2024年《老王》教学设计模板.docx

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1、2024年老王教学设计模板g老王教学设计摸板作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助赦学设计可以更好地组织救学活动,怎样写教学设计才更能起到其作用呢，以下是我精心整理的老王教学设计模板，仅供参考，欢迎大家阅读.老王教学设计模板1一.导入新课：期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是我欣赏衣民工”.他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事，突出了农民工”总不能见死不救”的信念.表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱.小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗苫良的心去发现一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌.而著名作冢扬绛关注的同样是TiR有姓、没有名的普通人，为什

2、么呢？今天，让我们一起走近杨绛，了解老王.（板书课题）（I）IWS1.作者筒介（PPt演示）2、写作背景（PPt演示）二、出示学习目标：1.整体阳握本文内容及思想感恬,理解老王的苦与“善”；2,体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者；3、品味文章讲言的深意.三、字词和释义（PPt展示）一齐声朗读2遍四、整体感知1.速读课文，思考下列3个问题：(1)老王是怎样的一个人？(文费从哪两个方面来对老王进行刻画？)苦、善(2)别人是怎样对待老王的？(3)你认为作者是怎样的一个人？2,分段朗读，归纳段意(1-4)(5-7)(8-22)五、研讨探究：1.研讨老王之苦”(1)精读课文1-4自然段，学

3、习明辅文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：妇弋了老王的职业谋生手段谀文第2自然段：交代了老王的家庭情况孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况生理瞌陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件生活条件.(2)老王仅SS一辆破旧的三轮车单干效1.谋生，生理的缺陷对他偷8S三轮车谋生无疑是雪上加里，困难*无，由于老王收入少，所以居住条件极差,这些写的是老王生活之苦(3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度.别人如何对待老王?(4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”.我们说，老王是一个苦的人.2 .研讨老王之“善”(1)朗读读课文522自然段，思考下列问题：作者蹑了

4、与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质(为人)如何？(填下表)事件老王的W质王所做的哪TNi最令你感动？为什么？通过这三件事充分体现老王心好，老实厚道,有善心，关心人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心,是极其纯朴善良的.最能打动你的片段是什么，为什么？老王”临死前送吗蛋、送香油“知恩图报临死也要去谢谢好心人,显能体现老王心地善良，最能令人感动.作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法？肖像、神态、动作、语言3 .标理“唐一家之善，领悟文本思想感情问题一：老王之所以在离世前的一天还抱痛来到作者家里送来香油.鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘.通读全文，思考作者一家

5、人对老王的善”主要体现在哪些方面？（按照课文顺序毁括回答）Ddx?）问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有？作者是怎样的心情？同情和怜惆.对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧作，呼吁关爱不幸人.,那是一个幸运的人对一个不幸者的傀作.怎样理解？在文中起什么作用？问题三：作者为什么能够那么关心老王？1）最主要的是平等观念.在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别（包括了天赋条件、成长条件、生理条件）.得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧财幸者的理由.一有平等意识，才会有平等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水而感到抱歉.

6、4 ）人道主义精裨.要求社会关心个人，同情个人，尊田个人对社会作出的贡献，尊由人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.老王在生命最后的日子里，身子f1.1百，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸.老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够.六、品读精短，换位体蛤教师提示老王与我一家的交往正体现了以善良去体察善良”,用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学。滕位体验.假设你是作者”我“，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做？试揣测“我付钱给老王时老王的1.理：扬先生5B样对我，我会怎么想?七.品味语言扬绛女士的

7、文学语言朴素本色，却灵气飞扬,别有韵味.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说表达效果最好的是哪一句，为什么？O八、关注我们周围的-,不要有旁观者效应和从众心理，善待他人.九、作业布置仿句练习：爱心是老王教学设计模板2一、教学设想本课预计分两课时进行.第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容.思想情感作一整体梳理；第二蝴完成文学作瞄第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习.两课时各有例里又相互融合.前者是后者的俑里,冽更于文，把握内容的同时应重视人文思想的3E陶；后者是前者的深入，倒I击于语，品味习作特色的同时应声视语文能力的培养.(如果学生程

8、度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行.)二.教学流程第一课时（一）蚊学目标1,整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与苦.2,体会作者的替良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者.（二）垓学侧里体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系.叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点.（三）课堂预设1 .新课导入说说自己身边最苦的人.（职业、生活条件、身体状况）2 .研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦:生j舌艰苦精神凌苦设计说明先结合导入讨论老王生活之苦：职业段三轮身体残疾生活埸政小屋再追问老王得神之苦：孤独、无亲受恶意J攵击、被人悔不起3、研读老王之善(1)默读(522)自然

