2024年《自己去吧》教学反思.docx

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1、2024年自己去吧教学反思自己去吧教学反思身为一位到同不久的救师，我们的工作之一就是敢学，我们可以把教学过程中的!S悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的自己去吧教学反思，希望对大家有所帮助.自己去吧教学反思1自己去吧是一篇童话故事，讲的是小梆小鹰在妈吗的鼓励下，自己去学会生活的本领.课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育,在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学.1.新课标要求：学生要有较强的独立识字胡力,11动识字的愿望和习惯.对学习汉字有浓厚的兴趣.我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导,评价性的语言，激发

2、学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴迪和愿里.利用多种方式来识字、记字.引导学生结合多种方法来记字，运用加一加、减一减、偏旁.部件换一换、用编故事、在生活中的方式来记字.2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣.教学中我充分的为孩子创设故事情境，让他们对课文产生浓咫的,兴趣,自主学习.针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基4出上进行分角色朗读,结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话.3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子将敞获肯定和密叹.在平时的教学中,我够E常注意学生在学习过程中教乖使用的评价性语言，要把学习的主

3、动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学“特变成”我要学*.4.语文救学中，读非常市要，以读代洪，以读去感受语言文字的美.于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他。理读.会读，从而常读.在读的过程中学会听*学会说、学会体会，设计数学环节让孩子自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦.5.不足之处：本课的授课内容的是自己去吧的第一谀时,以识字、写字为主，在识字的基出上把课文读通、读项,为下一课时的感悟理解课文扫清障碍.授课时，没能掌握好畏课时间，朗读时采用分角色纲读和小组合作朗读、配乐朗读，虽然调动了孩子的积极性，但占用了本课的很多课时，因而缩减了指导学生写

4、字的时间，没有给学生充分观察、评议生字的空间，在结束课程时忽珞了作业的布雷环节，在很大程度影响了本节课的效果.这些忽略的环节要在下一节课，及时补充更正.自己去吧救学反思2著名教育家波利亚曾说：”学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律.性族彳像系.在主动探究中充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极探索、标新立异,从而开拓学生思维的独创性.自己去吧是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文.本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧里对学生进行独立自主学习生活本领的教育.本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句.因此，在学生认识了本课生字、熟读

5、了课文之后,我决定，把第一故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领.通过观察.去演、舶读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思.故学中，重点采用了角色朗的A角色表演游戏的方式来进行.下面，是第T故事的教学片断介绍和我的反思.一、情境激选，导入课文.心理学告诉我们，一个人只要体的一次成功的SS悦，便会激起无休止的追求意念和力量.教者在整个教学的活动中，始终是姐织者.指导者、参与者，时时以肯定、表扬和激励的话语来鼓动学生，努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气弱,让学生获得安全的1.理环境.在教自己去吧时，我是这样设计

6、的：师：小朋友,你们更欢看动画吗？今天老师给大家带来一个动画故事.（课件演示）师：这个故事中有哪些小动物呢？生：有小啊和啊“，还有小鹰和u”.（师随机贴出四张动物图片）师：你们喜欢这些小动物吗？生：喜欢.师：/嫡和它们交朋友吗？生：（切喊）想.师：让我IiJ亲切地与他们打声招呼吧！师：现在，陆老师就像一只鸭,带着我们出44只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗?生：好.师：把点子上的,J嘿子姑图，燥老师一样贴在胸前，看谁贴般快.陆老IJ巾手上有许多小鱼，如果哪个/J照子表现好,就奖他T小鱼.（把课文内容梢作修改制作成动画故事展示给学生，激发了学生学习课文的兴趣，同时使学生初步了解了课文内容.然后

7、，通过游戏，创设了一个能Je学生领入意境的学习情境,利屈儿M的好奇.好胜心理，激发了学生的学习兴趣.同时，制地学生T玩“，鼓师和学生拉近了距离,创设了宽松和谐的学习雕，获得了最佳的心理效应.）师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现?生：身体扁扁的.生：鸭子的脚连起来的.师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸨子游泳.生：它的鸭掌可以帮助它游泳.师：鸭掌还有什么名字？生：脚.生：腿,生：埃.师：扁扁的身体和谈可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗?生：知道了.做过调亘:一年级的小孩子.多数人不知道这些知识.如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭”做法就会不理解一没人保护

8、，万一淹死怎么办？核子们已有隧验：初学游泳时,需要有大人或专门的救生员来保护的,了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的.再有,我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解,有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点.不过,我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倜若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动,并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的各个部分与自己身体各个部分的区别.这择，就把语文实践活动.美术课.科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了.)二、提出要求

