2024年《翠鸟》说课稿.docx

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1、2024年翠鸟说课稿翠鸟说课稿作为一名为他人授业解惑的数音工作者，编写说课稿是必不可少的，说课埴有助于教学取得成功.提高教学质量.优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的留鸟说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希里对大家有所制助.蔻鸟说课稿1一.教材理解卷鸟2是一箱充满童趣的状物散文.全文共5个自然段，从翠乌的外形.羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，苔亚细致地描写了生活在崖壁上的军鸟.课文田绕翠鸟的羽毛常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛.背上的羽毛、腹部的羽毛强调了墨鸟之翠的睁态美；又抓住疾飞”叼鱼”的勘作，描绘了2S鸟放捷机灵的动态美.结构严密，思路洎晰，表

2、达了作君对洋鸟的喜爱之情.本文在语言上的足大特色便是用词精确形象,充满动越,富于躲力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。本组教材的主旗星”保沪周围环境，善待身边的动物植物”,通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识.因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达京上的作用，引导学生领悟作者是如4可抓住苗物的主要特点进行描写和说明，培养学生与动物和谐相处的意识.这同时也是学生学习上的难点.基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：1.认识本谀11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的怠思.2、自主学习、

3、潜心会文，学习作者抓住用物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯.3.静心逆咏，读中悟情,感受作者对翼鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物，与动甥和话相处的意识.4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的有爱！以上目标着力反映了知识与能力，强雌:程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文垓学的基本特点.二.设计理念在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文字，想象情境，这样不仅能体脸语言的节奏感.崇高感，还能培养对文字的敏感性,感受和再现文章的情思美感，使学生思维与情感的强烈震献中体验美.三、教法学法本课教学，我的主导方法是“扣询品句”，案抓住关键词句，立足

4、于语言文字，引领学生参与腐悟，深入细致地体察.其次，采用“想象情境读写结合”等方法让学生进行语文实践.学法上主要采用自主感悟、移情体验,放手让学生潜心会文，使课绐卜实、踏实、高效.四、教学流腥“为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一蜘：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的夕阳缩点.第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会J虫特的表达方法.下面，我着不说说第二蜘的教学过程.我安播了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顽外形；扣词品句，感忸特点移情体验,感受这爱;内化语言,表达抒怀.配乐诵读、回顾外形1、出示逐鸟停立卷干的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在

5、我们的心中，让我们再一次悄然地想起它.2.学生配乐诵读第一自然段.二扣词品句，感忸特点(一).通读预览，提炼词句.1.顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？2、学生自由读3、4两段话，边谈边思，如果让你用一个词来戮括这两段话，你会选择什么词？3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括.相机板书.(二)、联系语境，深入感俗.1 .导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种橙觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；数饰巡视指导.2 .读后交流有关语句,我预设了这样三处：语句一：翠鸟叫声

6、清的,爱贴若水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了.(1)学生读句子谈感受.(2)索扣.疾飞“一眨Sr深入细致地理解.“庆&的“疾“联系语境理解意思，”一眨眼抓住时间之短，突出暴鸟行动之快.(3)弓I:同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方.(4)抓住8tt1*轻轻地，导：为什么这里也让你IS觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟或作之轻盈.结合学生的体会相机进行朗读训赛(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细,用词多么准确呀,让我们再一次朗读这句话，细细体会.语句二：小鱼悄悄碰头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱黑鸟锐利的眼睛.这句话用对t匕反衬的手法

7、来写翠鸟，明白易悔,我准备珞处理，引导学生扣住“悄悄”尽管，还是，难以逃脱”等词，指导读好即可！语句三：翠鸟透开手杆,像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴石水面往远处飞走了，只有苇杆还在地晃，水波还在熊溪.(1)导入：同学们，这句话非常美妙,如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面.(2)让学生反爰读句子，边读边想象画面.(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“明*飞、叼、贴”等动作以及茗秆和水波的动影想开去.结合想象说话，指导入情入境地读书.(4)对比参读.出示句子：翠鸟SS开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了.同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学

8、生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切.(5)，J有：同学们，这就是报住特点把句子写具体.三、移情体验，感受喜爱1.过渡：多么意人喜爱的遂鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔蓊的话，我们又打消了这个念头.2、出示渔翁的话.请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔷、又意味深长.3.引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去.）4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它C拆静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们生接读句子在翠鸟飞来的时候，远远地看着它月陕丽的羽毛，希里它在苇汗上多停一儿”.四、内化语言,表达抒怀1 .导：

