2024年《给予树》教学设计优秀.docx

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1、2024年给予树教学设计优秀给予捌教学设计优秀作为一位杰出的教职工，掂常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划数学系统的过程.那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的给予捕教学设计优秀，供大家叁考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.给予例教学设计优秀11.会认10个生字，会写12个生字.正确认读”给予.分享、试探”等词语.2.有感情朗读谀文.学习联系上下文理解重点词句的方法，并镶运用此方法理解课文内容.3、说写结合，初步体会金吉娅的善良.富有同情心的美好品质,受到美好的情感的来陶和感染.教学重点：体会金吉的吉行和心理.教学难点：以给予为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同

2、情,引导学生感受W有爱心能给人带来真情和快乐。0技排2课时第一课a寸（略）笫二谀时教学过程一、交流导入,初知给予”.1.猜猜看的游理猾猜这是什么节日?（出示相应节日的图片）2.释期,读课旗.二、初读课文，感知“给予”.1,自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中iff给你的眸最深?2、金吉娅做了什么事给你印象最深？三、直奔中心，感悟给予.（一）精读第三自然段1,谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子.2、理解沉默不语”.3、自由读读1-3自然段，想一想.4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？5.对比读.6、为什么妈姆看到金吉娅买的棒棒凝，有些生气？（二）精读第四自然段1.金吉娅的先用来干什么了呢

3、？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子.2.学生交流.3、指导朗读.四、升华情感，深化给予.1.引读最后一自然段.2,给给予恻”再起个名字.3、给予铸到底在哪里呢？4、浏币小结.五、布置作业.1 .小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃，她很想写一封信，感谢金吉拉，你们筑帮助她吗?2、收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”.给予捌敦学设计优秀2给予勖是人技版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱中的一篇精武课文.本单元的训隘重点是体会人物的思想感情，教学田点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和常有同情心，并从中受到感染和熏陶.本课的设计重在凸现语文课的“文味.”语文教学的目标，养

4、成闻读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训舔写作文字的技能.,在整个学习过程中，学生始终在.听、说读、写”的活动中习得语文.让学生在听说实践中股卷听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的C灵世界，同时引导学生理解吴体词语的,画外之音、言外之意”.2 .抓住“词出”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体.W因品词析句读文而起，情境与文境有机相生.3 .创设多个情境场:创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐.1.抓住重点词句理解课文，读中怡情，体会金吉娅的善良和常有同情心，并从中受到蟋和三E陶.2、有意识

5、地引导学生感悟询语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的踪力.一、品词入境，对比激疑1 .阖SS导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆更的节日.毋当圣诞节即将来底,人们都以兴奋的心情期待她.给予捌这个故事就发生在圣诞节前夕.2 .品读第一个闻串：（课件出示词串，红色显示）热烈地讨论诚华的祝福困宏的笑容兴高采烈请学生用声音和衷情读出对词语的理解.设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词用,不仅有助于理解词语本身，还烘托了至诞节的热闲氛围.3、品读第二个词器:（课件出示词串,灰色显示）担心沉默不语生气4 .质疑:第二个词串与圣涎节的气筑是不是不相

6、吻合？设计意图：两组词串感情色彩对立，红.灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待.二、读文悟情，探究释疑过渡：想知道他口为什么担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由明读课文，边读边西出相关的语句.1.陶秘担心，体会母子I司的深情睡意：（1）让学生用自己喜欢的方式试读担心一词所在的句子.思考、讨论：妈屿担心什么?为什么担?(1)读出妈妈的担心.设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确.阅读的方法遁含在引导中，学生以后闻读的时候也会注意追索词句，体会词语背后除含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书.2、褐秘“生气”，体会母亲对孩子严中有5:(1)过渡：当妈妈带

7、孩子1口到商场去购物时，孩子AJSW艮高兴.回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读生气一词所在的句子.议论：一些棒棒他需要多少钱?屿妈会往哪些坏处想?3、揭秘沉默不语，体会金吉喇陌生人的关爱：(1)听沉默不语.背后的画外音.(1)品读亘接写“给予的”的句子，说说至!底什么是“给予技?(1)围绕“卡片理解给予与*被给予：是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个Vj的愿望.这张卡片是这样的：课件出示小女孩写的卡片：圣诞老人：又到圣诞节了，我还是什么也没有.我一亘盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃可！我想做她的妈购,不要让它像我一样成为孤J1.