9、，自读课文师：爆不想自己读一读这个故事？师：请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确，读好听.（学生用自己喜欢的方法读课文，教师巡视指导.）（有了明确自读方法后,再让学生借助拼音大声自由读课文.这样朗读效果更佳.）三、练习朗读，体会情感师点击课件出示第一幅图，你们听，小鸭在与.说话呢？他在说什么呀？师：请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读T.（学生开始读书.）师：小鸭在说什么呀？生：小鸭子说：，您带我去游泳好吗？*师：同意的举手.（学生纷纷举手.）教师点击课件，在小鸭上方出示句子：.然带我去游泳好吗？*师：哪只小鸭子来读这句话。生：您带我去游泳好吗？师：你函号真好.谁还想读？把/

10、J陶子非常想游泳的!情读出来.生：“，您带我去游泳好吗？师：这个小朋友有个地方读得特别好！鸭忍不住要答应他的请求了.还有谁也能用这种语气来读？生：*,您借我去游泳好吗？师：唔，特别特别想去游泳.谁还来读?生：*,您港我去游泳好吗？师：听了你的船读，老师好像真的看到了4峭在请求“带他去游泳.谁微n上动作读读这句话.同渠边做动作边读这句话，再指名一生演读.师：听了小鸭的.话，鸭*怎么回答？请到课文里去找一微生：“说：”小溪里的水不深，自己去游吧.”教师出示句子：,小溪的水不深，自己去游吧.”师：自己读读这句话，然后说说你读再了什么?（学生开始自己读）师：哪只小鸭子听懂了鸭话?生;我知道了小溪里的水

11、是不深的.生：我读辞了水是很浅的.生：我明白了鸭”叫，J的子自己去游泳.师：飒意做啊”来读这句话.生：,小黑的水不深，自己去游吧.,师：她读得不错，还会用上手势，插地头说不深.还有没有人想读？生：“说：小溪里的水不深，自己去游吧.”师读得再好.这只鸭“怎么这么狠心野？让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀.你喜欢哪只鸭”?江欢我这只他,还是书上隹胆”?生：我更欢陆老师这只鸭师：噢，是吗？（很高兴的样子）生：我更欢书上的鸭师：为什么呀?（皱若眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀,你怎么不喜地呢?生：因为我要去游泳啊.生：因为我喜欢游泳明.师：我亘的很怕你们淹死，

12、怎么办？生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳.师：原来是这样，鸭知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的.谯再来读读这句话？生：小湿里的水不深，自己去游吧.师：你南号不仅有骸情,而且有表情.谁还愿意谈？生：“说：小溪里的水不深,自己去游吧.”师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：“说：”小溪里的水不深，自己去游吧.”（再奖一条小鱼.）（由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭”当时的心情.从当时的效果来看,我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个,学生结合前面了解的科普知识.感悟了语言的意思，体会了当时/J照子和鸭.感情.不过，现在

13、想到了另勺一个问题.啊.说：“小溪里的水不深，自己去游吧.”这句话是故事中的出点语句，一方面说明了啊让孩子自己去的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能放，从而暗含了自己的事情，你应该自己做“这样的道理.我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个击要的原因一是什么？这说明什么？从而使学生碗课文要表达的意思对学生进行生活态度教育.）四、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演?生：能.师：自己先在下边练习练习.谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演.（学生练习自由表演）师：（请两个学生来表演）第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，*”*,

14、带我去游泳好吗?叫一：小浜里的水不深，自己去梆巴鸭宝宝：（站若不动.）鸭”：还站着干什么？快去源巴.鸭宝宝：（学鸭子游来游去.）*,我学会了游永（各奖一条小鱼.）师：但设你自己就是这个小鸭子或者鸨“，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做?大家想一想,然后,我再请同学来表演.（学生又开始自己做准备）第二次表演：啊一:（饰演）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦*.鸭”：你一定行的.鸭宝宝：我不敢去喃.鸭一对者下边的同学们说：下边的小鸭子1口，你们谁来学帮我的啊宝宝?下边的同学缄举手生：你的脚掌会忸助你的.生：你的扁扁身体会帮助

15、你的.生：你身上的羽毛会帮助你的.师（补充）：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的.眄一:你知道了吗？你快点去游泳.鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是三巴的，怎么游阿？（学生哄堂大笑.）大家对他说：快却巴，快去吧！你自己试一下嘛！鸭宝宝：那好吧，我去试试.希望我能活若回来见大家.饰演，J照子的同学做游泳状,游来游去，又拍着肚子对大家说：哎齿,原来游泳这么好玩，原来。配也可以游泳，SI是谢谢大家.师：呀，你真是一只勇敢的4峭子哦！（各奖一条小鱼.）（阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.通过创设情境，角色表演，引得学生自读自悟，表达自己拽特的感受.体验和理解,提供学生机会和展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度创作.表演这个环节，学生进入角色，也就进入了课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了匕做深刻的领会.假设，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解.我觉得，这样做是符合鼓励学生个性化阅读、创造性阅读的思想的.但是,本来这里可以补救”解决的一个问!S