2024年《美丽的小兴安岭》教学设计.docx
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1、2024年美丽的小兴安岭教学设计美丽的小兴安岭教学设计作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用.F好的教学设计是什么样子的呢?以下是我精心整理的美丽的小兴安岭赦学设计,希里能够帮助到大家.美丽的小兴安岭教学设计1教学目标:1、认识本课的9个生字,学会其中的14个字.2、有然情地朗读课文.3、了解小兴安岭美丽的景刨醉富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情.4、体会作各准确、生动的语吉,学习作者抓住景物特点观察弟物的方法.教学过程:(一)导入1、小兴安岭(板书)看图片,介绍小兴安岭,什么是岭(一座山连着一座山,连绵起伏的
2、群山).看见在小兴安岭上这么多肉,猜一猜想一想这些茂密的森林里有什么呢?学生回答这些和树一起才有了小兴安岭的美丽景色(补课趺:美丽的)(二)初步感知课文这节课制J就f去领略一下小兴安岭的美丽景色.(=)精读讲解1,学习第一、二自然段:1)、自读第一自然段.思考:第一自然段主要告诉了我们什么?你是从哪些词看出来的?你又是怎么理解的?明确:第一自然段,告诉了我们小兴安岭的的木非常多,侬E常美丽,从那些词看出的多.然后抓住“数不清几百里连成一用“绿色的海洋等词.句、符号来理解,突出小兴安帏森林广阔无垠,一片绿色,非常美BB的特点.2)、练习有嫌情地朗读第一自然段.3)、学习第二自然段体会出作者把第一
3、和第二自然段都归为忌写小兴安岭的道理第一自然段总写是为引出小兴安岭的美丽的事物和景物;第二自然段是为引出四季变化的写作眼序.动.瓶住:飞舞”“献“等市点词语来理解,突出了小兴安岭的.秋天不但景色美丽,而目物产丰富.(2)练习有慢情也朗读第六自然段.5、学习课文第七自然段1 .按照上面的学习方法自学第七自然段.(1)小兴安岭的冬天美附,苔饶,作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写.(2)等的描写按照空中、恻上、地上的顺序.让学生抓住“飞舞”刮只好散步等至点词语来理解,使学生C林会到小兴安岭冬天的美附和富饶.(3)练习有慢情地朗读第七自然段.6、学习第八自然段一年四季美丽景色写完了,该写结
4、尾了.要表达一冲什么样的感情呢?要赞美小兴安岭的美网和富饶,怎样赞美它的美的和京饶呢?体会.小兴安岭是一座巨大的宝座,也是一座美0D的大花园.”这样结尾的好处.7、如果我们对美丽的小兴安岭想到什么美丽,就写什么,把想到S到的都写进去,行不行?(结合板书总结出总一分一总的结构形式和四季的变化顺序.)8.到这儿,课文已经学完了.总结一下课文在写作上有什么佰得我们学习的亮点彳明色.升华学生对语言的慝受和运用能力以及写作知识的认识彳盹括能力.(四)板书设计14美丽的小兴安岭绿色的海洋总一分一总四季美丽、诱人四季的变化!顶序春:更:秋:冬:巨大的宝库美丽的大花园美丽的小兴安岭教学设计2教学要求:1、初步
5、学会本课14个生字,认识10个生字.掌握由本课生字组成的闰语。2 .有感情地税读课文.背诵自己理欢的部分.3 .了解小兴安岭一年四季美丽的景色,丰常的物产,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情.4、体会作者用词的准确、生动.学生作者抓住景色特点,进行观察的方法.蜘安排:2蝴.第一课时教学过程:一、激趣导入同学们,学习了富饶的西沙群用3,我们感受到祖国南方的风光美如画.胭且国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭,那里可美了,像个大花园.今天,老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、S-S.(板书课题)1 .齐读课S1.2 .引读什么的小兴安岭?.生读“美丽的
6、小兴安的”.3、这个兴”字啊,同学们再读一遍,这个兴”字可以组什么词?同学们,你。阅道小兴安岭在什么地方吗?(课件出示地图解说)4、教师简介小兴安聆(课件出示).二、初读课文学生自读课文(一)检直预习检查生字词掌握情况(课件出示)(出点提示:融、选、葱的发音)(】)生读(2)去掉音节读(开火车读)(课件出示)(3)只留生字读(小组赛读)(课件出示)(4)用7匚挡浸.三个字组因(课件出示)师过渡:同学们写得再认真,通过刚才的检测,看来同学们字词掌握的五不错,下面我们再来看看同学们对课文的了解情况3 .检目初读课文情况(1)从课文当中,同学们知道了什么?(2)这篇课文是按照什么顺序写的?(师相机板
7、书:春应秋冬)(3)同学们还知道了什么?(4)带瑞你的感受,再来读读课S1.三、讲读课文第二自然段1.在小兴安岭春天这个美SS的大花园中,都有哪些美附的景物呢?请同学读课文第二自然段,用一画出这些景物.(相机板书:的木积雪小溪小鹿)2、在这些景物中,你般百欢哪个景物?说说你的理由(教师相机指导)如:学生说捌木时春天到了,捕木抽出新的枝条(1)“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不用”长出,而用抽出呢?你从中感受到什么?学生思考、自由回答(只要是感受到捌木发芽生长速度快,这样写更力性动形象)(3)指导朗读:带若这样的感受读一读如:学生说积雪不刖溪时(1)你从淙淙这个词语中你体会到了什么?(
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