2024年《花瓣飘香》教案.docx

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1、2024年花瓣飘香教案花筋飘香3教案作为一名教学工作者，时言需要编写较案，借助教案可以有效提升自己的教学能力.写救案需要注怠哪些格式呢？以下是我帮大家整理的花戏飘香教案，仅供参考，希望能够帮助到大家.花瓣飘香教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文.2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂学的孩子，体会地真空、纯才树亲情.3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子IiJ对父母的爱.教学准备：文字片、多媒体课件教学垂、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩不口对父母的爱.教学过程：师：小朋友们，知道我矜天学习邸课文吗?（硒飘香）（师生一起板书谀题）（师：端盍正正写字，堂堂正

2、正做人.ar是左中右结构，中间的瓜”写彳马要窄点，这样字才不会像个.大胖子“；”飘的右边是“风”,有”风”花香才能飘得远.）师：课前预习了吗?（预习了）专欢这篇课文吗?（森欢）师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!（课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐）.老师想把一首小诗送给大家,想听听吗？花褂飘香清晨,月季花上闪动若露珠.小女孩摘下一片花1,轻5空放在妈妈的枕边.表一份心愿.道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑./JvJ曲花熊，像绒布一样柔软，淡淡的消香随风Sft敢.小小的女孩，像嘉珠一择透亮，你不就是那片清香的花期吗？师：听了这首小诗，你想说什么?（指名说）师：一片

3、花翻睇了小女孩的一颗心.（板书：一片花戏一颗的心）（尹醐线）这道雌5!睹师想请小朋友们来帮忙埴写.你们准备怎么办呢?（读书）真好!古人说：“书读百遍，其义自见“（板书）请小朋友们仔细读课文2-10节，你能不能从文章中读出一颗来.好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上.比一比，谁想得多，爆得好.生：自由读课文，写体会.师：读好了吗?已经读好的4幅友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦！生：再读书、再写体会.（斜体部分，根据上蝴的具体情况灵活处理.）师：指名交流，相机指导.（学生说一有选择性地让学生板书到黑

4、板上一引导学生扣词扪句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有慢情地朗读）指导一：（出示）行清题,我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中，JV心地摘了一片带露水的花就,双手捧若，然后飞快地穿过田野，跑远了.师：你有一双发现的眼睛.这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的.（课件红色显示）师：同学。四就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子,把隐藏在它4垢面的爆情体会出来.现在谁再来读一读这一节.（指名读齐函师：你还能从哪里看出小女核爱花呢？（出示）她低若头不好意思地说：“我舍不得把整条花都摘了师：从哪个词看出来的.（红色显示舍不得”.）指导二：（出示）小女孩说：“妈屿生疯了，我摘片

5、花般送给她.花就摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的.”（相机红色显示）师：（指2-3名学生说后）小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈屿高兴的心.师：同学们静静地想一想.当小女孩双手捧若硒轻i全送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊!小女核的妈妈可爱会怎样呢?（指名交流）师：也许妈妈此时什么都不说，就是望若小女孩，望若那一片花隆，氓若琳不停地唾,能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人.孑读）师：多么感人的话语，多么感人的场面.听了小女孩的话，你心里是怎么想的？出示卡片：其是个怪事的好孩子.

6、指导读好.师：（再次出示第2节）小朋友们再读读第2节，再去琢珞琢磨这些关键词，你有什么新的体会.指名交流.指导三：（出示）爸爸在南沙当解放军.他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹国巧生气.小女孩眼眶里闪动若泪花.师：（出示一组爸爸在南沙站同保卫祖国的图片）南沙在祖国的最南端，离这JUg远很远.爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边窗，保家卫国.爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿,最牵挂的是妻子的病情.师：所以，他常常来信叫女J湮听一不要师：（红色标出眼垂里闪动誉泪花）从这里你能体会到什么？此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀.如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢?（指名说

7、）师：听至睡里，我情不自禁地说：.真是个懂事的好孩子!”再次出示：亘是个1苗事的,好孩子!指导读好.师：是啊!真是个懂事的小女孩!从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来?每句话都要很好地感受.（板书：一段对话一片情）学生自由读,指名交流.（引导学生抓住轻轻和hg摘花衢做什么呀?”与“摘花痂做什么?的差别，近而体会出我对小女孩怜鉴）（板书：怜爱）师：好T三人至深的对话，从对话中曲阴会到小女孩有一颗爱花的A-屿开心的心，一颗让爸苞放心的心,感受到“我”对小女孩的怜爱之情,让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周圉的人吧.来，自己去练一练球口小女孩的对话.（自由读一指名分

8、角色配乐朗读.）师：这是一片美丽的，J花海，幸福的小花3,它不仅温暖了屿妈的,也深深地感动了我（引读：第二天早晨,我从集市上买了两盆带若露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上.）师：一盆送给了小女孩，你能理解吗?（借此表达对小女孩妈妈的问候）师：另一盆送给妈屿,你又能理解吗？师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗?还仅仅是花魂本身飘出香味吗?指名说.（是这个小女孩的行为就像是花藤散发的香味一样,感染了我”.）师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地疯在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间.（生齐读最后一节）师：一片

9、小4页J花戏,满溢若浓浓的爱，传递若深深的情.小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒;小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花否,四处传播,感染了我，更会感染更多更多的人,文章学完了，但我们要将这飘香的花魂永远留在心中.（下课）花就款香3教案2教学目标：1 .能正确.流利、有感情地期读课文，练习分角色朗读课文.2 .让学生能体会父坦的爱，对父母有颗超恩的0.教学过程：一、宜习导入.1.出示课底,读好课S1.读好课题（突出花魂美、香）读得再好，老陆就好象闻到了飘来的淡淡清否.2、这是什么花的硒,幽香沁人心脾明!（月季花）二.学习课文1自然段1,课文是怎样来写丛月季的？自由读第一自然段.（1）（花多