8、爱您的小爱的斯卡片中哪个词深深地打动了你？结合实际理解“一直盼望”.在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片.设计意图：以金吉理的身份来写卡片，给学生一h所和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处.同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时期有用自己的语言表达自己思想的机会.师扮演工作人员，一生扮演金吉娅,就金吉娅捐四洋娃娃的场景开始交际.4、品味妈妈的感动及其原由：师生诵读最后一段.(1)联系上下文理解“如愿以偿”.哥哥、蛆姐知道真相后会对妹抹说些什么？设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在

9、具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻.学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力.5.呼应设鼠，小结解疑：师生集体感怕：透过”屿屿的这份担心，我们看到了屿妈对孩子的无比伶爱；透过“屿妈的生气，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱.(1)在课文的最后一段找出几个特别温馨的词：如：紧紧地拥抱善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿.(1)如果把它们添加在担心.沉默不语、生气”下面，在使用颜色上有什么建议，井说说理由.设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情,师生一道在情”场中走了

10、个来回，相信这会是一个更温馨、更幸福，给人带来更多悔保的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等,借助散色表达情感，符合美学的原理.三、爱息回缓，总结升华1.给给予捕”起名.2.给予的到底应该种在哪里呢？设计意图：学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生去达的愿里.生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一梅树应该深植在每个人的*!中.这样的设计拉近了文本与生活的距盅.略给予例蚊学设计优秀3给予用是三年级语文教材第八组的一篇课文,课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情.在救学中抓住爱”进行教学.在文章中人物的思想意情是通过市点语句

11、表现出来的.所以，在教学中利用感忸重点译句体会人物的思想感情为主要的教学方法.但是，三年级上学期学生的语言表达能力和概括畿力行限，还处于学习和枳累筋的阶段.所以，培养学生的读书方法是这节课一个训修项目.并且，发挥学生的主动性和创造性，培养学生对事情正确的情感态度也是这节课的f训练项目.教学目标：1.会认10个生字，会写12个生字.正确的读写生词.2、读懂课文，体会文直中人物的思想感情,培养学生关爱他人的感情.3 .初步培养学生的语感，积累语言.教学重难点：通过文章中人物的感情变化,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品痍.教学方法：抓住王点语句和引领性的问题，让学生感悟体会.时间：第一蝴,第二蝴

12、.教学过程：一、了解课外资料，激发学生兴槿.1、师：还有一段时间就要过春节了，你们听到“春节两个字心情怎么样?为什么呢？（学生自由发言）2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（至诞节）你对圣港节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）.4 .牧师随机出示自己搜亲到的图片，文字资料.5 .出示课Sg.学生根据自己的理解自由读课迤.二,审题激选,初读课文.1 .学生自己读课文,了解课文讲了一个怎样的故事?2、教师出示要求会认的生字：予圣涎享默镌逛援仁偿（学生自由读，齐读，教师指导疑难，指名读，同桌互读.）3、教师出示要求会认又会写的生字：予担宽裕买猜精即卡

13、盼仁贴（学生质疑难字，自由读，小组内竞赛读.突出担和卡的多音读音,并指导学生犷词.）4、指导书写，若更字有予”裕“买”酚”5 .出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写.6、实物投账出示生词写的整齐正确的练习.三、精读课文，读悟其情.1、自由读课文，在文中认识生字词.6 .指名读课文,一人读一个自然段.3、我来动胭：故事中的人物都是有淮？他们的心情各是怎样的?4、默读课文，边读边画出击点语句，自己或小组合作体会这两个问题.5、汇报交流，朗读感悟.（1）汇报兄弟姐妹的心情（高兴）.相关语句孩子In热烈的讨论这个话题互相试探对方的心意.希望送出最遍举的祝福，收到最甜蜜的笑容.”（学生谈体会，市点理

14、解词语热烈”“诚华”*ff1.三v）回家途中，孩子们兴高采烈J（联系自己的生活病理解“兴高采烈”）你给我一点儿唔示,我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么柘物（同学们之间互相做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的高兴心情.）（通过学生的感悟和教师的引谈，指导学生朗读，读出兴高采烈的韵味.）（2）表现妈娼的心情变化.（担A气f建一感动.高兴）相关语句:“让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？*（学生谈妈妈为什么担心？突出妈妈对孩子的疼爱，希里孩子愉快、幸福；学生读出妈妈的担心、忧愁）我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？“（学生谈

15、谈妈妈生气的理由；全班讨论*屿妈该不该生气?为什么？读出生气的感觉.）教师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语.“（学生可以从理解沉默不语这个词语来理解金吉国的心情,突出理解金吉娅是一个善良的女孩.）（IJ市生对话：IJ幽妈玛,生扮金吉娅,展现金吉娅为什么没有给亲人买很好很多的本幽的理由.突出课文的由点，深入体会人物的思想感情.）学生有感情的朗读金吉娅所说的话,注意提示学生朗读时的衷情、语气、语速.联系学生生活实际激发学生谈谈自己对“给予陌生人爱心”的看法.深化课文的主题内涵.“我案紧地拥抱若金吉娅.这个至涎节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸.（学生体会妈蚂此时的心情,谈谈自己对于这段的理解，说出自己期的见解.牧师范读，学生朗读悟情.）师：妈屿此时此刻肯定有很多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！（学生根据自己的见解