2024年《背影》优秀教学实录.docx

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1、2024年背影优秀教学实录背影优秀教学实录一、导入神师：有一箱题为儿子眼中的父亲的文茸,流传甚广,我们一起来看看.债击课件）儿子眼中的父亲7岁：爸爸真了不起，什么都懂！14岁：好像有时候觉得也不对20岁:爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入.25岁：老头孑T所知，毒无是问，他已陈腐不堪.35岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万言翁了.45岁：我不知道是否该和老头子&rsqu。;魅量商量,或许他能由我出出主意55岁:真可惜,爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。60岁：可怜的爸爸，您简百是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了！师：看了这篇文爱，你明白了什么？生1:我明白了对魅爸

2、的看法随着年龄的变化而不同.生2:我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍爱.师：确实如此明,虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才省得更明白，11得更深刻,今天我4厚习朱自清的著名散文背账，看他是如何理解父亲、领悟父爱的.二、速读课文、整体感知（恻舌课文，把殂文意）建议学生这样概说课文：概说全文的主要内容;概说文章的行文脉络,既说你认为的课文至点段落的主要内容.;励方式：请每个学生从上面三个角度中选择一个，对课文进行慨说,（用五六个句子对课文进行概说,注意对课文第六段的概说.）学生思考，交流A.你知道了些什么？B.本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵.我今天也想听听同学们的JS实

3、感受，你能用我知道文章写了这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文登的看法吗？生1:我知道文耳写了父亲在车站为我送行这件事.生2:我知道作者那时候的家境很不好.生3:我知道文京写了四次背影.师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头我最不能忘记的是父亲的背影，第二次是父亲为我买橘子时的背影,第三次是父亲混入来来往往的人群里的背账,第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影.师：这四次对背腿描写哪一次给你留下的印象地深?（应该是第二次：买橘子的背影）老师课中小结：这是一篇追忆性散文，写于1925年，故事情节非常简单平常.那是作者追忆1917年，丢了职赋闲在家的父亲

4、，送儿子北上读书，在火车站分别的时候的情区.作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州,与父亲一道回扬州奔丧.丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别.那时的中国，军陶器据,帝国主义势力明争暗斗，广大劳动人民，处于水深火热之中.朱自清作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落空凌凉的情缥作者的家庭因为社会的黑暗日趋窘迫.这些都从一个例面反映了当时知识分子奔波劳碌,境遇艰难的帔.在这一首5?下，作者写出来的，不仅是筒单的父子之间的伦理之爱，也暗含着一种时彳七之难和心灵之痛.纵观本文，父亲的背影总共出现四次,每次的情况有所不同.而思想感情

5、却是一脉相承的.第一次和第四次,分另娓文章的开头,磔尾，都是虚写，而显真实的背影，是作者坐在车厢里，右父亲为自己买橘子是出现的.(品析：教学内容：概说课文，把握文意;教学角度：械括内容;概说脉络;概说至点段落;教学手法：学生思考，师生交流)速读课文，指导学生整体感知.三、合作探究顺势切入课文第六段，进行精段品读(1)建议大家这样朗读(朗读训练)轻声地用谈课文第六段，感受关于父亲背影的故事；轻声地明读课文第六段，感受这一段的结构层次，以这一段中两次背影分层次朗读；轻声地明武课文第六段，感受这一段中的感情抒发.(2)请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影

6、的？背影师：如果把背影比作一块情感的通灵宝玉，S,它的两面者晤若爱,请问写的是什么？生：一面是父亲爱我，一面是我爱父亲.师：知道这两种爱是t匕较容易的，但更重要的是知道它们是怎样表达的，这是我们探究的重点、睢点.此文很妙，就在于作者里构了一个具有强烈视感效果的焦点场景，形成了一个动人的文学意象背影.而且这个背影又将父爱与爱父两种情意统一在一起.为了作理性深入的分折，调同学洗思考这样f问题背盼=生的客观条件是什么?也就是说卖橘子的货傩在什么地方？生：卖橘子的货摊在栅栏外，与车厢有铁道相隔.师：月必父亲怎样才能买到儒子？生：须穿过铁道,要跳下这边月台，还要胆上那边月台.师：背影是什么情况下的背影？