9、段;(2)讨论老王的颗:善良、朴实设申辩月体现教学恻重，引导学生概括老王品质,寻找文本依据，通过对老王送泳,送人，送香油.鸿宏等叙事的深入研究理解老王的善良、朴实应琏机结合学生回答品味本文细节的传神之处.可设计感性勘目如老王所做的哪一件事最使你感动？之美.4.瘫理我一家之善，领悟文本思想感情(1)讨论：我一家的善良都趣在何处?(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这择关爱够了没有？(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱.设申明老王的.善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：戏与老王闲聊；女)啮鱼肝油；坐车照顾老王生怎；关心老王生活；不白吃

10、老王送的东西等事例.重点应当讨论(2),从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的傀作(为何观作?),当不难得出结论，把握文本思想情感.5.拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，画D需要社会更多的同情关爱,同学们,学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的苦人呢？设计说明联系文本主Sg及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心.6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最熟人的语言描写出他们的生存状况.第二课时(一)蚊学目标1、品味本文语言以及组织材料方面的特色.2 .局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法.(

11、二)垓学侧里体会扬绛运脚卜素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震喇果的写作技巧.(三)雌颓1.回IH1.t节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作融.2、讨论语言特点(1)联系谀后第二题,举例说明本深语言特色；(2)归纳港言特点：简洁、朴素3 .讨论组材特点(1)举例说明叙事特点；(2)归纳叙事特点：琐碎、平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以亘实，这种看12令漠，仿佛他者的叙述,却产生惊人的震撼效果,读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我IiJ带来的文学.5、讨论学生习作得失(1)典型习作(上

12、节课后作业)投影阅读；(2)对比杨绛讨论得失；(3)修改各自上节课后作业.6、选择作业谀后练习三改写或者我i魏绛选一.附板书：苦：生活艰苦精裨凄苦1.老王以善良对待苦良杨绛善：善良朴实语言冏洁朴素2、杨绛作品真实震摞叙事琐碎平淡老王教学设计模板3教学目标：1.积累字词，了解作者作品.2.学习描写人物的方法,概括人勃的形3、学会理解句子的含义4、感悟爱的博大，关注弱势群体.教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象.教学难点：学会理解句子的含义.课时：3课时教学过程：一、导入同学们，正如歌曲让世界充满爱中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”,以其纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下

13、的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一件文明,少一些残酷爱是一种情感，更是一种美律，扬绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活话也二、作家作品（时间预设：2分钟）杨绛，钱钟书夫人，原名杨季康，（1911-20xx）,江苏无锡人.作家、文学翻译家.1932年毕业于苏州东吴大学.1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作.代表作有散文干校六记我们任梅饮茶；长篇小说洗澡；M1.J本坏心如前.弄假成真风紫；主要译著有堂吉诃德小横子等.三、生字询（时间预设7分钟）蹬dng:腿和脚向脚底的方向用力.绷Bng:张案，拉紧：蝴胤捎sh。：本义为禾末，引申为略

14、御.傕恐huangkng:是惊恐，害怕.肿胀ZhngZh3ng:由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大.荒僻hungpi:偏僻荒凉.取缔qdi:明令取j肖或禁止.降格j后ngg:降低标准.身份、等级等降格要求.徭嵌Xingqian:把一个初体嵌在另一个物体中.门框menkuang:为了防止门旁边的墙坍塌的装置.滞笨Zhiben:呆滞笨拙.侮辱wr:欺悔羞辱;使其恭受耻辱.愧作kuizu:惭怏.强笑qing:强醴欢笑埸败tbiHgn冰4区y骷髓k1.6u以右zuanzuomo凑合cuhe盥yi四、学习课文1.课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情?请用简洁的语言概括.(1)老王为作者送冰,车

15、费减半；(2)送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；(3)去世前给“我”送香油.鸡雷表示感谢.2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和我的人物形象.(结合人物外蜕语言、心理、动作、神态等方法分析.)老王:例如(1)老王只有一只眼，另一只是田螺要，猪的.明确：这个句子运用了人物的外貌描写,表现了老王身体有残疾,生活艰难.(2)有一天，我在家听到打门,开门看见老王百僵僵地静嵌在门框里.明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵倒”“擦嵌”表明老王已病入育月,却还来给我送鸡蛋，去现了他的善良.(3)他面色死灰，两只眼上破着一层翳.明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世.为后面作者自责因受愎吓而忽略老王的惠做睡垫.(4)他哑着嗓子间我：你还有钱吗？.明