2024年《背影》名师教学设计（四课时）.docx

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1、2024年背影名师教学设计（四课时）G背影名师教学设计（四谡时）一、教学目标1.学习本文报住背影这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法；2、领会本文不加任何修饰演领朴实自然的语言；3、体会文中表现的父子深情.二、教学歪难点重点：目标1、2、3难点：目标1.2、3三、教学用时：4课时四、课型：讲读课五、教学步骤第一课0寸1,创设情景,导入新课同学们，背影是朱自;醐）名作，写于1925年.当时大学任教不久，接SI父亲的来信.信中的一些话,使他想起父亲待自己的许多好处,特别是7.8年前父亲到南京为他送行时的背影，令他顿时泪如泉涌，情难自禁，便写下了这篇背影.月必，他父亲的来说了些什么呢?请看文庄的最后

2、一段，请T立同学来朗读信中的内容.但一段有些语句较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容.用讲读法进行讲解.）提问：最后一段大柢讲述了哪些内容？根据这些内容可以把这一段分成几个层次？明确：最后一段，内容相当丰总,写了家境的游.写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情;同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背3?.本段可分为三个层次：第一层次：从近几年来到他待我渐渐不同往日；第二层次：从但最近两年到惦记若我的儿子；第三层次：剩下部分.2、检亘预习，引导学生读准字音,解释词义.交卸(xiè):卸，解除.除去.交卸，用于某种职务.推卸,用

3、于某种责任.奔丧假ng):有关死人的事,名闻奔丧,在外地赶回办理尊亲次事.丧别读sàng,丢掉,失去.动词.涛话(chóUchú):犹豫不定,另意,形容意.ii(yu)：拘汜保守.迂腐,拘泥于旧的准则.迂，另意迂退，曲折、绕远.蹒加(pánsh&n):走路缓慢、摇摆的样子.联瘩(tuí):精神委糜,意志消沉.蝴(xiè):指细小繁杂的事.品莹(yíng):光洁透明.3、请学生朗读课文，分三个部分;其他学生认真阅读课文一遍，给课文分段落、层次.本文如分成三个部分，应怎择分法？(在划分段落层次时，事先

4、告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、客观存在的.我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法,这就要作具体分析,有的是这样分也可以，那样分也未爱不可;有的则是绝对不行.划分层次还是有原则的,不是可以任意划分的.引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的句式即字数、结构形式大体相同，训练概括能力.）那年冬天是现在与回忆的分界线.这几年来是回忆与现在的分界线：第一部分，首段，极括为开篇寄思或不忘背彩；第二部分，首、末之间的段落，概括为往事回忆或描写背膨；第三部分，末段，概括为结尾怀念或思念背影.（概

5、括不是唯一的,概括方式可以多种多样,允许学生有自己的表述方式,前提为这种鼠括必须是正确的.）本文的第二部分是文三的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?（教师引导、学生讨论、教师，J喀.）明确：中间部分可以分成三个层次：第一层次:交1弋父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影或：中间部分分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别第二层浦口送别又可以分为三个/J啪层次：第一，细照顾第二，车站买橘第三，车门话别第二课时1.引导学生弄清情节稣，体会取材角度.问：本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？明确：背影.思考：作者是怎样用背影来

6、贯串并连接全文的?（冽币提问、引导学生回答并随时归纳.）本文在几处写了背影？明确：本文四处写到背影.这四处写背影各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？明确：第一次在开头，不忘背影.第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影.第三次在车门话8!1,里若傩消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影.2、精研课文（1师读第一、二、三段.第一段的二年余指什么时间璘二段的那年是哪一年？第一段的二年余，指1923年到1925年;第二段另解是1917年，因为第四段中其实脚解已20岁;从第二段开始是回叙往事.第二段写徐州见父,为什么我不禁簌簌地流下眼泪?怎么院子里会满是狼落的东西?父亲的那句话（事已如此，不必难过

7、，好在天无绝人之路!）包含若什么意思？父亲卸职失业，不得不打点行安回家,因此院子里乱uua的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世眼泪便禁不住簌簌地流下来了.这时候父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦.可是，当他看见儿子流泪的时候,使强抑悲苦,反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子的体贴.爱护、劝慰.为什么说家中光5?很是惨淡?变卖典质、借钱办丧事说明了什么？作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在I日社会被认为是一种肥缺），不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个画面反映了他父亲的为人.父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说家中的短很是惨淡.这三段写家中困9页的处境,沿染了一

8、种悲凉的气氛.牧师范读第一段，学生齐读第二.三段，要求读时注意速度、语哪1感情.（2师读第四段.这一段为什么写南京游港只用勾留了一日五个字一笔带过,而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔第？当时父子俩对游逛没有心思,而且它对写父亲也没有什么关系用一句话交代一下就可以了，市点是写父亲对儿子的关怀、爱护.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀、爱护的?文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行?父亲踌躇了又踌蹈说明了什么？照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他事忙，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他同上车;第三，我那年已二十岁，晾已来往过两三次.可是，父亲还是不放心，终于决定还是自己送我去.对茶房再三嗯时