10、，花美）从哪些词语可以看出来？引导看图怵会红艳艳*.谁来读这一自然段？（引导学生有感情朗读）过渡：这么美的月季花.她让我们认识了一位小女孩？三、学习课文2-10自然段.1 .这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读谀文.学生交流.板书：佛事（爱花爱妈妈）（1）哪些地方看出小女孩喜欢花的？卡1:一清晨，跑远了.用7标出表示动作的词.交流.读体会.卡2:“我舍不得胆.交流,读体会.（2）你又是从哪些地方看出体贴妈妈的.卡1:“妈屿领了，妈妈会高兴的.”交流,读体会.卡2:“爸爸在南沙.不要惹屿妈生气.w交流，读体会.2、小结：为了.虽然爱花但还是真是个惮事的小女孩啊！3、与小女孩对话的还有一个我，

11、我们来读一读我说的话.读句子,你觉得我是一个怎样的人?4、分角色朗读课文.四、学习第11自然段.1、小女孩摘花影送给生病的妈妈，也深深打动了我.齐读n自然航2 .你是从哪里感受到我被打动的?引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩.”我把另一盆月季花放在母亲的阳台上.3 .师范读这一段.学生交流，你仿佛看到了什么？五、延伸1.出示贺卡：这是一个女孩在三/M3女节的时候送给我的礼物张贺卡.你们猜猜是it送的吗？它虽然很简单，有些地方耳至做得特别粗糙.但是我很喜欢，也很感动.不是因为它的样子，也不是因为她的颜色.你们知道为什么吗?（学生交流）还有一句原话：妈屿,我没有钱买礼物,但这是我亲手做的，意

12、义不一样.2、你也是爸爸妈妈的孩子，月的会做些什么呢？4 .学到这，我们再来街会课趣,这时，你又有什么体会呢?（花酬香）（关心妈屿的小女孩就像那花超飘着淡淡的清否）花瓣款香教案3目睹教学现状，分析课堂教学的成败得失，发现作为课前准备的效材解读十分王要.我觉得在进行故材解读时，应先澄清几个问也5 .解读了救学解读虽然不等于教学,但总是想为教学服务的,拿到一文三当我们来进行教材解读的时候，总是应该尽量读得透一些，广一些，深一些，我C饼不需要把解读到的方方面面都在教学的过程中和学生进行交流和探讨，但我们较全面的解读是有助于我们在鼓学过程中有备无志、随机应变的，而不会面对突如其来的i礴感到束手无策.就

13、拿花粉香来说，读了课题和文本之后,马上产生了疑惑：如果仅仅看课题,往往会以为这是一写景的美文，可文本展现给我们的都是Ti事小女孩的故事，蛔内容和文本内容该有着怎样的联系呢？在反豆的朗读和思考中，读出了课股中的“花趣”不仅本指花隆”，更代指小女孩.“花T有艳丽的色彩,美丽的夕俵（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）；而“小女孩“作事（翔艮不愿意用美的的心灵等词汇来定义小女孩，那会使她显得遥不可及），懂事就是她美”的具体化，瘴事的小女孩”是美丽的，如艳丽的花1.花露淡淡的香味倾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我“（第二天早煨，我从集市上买了两盆带料露水的月季，一盆送给了小女核，另一盆放在我

14、母亲的窗台上.）.关的东西总是让人雉以抗拒，难以阻挡,于是就这样在人与人之1同1。递若，我想这才是课Sfi真正的含义所在O巴.如果这课文仅仅是从小女孩的角度来解读的话，那是不够全面的.文中的我”是一个不可或缺的人物.我”怎样的一个人呢？“我是一个爱花的人（我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵）.花是不是我亲手种植的有什么关系.关键是它在我家门前，还开得红艳艳的.正因为“我爱花，所以才会度花朵股的小女孩（一年级的孩子就知道“我们是祖国的花朵，呵呵），才会对被.即家门前的花香吸引而来的摘花小女孩轻轻地问.这是什么？这是对心灵的阿沪，对美的爱妒.反之,如果小女孩不是遭遇到了“我，或许她会经历完

15、全不同的一次经历啊！读到这里,我想起了一个友的疑惑：为什么作者家门前存月季，而又去买两盆呢？此时该解惑了吧！其实，只有我们从不同角度，不同层面来迸行文本的解读，我4）也才能更深刻地去领会文本所温含的丰苜含义.6 .择情工动情当我们阅读一文的,我们很容易明白文章要抒发什么情,明白什么电比如花魂飘香抒发的是爱父母之情明的是敬爱父母是中华民族的传婉美德之理.可问题是怪情并不等于动情，我们的教学只有让学生动情,情的数学才真正有了效果.当我们来阅读花粉R香时，我相信我们都感动了，被这样一个W事的小女孩打动了.可我们是谁？我们是为人父母者,是成年人.就算你还没有为人父母，但因为你有了较丰莒的经历和闻读史，你的情感也就显得更为丰总.可打动了我们就一定能打动了孩子吗？你只要让学生读T课文，然后你问他们：你喜欢这个小女孩吗为什么？你觉得这个小女孩是个怎样的人？“你想对小女孩说什么？“学了这课文，你懂得了什么?等诸如此类的问题，他1口一定是滔滔不绝，课堂上呈现的是一片热闹的区氤这说明他们也是很明白课文要抒什么情，明什么理的.可真正打