2024年《老人与海》教学反思「汇编」.docx

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1、2024年老人与海教学反思汇编老人与海3教学反思汇编老人与海这部伟大的作品讲述了一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历,下面我为大家介绍老人与海教学反思，希望能帮到大家！C老人与海教学反思1老人与海这部伟大的作品讲述了一个名叫桑地亚哥的古巴老海民，在海上三天两夜捕鱼的经历”,因其故事的完整性，震?S性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感羯醯动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及似乎烧从中找到的自己生活的影子，都激发也激励着我去深入挖施人物形象和主题意逢田可一部伟大的作品都是一个神密的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和臧

2、了自己的伟大作品从更高层面上介绍给学生,石到学生心神槌会的颔首,也是老师最大的欣慰.我认为一节有价值的课首先要达到以下几点：一是圆满完成预设的学习目标；二是教学节奏豪凌1页畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是教师有教学的成就感.这节课我杀本圆满完成了教学任务，从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特破U定性辨析人物形象，18终探究小说的象征怠义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值意义的思考，节奏紧凑低畅.但是深堂上对于学生的回答，由于实力不够、经验不足，我有时做听不仔细，没有敢感地把握住学生分析的亮点，及时给

3、予学生肯定的赞许,而失去了很好的引导契机学生学有所得,是老师的最大收获.通过这节谀，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理例析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同偿词，桑地亚哥不止是一个勇敢面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酩中展现生命的价值的JS实而强悍的胜利英馥.同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，激励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗.从故学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在

4、课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背,结束时似有不合与回味,同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也激若在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值.课堂总是一们遗憾的艺术.上完之后,范卷沉思,对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生回答问遂的评价都还有很多不足，需要我不停息地弥补、加强、完善.老人与海教学反思2本节课在整体的设计思路上是清晰且富有创意的，以小说的写作缘起角通讯报道引出本课，也始终以通讯中的文字与老人与海这篇小说在文本方面进行比对，在对小说解读、分析的同时比较了原通讯与本小说的语言区别让学生明白小说的素材来源于生;舌但要高于

5、生活，并且一定要用多种人物描写方法使其生动形象.不仅如此，还让学生通过本文与前两篇中国小说进行t匕较从而蝴中外小说在情节处理、人物描写方面的不同.我认为本节课的教学目标是达成了.遗话之处在于由于一节课时间有限，本应再细细品味的文字的环节略显用雁了些.只能在其他的角目中引导学生细细赏塞文字之妙了.C老人与海教学反思3学校组织人人一节公开课,我上了老人与海湾一课的第二课时.在这一课时中，我确定了如下目标：有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的慝情写具体的.教学中，我先让学生明斓了目标.学生明踊了目标后，我让学生先自主阅读勾画，然后再在小组里交流讨论

6、，最后才全班交流汇报.在最后的交流;K中，我发现学生这次小组合作学习比以往都好课文中施写老人对海鸥感情的句子以及老人去世后海潴对老人感情的句子碰得很好.但在本节课的教学中还是存在很多问题,侬是在小组合作学习方面，现归纳出来，以便在今后的课题研究中引起更视,并加强探讨,研弘课文朗读体现不够.由于学生在自主学习和小组讨论交流的过程中花了不少的时间，考虑到时间的关系，就没有引导学生读，但也缺少了让学生从读中感悟情IS这一情嫌体验.学生的情感体览也就有了欠缺.二、学生倾听习惯差.在小组讨论交流的时候，每个小组的成员脚J没有认15帧听别人的发言的现象，好像别人发言与自己无关，甚至还有和别人发言重宜的现舍

7、.这都是没有认真倾听隹陶故.老人与海教学反思4首先：没有圆满完成教学任务，准备了的拓展延伸内容哲理思考和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过.这点应该是老人与海救学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题民间这样轻易过掉，真可惜！其次：载学节奏不素密.造成这种状况主要有两点原因，一是自己实力不够，临场语言组织能力太弱,讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场.二是经验不足，太死板，不会变通.预设好的内容不知道Kfi学生回答的不同而改变救学策珞老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来,这样就在不该停留的地方浪费好多时间.所以就造成节奏不紧够，气生不活跃的恶果.第三：我完全没有把*点放在学

8、生学习的过程上.只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走,例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分折地很好，从老人与Si鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢.“果敢”多好的词啊，我犹豫了，不知道该不该把这个掰殳有想到的次写上去.还有当顾周超说到心理描写起若推动情节作用的时候，我也犹豫了.最终我还是写上我想的答案升华主底.最后讨论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含爱,外国人亘白.所以中国人尊欢察言观色（这不正是中国1长的动作，语言描写最好的表述吗？），性格也是外表圆滑内心刚强，就像以前的桐钱一样外圆内方.多好的三,翔殳有注怎到他讲的深刻度（因为我脑子转的太慢），也只是以一句“还是从文化制度

9、“来看简单概括.又把他们的思维引到我预设好的内容.多少酹芽的智慧，被我的无知给廨了.疑后：教会学习方法上,做的也不是很好.上午第四节课在分析任务形象时，先救了他们从身份地位，个性特征，经历，结局；肖像，语言，动作，心理，环境描写等方面来分析.所以一班的同学对老人桑地亚哥形象分析的彳融五下午第二节课在二班时，忘了告诉他C份折的角度，效果就大不如一班.以前人家都说语文课上与不上效果是一样的，我没来附中跟IJ询学习前，也持这种观点.师傅使我改变了这种看法，触语文课也可以像数学课一样，缺一次你就少学了一种解题的方法.老人与海数学反思5这节课是为延边州领导来我校参观访问所做的一节公开课，O老人与海是新版