9、，甚是仔细,终于不放心，怕茶房不妥帖，跻躇了一会,写出了父亲对儿子无微不至的关心.不要紧，他们去不好!父亲的这句话说明了什么？不要紧，是父亲对自己而言，尽管事忙，但认为这无关紧要.他i去不好，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不要帖,这简短的一句话，说明他关。儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心.齐读第四段.(3册读第五段.作者为什么说我时真是脱明过分，而且还要叹气说唉，我现在想想,那时真是太聪明了?这两句话是作者的自责,贡备自己月渊年轻无知,不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他说话不大漂亮，心里暗笑他的迂，认为父亲迂脚守旧。现在想来，内心深感瞰,带若深深的自责.进站上车，父亲是怎样无微不至

10、地关心儿子的呢？文中两个忙着说明父亲全然不顾自己，只想若为儿子劳神费力,一个嗯我，一个艰托，说明父亲像慈母一样对我关心体贴.即使是找一个座位，他也要认百地栋定进出最方便的地方，真是细致入微，用!良苦.!旨名朗读或齐读第四.第五段，体会父亲的爱子之心.第三课时精研第六段.买橘送行，具体写父亲的背膨，很感人.这一段是分几层来写的？分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别.我买几个橘子去，你就在此地,不要走动.父亲说这句话的时候心里是怎么想的？他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子.为儿子他爆得多么周到.他往车外看了看，后来我

11、也看了，两人看的是不是一样?为什么对父亲的看写得很简略，我的看却写得较详细?父亲只是看看有没有橘子可买，而我,不仅看到有卖东西的人,而且看到要过月台、穿铁道，您上照下很不容易.本来不想让父亲去的，可是他不肯，只好让他去.这一层写出了父亲一心为儿子着想的耕爱心.第二层写君见父亲的背胖,描写了父亲的感人形余.作者是怎么描写的？这一层主要写了父亲的穿豳口一系列动作.黑布，J咽、然布马褂、深百布悦袍,这一身素服，深深地印在了自己的心里.接若具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的.我肥地走、慢慢探身，显示了父亲行动的不便;手学、脚缩、身子倾,形象地写出了吃力的样子，看到父亲不恭辛苦为自己买橘子，我怎

12、能无动于衷,因此，看见他的背影，我的泪很快地流下来了.这是写第一次被父亲的背影感动得流泪.（教师范读一二两层，让学生感受体会.）第三层写买橘回来，父亲放好橘子，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的.这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？其实,这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道,瞪上旭下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，使故意装出轻松的样子来安慰儿子,尽管这轻松的样子是装出来的.但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的.最后一层写依依惜别.离别的时候，父亲说了两句话,这两句话表达了父亲怎样的修情？我走了，到那边来信!表明父亲这时仍在惦念者儿子族途的安全.进却巴，里诬殳人.儿子送父亲下

13、车，本是人之常情,可是父亲不让送,怕儿子离开车厢会丢失东西.临别时这样细心配咐，百是关怀备至，可敬可亲.最后一句写第二次看见背影和第二欠流泪，说说这时候我的心侑.父亲不顾艰难给我颊,使我感动不已，现在父亲要留开了，不免产生浓浓的离情别绪.因此，当父亲的背影消失在来来往往的人密里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了.这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的百诚的爱.先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情.第四课时1.数师小结.背影写的是京庭i遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景.作者通过朴实真切的记叙抒写了父子深情未现了当时社会中小有产者虽然屡经

14、挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的梭伤情绪,所写在当时说来，是音通的生活感受，用的文字也不多，却很越入，具有强烈的艺术效果.原因何在呢？1 .父亲的来信是背影写作的契机.这信曾使作者大为感动.作者在1弘7年答文艺知识问时曾说：我写背账就因为文中所引的父亲的来信里那句话,当时读了父亲的来信，其的泪如泉涌.我父亲待我的许多好处,特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二.正因为作者自己感动了，所以才能写出这样恁动人的文直.2 .背影3具有感人的力最，并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而凭了它的老实，凭了其中表达的真情.老老实实，朴累自然，毫不矫揉造作，这正是背账的特色.3 .作者

15、善于痛捉特定情境中的最富有表现力的形g特征来刻画人物、抒写感情.祖母死了，家庭破产,父亲老境凌凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是苏田的.作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的背影这个形象特征，阑以集中期休地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间种骨肉至情，获得了感人的艺术效果.特别是在作品写作发表的当时,它曾引起了经济上同样处于风雨段S状况中的广大贫苦知识青年读者的强烈共吗与由衷的感叹.4 .学生反复朗读课文，揣摩作者在文章中的寄寓的情感，当堂完成两本练习中的阅读文段.六、作业布置1.抄写课文阅读提示中的生字词两次，解释词语意思:2、预习自读课我子一家.七、板书背账朱自清1.不忘背影引起回忆，点写背影）交代家境2、描写背即细心照顾背影（往事回忆，实写背影）浦口送别车站买橘父爱子,子爱父车门话别3、思念背影（结束回忆,虚写背即）本文来源：网络收集与整理，如有侵权，访联系作者州赊,谢谢!