2024年《给予是快乐的》教学设计(集合篇).docx

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1、2024年给予是快乐的教学设计（集合篇）G给予是快乐的教学设计（集合15W作为一旌私奉献的人民教师，很有必要将D设计一份数学设计，借助教学设计可以促进我联速成长，使教学工作更加科学化,我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的给予是快乐的教学设计，欢迎阅读与收藏.给予是快乐的教学设计11,正确、褥小有感情地朗读课文，2、学会本课生字,理解由生字组成的词语，会用炫耀、nt8tr造句.3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思,献系全文.掌握表现中心思想的句子的含义.4.凭借课文的具体语言材料，获得*给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操.从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小

2、男孩希里，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体蛉郅予是快乐的的真正含义.一、导入同学们，这节课我们继续学习24谏给予是快乐的.上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解.谁愿意读一读课迪.同学正族课逾发出的不同声音,让我听出了你们对课文的不同理解.（多找几个冏学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常更要.）二.整体感知1、是明，给予是快乐的.（投影出示.）那课文中谁给予谁,给予的是什么，为什么说这种给予快乐的?同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划.（学生读文思考，鼓师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态.）2.（学

3、生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问底，想好了吗?（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了.（学生在读.）三、合作交流同学们又读了一遍课文，老预的提问思考好了吗？同学们可以分姐交流一下.注JS,在分组交流的时候，要旬解,别人说的时候要学会倾听，不要Sfi意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习.懂了吗？（因为这个问威本身就有一定的深度,学生交流很有必要，在这个过程中教师要了学生问强的学习情况，以便进行适时的指导.）四、精读指导1、好我狈在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么

4、，为什么说这种给予快乐的.我们还是从那辆新转车说起3巴.这是谁给予迎的礼物？为什么说这种给予快乐的.（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥-保罗.）保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车因为那是圣诞礼物保罗当然高兴要是你在过节的时候，别人送你T醐车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的.2.那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的：(1)学生回答.(这个问题匕微难,但这个问的学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希里，小男孩想给予他弟弟一涌新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩T弟弟.)小男孩给予他弟弟希里，什么希里？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟

5、的车会更漂亮,也许这辆车会飞哪.哈哈，刚才又一位同学在小声说,到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船.那更好，到时候不要忘了也潘我到天上兜TS.(3)他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话,会怎么说？他的弟弟一定乐死了.你健象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就SB个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗?自己试一试：请你读：读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲,让老师向你胸上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你.我尸起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来.此时老师也希望自己将来也能有一个像小男核那样的哥哥.同学们，当小男孩把

6、自己的希里说出来之后,保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节.谁锢告诉老师？保罗没有想到，小男孩SB么的爱他的弟弟，JM年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多饯的.小男孩有没有把这个希里给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？(投影课文的插图)同学们读一读课文的第11节就知道了.）处睡小男孩说的那段话读出来.城出示：弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣涎本幽.铮s,有一天我也会送你T新车.到那时俟，你就可以坐在车里，亲眼看一看生诞节剧窗里月理好东西了！读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希

7、里吗？其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间互涵的是对弟弟深深的爱,浓浓的情，要知道他的笫弟是一位残疾人.我想残疾人更需要人们的关度,何况他又是小男孩的弟弟,同学孜我?读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和柳巴.（学生练读.）（7）指导朗读第11节：谁来读：（找一个读书一般的同学.）同学们你们认为他谈的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动.现在我特别想读给同学们听，同学4晚可以吗？（放音乐，范读）同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情.请你读：学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？示意学生停下来

8、.我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋,他会指若新轿车,眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新转车.自己在读一读这一句.同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错.谢总意再读一读这句话.学生读到你等若,有一本也会送你一辆新隼.示意学生停下来,你等若，有一天我也会送你一辆新车.”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车.自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的靖情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了.请你读.当学生读完这一节.这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带者背耕可爱的小弟弟

