2024年《自相矛盾》教学反思（精选篇）.docx

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1、2024年自相矛盾教学反思（精选篇）自相矛盾教学反思（精选14篇）作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是蟠理的自相矛盾教学反思,欢迎大家借卷与参考，希里对大家有所帮助.自相矛盾教学反思1自相矛超是篇传统赦材，一文内容浅显、寓意深远.在人知版的语文书中，它被放在了六年级，可想而知这篇文室对于五年级的孩子来说后还是简单易懂的，对于这样的课文该如何教学呢？传统的教法也许就会止于谢S宏吉故事内容，领悟宙言故事的启示意义.我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了.而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢

2、上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的传统文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的.在救学时，我首先让学生看了回顾前文的课文金蟀脱壳,了解这是一成诲,然后告知学生何为成语，成语根据字数和出处可以分为几种类型等.再借助汉字的衍变准确记住矛盾二字，感受汉字的魅力.然后就出示了自相矛盾的课文，在精讲课文时，我抓住夸一字上为大，下位亏，充分理解卖矛和盾的人怎么说大话，怎么吃亏.再出示“楚人有JS盾与矛者，誉之日:“后盾之坚，物莫能陷也.又举其矛日：“百矛之利，物无不陷也.人应之日：以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也.学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文旗的意思.于是，我让学

3、生把原文和现代文相对照再来理解关雁宇*誉陷”弗”，解决了这跋词语，学生很快就理解了课文，让学超受古文的.魅力，豆欢传统文化.接着,我引导学生再次阅读课文，观察插图,展开想象，进一步探究文章内容,品味出寓意.当最后让学生联系生活南进行拓展的时候，学生能阐生;舌中自相矛后的例子，但都不能流畅表达.为此,我先出示了T范例,弓I导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达.最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然.借助寓言故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想热能力，续写故事，促进学生智愁的发展.这一目标，不仅关注了学生知识技能的形成、情感体验的过程，更将着露点放在了学生智慧的生成，是学生智与

4、知、智与情的多向整合,教师为学生创设值：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后对家里人说学生想象丰富.这一教学目标的实施,无论是对学生，还是对老师而言,者施一次智笈的考验、增长过程,学生学的不是教材内容，而是学习如何从多角度去思考去辨析去发现,在充分的读书体验、行为思辨、互相启发、积极思维中增长自己的智超;而老师也充分经历若一场用心做听.适时启发语导的积极思维过程，这样的课对于情感体脸课型是一次丰富，更是一次月砧!自相矛盾数学反思2课文自相矛盾简短易惮，对于这样的课文如何教学?我的想法是成语故事只不过是个引子，目的是通过该文的学习，为学生打开一扇窗户，引导学生走迸浩瀚的成语故事世界之中，

5、了解祖国的文化.体会祖国语言的博大精深,感受寓言这种文学体裁的无穷魅力.为此，我是这样进行计故学设的：1 .首先激情导入，通过寓言故事激发起学生学习寓言的兴趣,然后让学生以很高的热情投入到这节课的学习中去.2 .接着进行第二项的学习（初读课文）,理解大意.让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，不要让学生把词彳峋子读破，还要教会学生根据课文后面的注解去理解K言的大意.让学生在老师的指导下把课文读通读顾读懂,并能用自己的话说出寓言的大意.3、然后再带领学生进行深入的学习（精读谀文），深入理解寓意.在这一环节的教学

6、中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去后让学生在寻找答案的过程中迸一步加深对课文内容的理解和认识.后再设计一个一个的问题让学生思考并回答,这样一步一步.由港入深、（6序渐进地把学生带入更深层次的学习中去.让学生在老师设计的教学情境中，通过读、说，问、演等环节的训练进一步加深对寓言的理解彳戊人识，从而更深刻的明白寓言里面所蕴含的深刻道理4.最后进行“脩改痛句和仿写的砌练习，通过这两个练习，力陈学生对所学知识的巩固和提高学生对所学知识的运用能力.这节课的敦学，从总体上说，达到了课前的预期目的，学生对所学的知识基本掌握.字、词、句理解得比较透彻，瓯息每一位同学都基本明白，从中也彼得了寓言所

7、遁含的深刻道理，课堂上布国的作业也能完成得不错.由于课堂中设计了表演这一环节，所以课堂气乐相当活跃，学生学习积极性非常高，学得也很轻松，故学效果还是不褶的.但是，因为时间安排不够妥当，开课引入时所用的时间多了些后面练习时间就比较仓促不能好的反馁教学效果这是不足的地方.我会在今后的课堂教学中多加注意，争取把自己的语文课上得更好！自相矛质3救学反思3这星期我们学习了自相矛盾这篇课文，这是一篇寓言故事，文言文体对我们五年级的小学生来说不是很好理解，还好学生的学习兴趣还I:困双在本堂课中，我打的做一下摸索与爱试.为今后的文言文学习打下要出,钻研故材之后,才觉得虽然只有短短的五句话，但是谀堂的教学容量并

8、不可小鞋.既要让学生掌梅学习文言文地方法，又要让学生明白故事背后的道理，实在不是一件轻松的事.如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思，可想而知学生兴趣不浓，整个课堂也会死气汛沉.匿思索与修改，决定把教学生点放在读上：读通课文，读他课文.优化读的过程，激发学生读的兴卸.在读中理解字词，在读中领悟寓意.真正做到书读百遍，其义自现.例如：楚国人说的两句话是构建自相矛盾”意义的两个轮子，互相支撑，缺一不可.故学的生点主要放在句义的强化上面，使学生对这两个句子有深刻的印象楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来,再让学生说说句子的意思，接着让学生