10、长春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名若性，教育性，我对这次课的选课非常满意而有激情.现反思如下：一节课价值的课要达到以下几点：一、圆满完成任务二、教学节奏紧凑J贞畅三、学生学有所得四.教仲有成功快感这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延伸内容，人生哲理的思考，对老人与海名卷的推荐非常得力有意，我对自己的这段话非常为满意：当评论家们预言海明威已文思枯竭,江？才尽的时候,S3岁的海明威发表了举世瞩目的杰作,仅仅5万多字就震惊于世，长久不衰，同学们，如果不学这篇文章,不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，教师让你们买老人与海你们不会再正领珞它的价值和意义所在，那么当你今天以后，再走入书店的时候,

11、我想你的心情会更加，脚步会更加坚定,相信它会给你谡的珞神力量，成为你成长过程中坚强的路基.教学环节比较紧凑，自己对名若很是动情和熟悉,挖掘蛟有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼？老人与海中海的作用？这两个问题我自认为设计非常科学合理成功,也为所有人提出一个问SS,怎样去读名着，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得的东西所在.本文最有价值的是板块清渐，层次分明，结构合理，一导入用诺贝尔奖逆义演奖作品老人与海导入，然后介绍作者，作品银述，然后播放视叛老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值.环环相扣，结构严谨.但珞有不足之处是，分析占用时甬）过多些，设计内容含量也

12、过多，学生反应恨不能很好配合分析学习，这样一来，没有能完成所有预想的赦学环节，设计的两道有价值的思考题,没能如期指导学生在课上茅塞坡开，欣然领悟，大功告成.在时间的把握配上总有拖延，这一点是以后教学必须坚决克0赁的大问题.老人与海教学反思6一汪碧绿的湖水边，一个老人与一群海鸥结下了不解之缘.老人与海鸥相依相随，这是T多么和谐的图画.然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞.盘旋、就立、叫叫，这是何等悲壮的场面，更是T分令人彦热的情.今天第一节语文课我带领学生感受了老人和海鸥之间的这份真华的情感，我和学生。潮深深的援动了.后来有学生写自己课后的感受，说：“那堂课里，时间

13、不知不觉就溜走了，龄声响了，我们无奈地告别了这难忘的课堂.还有学生说自己感既很多，心潮久久不能平蟀.也有不少学生说自己感动得流下了眼泪.为!可这堂谀能收到这么好的教学效果呢？我反思了一下，主要我紧紧抓住了情”字，充分挖掘了文本的情感,让情满温课更一、苗情，渲染情感东围这组课文的主旗是人和动热和谐相处”,人与海潴讲述的是一个音通的老人与海鸥之间建立起来的深情写意，于是我想到了一首令人感动的乐曲爱尔兰冥想.馥造了一种感伤的气氛，同时我也深情的导入：每次听到这首乐曲，我都会心潮起伏、感动不已，甚至有一种流泪的冲动，感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调.二、入情，欣赏和谐画面文

14、章是以”言“表“情”的.课文为学生展现了丰玄的情感世界.课文可以分为两大部分，前半部分通过老人展海潴、呼唤海选的名字、与海潴亲切地说话等事例表现了老人对海蛙无私的爱.教学时,只有让学生迸入课文所描绘的情境,去体会作者的情感历程,与作者产生情感共呜，才能使他们15正受到烹陶感染,形成内在的精神力.教学这部分，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海虺的和谐画面，然后让学生来描述画面，井畅谈自己的感受.情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点彳DS一个句子之中.于是我抓住了老人喂海鸿的更点段落,通过教仲范读，学生有声有色地齐读，让学生展开想象，练习老人

15、与海鸥之间可能会有的对话,使学生再切的感受到老人与海西的有的和谐快乐，整受到老人对海鸥的无私的爱.三、激情，升华人物形镰我在爸课时，认真钻研了教材,直阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了.于是我把搜集的资用?理成一篇短文平凡的丰碑，让学生拓展阅读，并用音乐烘托,激起学生内心的感情波浦，引发学生的情感，使之与作者产生情感共鸣,进而发展了学生的情感空间.四*动情,体会震撼情感情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感,体现教师的主导作用.课文的后部分，老人死后,海靖在老人遗燥前翻飞.盘旋、调立、呜口愕悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住田点

16、词句去意会、感悟、体给、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领珞、品味海踏对老人SB份袁花的情感，和文本最大限度地互相融合，达到人文合一的境界.五、泻情，祝福海鸥老人教学过程中，当学生在教师的引领下较准璃地领会文京中的情感，被人物精神所感染Bfi着情建苗积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象.教他要把握好学生急于冷情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培养学生丰富的移情能力.所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个写话的环节，让学生为老人写一句祝福的话.这时学生的情播找到了宣泄点，完全进发出来了.“祝老人在天之灵能够安息，您放心地去a巴，还有许多的人会来携海鸥,会照跋您的儿女们的。“老人，您虽然