9、，在看圣诞节棍窗里SB些好东西,同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试.请你读,听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗.听老饰读.圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟卿夕斯的高兴吗？i三意读.带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读.小男孩对弟笫的爱深深的感染了同学们,谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动,请你读（配乐）读的亘好.3.小男孩为什么豳C这份关爱带给（也脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知Ie了.迤愿意告诉老帅？对，是保罗：他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开常车来到了小男孩家，把希里和关爱带给了他教有残疾的小弟弟.在这种给予

10、中保罗快乐吗？对，保罗当然快乐.因为他在小男孩和他的弟弟之!司传递瑞爱,传递者快乐.板书：爱的传递同学口保罗下了车,把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里,他们三个人一起度过了一个it忘的夜晚.那“为什么这个夜晚对他i三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想.小弟弟也许是第一次这样欢度圣涎之夜而难忘力男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘；保罗的难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，顿正懂得了给予是快乐的.那谁愿怎读一读这一节.不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也汨他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘.四、再次感知文章内容

11、1、多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚,爱在传递中得到了升华.在这种度的1。递中，你们感受到给予的快乐吗.同学们再把这个故事读一读，在爱心的传递中去体验给予的快乐.（学生在读课文.）2.你们他不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的屐后三节.好.请你读.（配乐.）他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师.五、深化主题1.是啊.在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的T细御的动作，TJ温暖的话语，f百情的扶助，都是给予.同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解.一儿我们交流,好吗？2.（配乐）

12、学生交流.3、同学。顺的JS好，留哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男核又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他（i班这种相互的给予中传递着人间的真情、传递若人间的关爱，在这种相互龌予中体验到世间最伟大的快乐.让我CJR读课题，来结束本课的学习巴师生齐读课题.下课.24.给予是快乐的保罗弟弟小男核爱的传递本篥谀文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中除悟出人物的思想，从而激发自已的感情.在授蝴,我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自己最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他fi郑

13、）体会.这样在不知不觉中学生自已进入了角色，井开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于它造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生舌中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学硼议与读结合起来,组织学生把自己的理解通过读来体会出来，使学生读议结合用想认识更深一些,最后能够再正理解给予是快乐的.结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得期华，并促使其行动起来.送学生诗歌的目的不仅在与让学生Ira深感清，更要让学生也能够学会用语言表达自己的感情,激起学生写作的热情.给予是快乐的

14、救学设计2设计理念以读为本，在读中体给人物的情感,感悟快乐的百谛.教学目标1 .正确.流?小有感情地明读课文.2、能联系上下文理解课文中更点句子的意思.锢联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义.3、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐“的真切感受，激发助人为乐、梆奉献的思想情操.4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受.教学流程一、畅谈快乐，导入新课1 .就：同学们，我弥生活多么幸福，我们的学习多么快乐！在你的学习和生活中，是否有过快乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是快乐的？（致师板书：JS快乐的）（估计学生从玩.吃.穿等方面说.）2、师：很好，刚才同学们都能从

15、自己平时生活中的T其实感受，谈了什么是快乐的，有的说有的说而我们今天要学的一篇课文是（板书：给予）3 .指名读课题,认识多音字给，理解给予”的意思，齐读课题.4 .得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受.但“给予就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是快乐的呢？学了这篇课文就会明白的.二.猜想希里，研读课文第一部分课件出示：给予是快乐的圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新军作为至诞未陶.至诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡赛的神保罗饶有兴趣地看者这个男孩，从衣着宛看,他的家IS显然不宽裕.看见保罗在奥瑞自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”是明，保罗点点头说，这是我哥哥给我的圣诞礼物.”男孩睁大了眼睛：.你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?*保罗点点头.男孩惊叹地说：“哇！我希里1.语你们自由读T这部分课文,令你感受最深的地方多读几次.2-读完了没，道来读T卖？指名读.随机指导朗读.重点指导男孩的话.抓住“问、睁大了SRS5、惊叹等指导.田点指导：a、男孩睁大了眼睛:“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