9、如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只卷鸟该是一件多么快乐的事.现在就让我们变成一只只翠鸟吧请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！2 .学生自由练写.3、写后交流.五、说板书设计翠鸟夕而一动作抓住特点写具体本板书联简洁明了，又提纲挈领，既概括了文革主要内容，又突出了课文的好S点，一目了然.卷鸟说课稿2一、文本分析：翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟厚鸟.它毛色鲜艳、叫声清的.动作敏捷,令孩子1口十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔前的开导下,孩子们打消了这个念头，把李鸟当作朋友.这篇谀文在展示爱鸟的外形和活

10、动特点的同时，呼吁人类要与动物和遁相处.文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感.指导学生写作的好范文.二、学情分析：本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物,可以预见对学习本文将会有较浓呼的兴趣,他们又是一群活泼的小海气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难,故致学设计一定要注意亘观与趣味性.当然也有部分学生思维敏捷,表现欲强，要充分利用其起带动作用.三、教学三难点：鉴于以上的文本及学情分析我认为本文的教学里点应放在品读课文上在读通谈好课文后.体会作者是如可振住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用.而体会写法则是学生学习上的难点。四

11、、教法学法：报提:文本特点及本魂学生实际，在教学本文时我将期弃生理的讲授写作特点的做法，采用朗读窸悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱.作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物.与动物和谐共处的意识和感情.五、课时计划：本文我计划用两课时进行救学.第一课时主要读通读透课文，燧受般鸟的美，感受语言文字的美.第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟.与动物和谐相处的意识和感情.六、教学目标：第一蝴目标：1、自学14个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流.2,读通读透课文感受基鸟美、文字美.3、培养展示自我的欲望，

12、努力使学生愿读、爱读,乐于与他日粉享成功快乐.第二蝴目标：1、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟.与动物和谐相处的意识和感情.2、进一步品读研讨，领会本文写作方法.七、教学过程预设：第一蜘：(一),赏图滋起,引出课题，探究S之所在.教学伊始,我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图,激起学生的学习兴趣,并引出谀题.课题中的“翠“字恰好是生字，目是难写字，所以在板书课或时，我会以请教者的口气向学生讨蚁：第字怎样写呢？请大家给我做/J老师.引导学生发现“翠的羽部是不带钩的.接若我以这一“卦字做探究点，引导学生讨论思考：翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？学生可能会回答是通过看图弄惮

13、的，也可能回答是通过读课文弄择的，或回答是通过问别人弄佛的，也许还会有其它的回答,我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法.最后我让学生再思考：为什么不叫绿鸟而要叫理鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美.过渡语：同学们更吃明,我们还;殳正式学习课文，同学们就财了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多.有信心吗？下面我G僦到课文中去，看谁学得更（二）、熟读文本，感受鸟美*文美.1 .录音范读：南方的学生说普通话容易带上地方音，目本人普通话也不甚标准，加上本魂学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音明读作示范，降低学生自主阅读的雉度，

14、同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美.2、自读课文,自学生字词.听完录音，我向学生斓情：“这位阿痍读得真好啊.不知同学1口能不能读得像她一样好,或者读得比她还要好呢？并明确初读的任务：请你用自己理欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺,而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比选学学生自读自学完后，我布置二人小组巨直互助：“把你会读的生字词读给你的同京听，同京不会读的字请你当老师救救他.两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教.”之后抽样检亘哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖电.对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习

15、任务,自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用.这个环节控制在5分钟以内.3、细读课文，感悟鸟美、文美.自学生字后我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干明不用老师敛就把生字学懂了，亘了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读律了什么？看谁修得的最多.*学生充分地读了之后我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获】同时也起到帮助学困生读锋课文的作用.在学生汇报学习成果时我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的V1.舔，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过的读来表达自己的情感.这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的亘观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受与之美、文之美.新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以致他的分析来代替学生的阅读实运要珍视学生独特的感受、体验和理解.所以，在评价学生的阅读时，我尊市学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展.(三)、竞读、展示读.待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质.第二课时：对于第二课时,我出点说说三个主要环节：(一)、角色体会，培养爱鸟.与动物