9、根据句子的意思反推说出句子中字词的意图.又让学生变句子，让学生采用表演的方式夸夸矛与盾，通过引导看图，表演出“夸逢”的神情.步步紧扣，回到原文，引导学生用书中的句子再现课文，通过变换句式.一方面进行语言训练，另一方面，通过反爰呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象.在反豆读与说的过程中，再次强化认识,整个过程环环相扣，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生.又例如：文中的中心句，或日：以子之矛陷子之盾，何如？在引导读时,采用的方法是1如不就是围观的人,当时你心里会怎么想？又会怎么问呢？学生进入了文本，身临其境说：“我会觉得很好笑.紧接着引导：哪你用好笑的.语气来读一读.我认为，一千个读者眼

10、中就有一千个哈姆都.”学生理解的视角不同，读书的语气也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在.鼓励学生在读书中有自己独特的见解,最后设置的诵读环节，采取了教师范读.学生齐读、指名读等形式，目的也是让学生在读中深一步的理解寓意的同时，领略文言文的韵律美，激发他们对文言文的喜爱之情.回段整个课堂，自己感觉到了：教若教得快乐,学生学得快乐.相信孩有口以后不会对文言文产生厌学的情绪.酹脑,我觉得我本堂课的目的达到了.自相矛盾教学反思4自相矛盾是部编板五年级下册第六单元的一篇文言文,出自娴好3,是一则内容浅显、寓意深腼小故事.湃的是楚国有个人既夸自己的矛锐利,又夸自己的盾坚固，说话前后不一致，自相矛盾.回

11、顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）了解字义，走进成语.这篇小古文中，有几个字比较冷短,学生不理解,教学时，我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又枳累成语.古文中有：楚人有需盾与矛者”,句子中-R的读音是yu*,意思是“卖”，相同的恿思并且带字的成语有卖官掰豺,，学生很容易理解这个字义彳腋语的意思.还比如救学誉时，可以积案成语“毁誉不一”.这样通过了解字义，积累成语，让学生学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语言的博大精深.2 .教学收获（思得）（1）读句子，想画面,用成语.这篇谀文中句子”其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果,在教学时，我让学生

12、充分读句子以后,想一想当时月险商人“弗能应也”各相、送舱的,画面,然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目暇口呆、悭目结舌、无地自容.面红耳苏、无言以对、洋相百出.呆若木鸣”等成语，这蹴似成语的积累，圾大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力.（2）阅读插图,拓展延伸，说写结合.插图是课文的一部分.教学中，我注意到课文中有一（三图，在学生认真观踊图以后，我要学生把庙图与文中对应的句子找出来，学生很快找出以子之矛陷子之盾，何如.此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指若那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他口会用什么语气.说什么话呢

13、？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来.这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来,对于培养学生的语文素养有很大的提高.3 .不足之处（患失）课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：在拓展延伸的环节，要求学生和生活傩含，说说生活中.自相矛盾”的事例，学生感到有点J烟难,不知如何表达，谀堂有点儿沉闷.我实“自相矛盾的意思是言行相抵触“，主要有三种：就是前面说的和后面说的不一样；前面做弼A后面做的不一样；说的和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨.4 .改进措施（思改）以后教学中要改进“教学导入”这个环节,采用游戏导入一请你

14、猜一猜.上课开始可以创设情境，出示反映狐悔虎威亡羊补牢守株待兔画蛇添足内容的图片寓言画面，让学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣.G自相矛/S数学反思5在学习第八课成语故事中的三个故事，我的课时设想是分三课时教学.今天上自相矛盾，按照寓言故事的学习步骤学故事，明道理，学得生动有趣.我先让学生读故事，在读的过程中，抓住楚国人夸口的两句话，指导学生读出“夸的一、抓住夸Cr读一读.”夸口，是楚国人自吹自播的表现,也是他“自相矛盾”的起因.因此,教学时我案扣夸展开教学:夸口”是什么意思?俗称什么？这是从字面上来理解词语.你1夸口“过吗？是怎样“吹牛”的呢？当时的情景与心理还记得吗？（吹的什么？在怎样

15、的环境之中吹的？面对哪些人?当时心里在想什么?心情如何？）或：你看到过吹牛的人吗？月的神情语谓是怎样的呢？能否模仿一下？这是唤起学生的生活经豌，加深对夸口”的理解，使考不再是一个词语，而是一幅幅有趣的图景;想一想，文中的楚国人是怎样夸口的呢？书中的播图并没有画出来，你蟋大家来展示一下吗？试者说一说；（读楚国人的话语，读出他炫雉的语气语询.有意识地引导他抓住话语中坚固得很”“酸不穿”“锐利得很“战得穿”来加强语气.）再配合表信与动作来演一演.（有表情地朗读，适当加上一些动作，以体会这位楚国人“自吹自播”的模样.）冏样是读，但学生读得有情有趣.一是相（以的生活经验唤起了他对文本的.深入感悟,二是这择表演性的朗读激起他表现的欲里，使他既会读，又乐读.所以课堂上的楚国人”是栩翔如生”的，学生不再是文本的阅读者与旁观者，而是仿佛真正成了文中的个“楚国人”二、抓住围观人的话来说一说.”用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢?”你觉得会产生怎样的结果？的结合刚才楚国人夸口”的话来说一说吗？a用你的矛来酸你的盾，按照“我的盾坚固得很，随你用什么矛都概不穿它.结果是我不穿.盾坚固，矛不锐利.b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛锐利得很，随你什么盾,它都能戳穿.”结果是戳穿.矛胡J,但盾不坚固.以围观人的一问展开话题,让学生破若楚国人的话来推理，通过