教学设计，将单元训练击点融进课堂赦学，把“读课文，品词句，悟感情.的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内汤，在激发创造中升华情感，从而再正达到掌握知识,激发潜艇、影显个性的多推目标.花钟说课稿3花钟3是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学、.这堂课孩子IiJ和老师的表现都不借，欣玲是个素质非常高的老师,这节课上她有好多方面做得很好.1 .教态自然、大方、很具有亲和力，孩子