7、生：是父亲上那边月台时的背账.师：假如像我们今天常见到的情里：列车旁的月台上有流动购物车，父亲顿手买了一兜橘子从车窗递给儿子，还会有书中所写的背影吗？生：没有的.骑手买一兜橘子，就使这行为很平淡，不能引起强烈的情感剌激.师：所以说是车厢与飒的空间位置构成了产生背影的客观条件，它增加了买橘人的行动难度.这给我41S样一个启示：T1.S来说付出了蛟大努力得到的东西让人觉得怎么样呢？生：难忘、甜蜜、喜悦生：付出蛟大努力得到的东西让人倍觉珍贵,须加倍爱惜.师：难度增加了价值.我们再从父亲的情况看，假如父亲像你们年轻的体育老师那样三十几岁,又身强力壮，身体利落，穿着也利落,能轻快地跃身跳下，能轻快地纵身

8、上跳，那么，还会有文中所写的背影吗？生：没有的.父亲条件愈好，上下月台越不成问S1.师：所以文章极写父亲器瞰力之弱,显示攀府难度，这样，文章的情感力量会怎么样？生：父亲条件越差，上下月台难度越大，文京的情感力量也就越发的集中和强烈.师：综上所论，我们可以这样进行总结空间位置与人物行为及其自身条件的矛盾性蕊苗若浓浓的父子情.由此大家明白叙述空间的作用了吗？生：故事的空间膨响事情的性质.师:所以,写作有这样一条原则：利用空间条件与事件相关元素的关系密造人物，创造故事.比如，创作一个下河敕人的故事，在十来米深的唐山幽可与不到两米深的小河沟有区别吗？生：当然，在瞌河要难得多.师：所以，我们要树立空间意

9、识.下面我们再从儿子这面看背影.从儿子这面看背影，看见的仍然是父亲，但我提醒同学们要注意这是一种写作艺术从儿子看到的父亲的样子中看儿子的心理以描写对象的情状显示描写者儿子的眼神，其效果是一石二鸟.具体说父亲是怎样去买橘子的呢?儿子眼中的父亲是什么样的呢?尽量用书中的雕状语句表述.生：穿您布大马褂，深看布棉袍,娥地走过铁道,慢慢探身,下到这边月台下边,然后在那边月台边两手事若上面,两脚再向上缩，E哪的身子向左微倾,显出努力的样子.师：这样具体，这样传神,说明儿子是怎样看着父亲的？生：说明儿子正全神贯注地盯若父亲的举动。生：我感觉好像儿子和父亲一起使劲儿.师：这一瞬间，儿子心中的骨肉亲情被激发开来

10、，这是对父亲的一种认知.他深切地恁受、理解了父爱，所以才会有情至深处、不由自主时泪.同学们要记住认知是情产生的条件.没有无缘无故的恨,也没有无缘无故的爱,明白其中的缘故，就会有相应的情感,背影描写很具体，间接写出儿子心理很专注.甚至汪写出儿子对父亲心理的体盼.文中马父亲买橘子回到车上怎么说？生：看见父亲扑扑衣上的汜土，心里很轻松以的.师：心里很轻松1以的是说父亲的心里感觉，儿子怎么知道？生：扑扑衣上的汜土，这本身就是父亲的一种较松的动作,从这样的动作里，可以看出父亲买来橘子好像做了T牛大事情之后的轻松.师：这些描写以实就是儿子对父样的认知从外表到内4,在跨个买橘过程的描写中有T明确的目标,并根

11、据目标准确使用器状词，比如零、缩.三).左倾、努力，等等，都是在极力体现这橘子来得怎么样？生：不容易.师：不容易是文中的原话，我们用一个字怎样来概括？生：难.师：是的.用雉来体现心.整个背影都围绕这个难字写.为了体现喉，耳至还着意写父亲的穿若.他穿了什么？生：大马褂.布棉袍，这样的衣着为上.下月台培加了不少的困难.师：是的.写什么都有目的.这买橘子本来是一个平凡之举，那么为什么如此打动人心呢?作者对父亲买橘子的整个过程，进行了工总画一般细致入货的庙写，从父亲的衣若形象以及一连串的动作,走、探.身、胭、攀.缩倾、抱等，每一个动作那都像电视特写慢镜头一般的呈现在读者的眼前那说明父亲买橘子不是那么轻而易举的而是费了不少的周折.几个小小的橘子，包含着浓浓的父爱.这是第一个背影.文中还写了第二个背影.第一个背影突出了难的动作，第二个背影体现的是什么呢？生：第二个背影体现的是难舍的情.师：凭什么这样说?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，诂联系作者刑滁，谢谢!