2024年《维生素c的故事》教学反思.docx

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1、2024年维生素c的故事教学反思维生素C的故事教学反思身为一名到同不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在较学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家整理的维生素C的故事教学反思,希望对大家有所帮助.维生素C的故事教学反思1听完陈老师的评课，有喜也有忧.三的是终于找到点上语文课的感觉，大概抓住了文章的要点,这让我想起第一节随堆听课,我上的是走迸秋天，偏离了语文,像是美术课似的.忧的是我什么时快能上优质的让人认可让人深深若迷的像林洁老师月及棒的语文课呢？展百老师笑蓿说：“别急嘛,会的.这才第一次听姒我也笑了，是呀心急吃不了热豆腐.俗话说“万事开头难.”这节课经过陟老

2、师指导点拨，让我受益匪浅，拨云见日，以下是我的体会.这节谀的里点在于让学生知道推生素C的发现过程，难点是让学生懂得任何发现创造都离不开细心的观察与实践.这2点我都做得不是很好，如何突破it点是今后我要努力的.第一课时我学完第12两个自然段和后一个自然段.我是以让学生看维生素C导入第二谏时的.但维生素C只是空摆设,起不了作用，有W石似花俏的东西，却是不可取的.如果换成复习第一课时的内容导入更好些，可以白接过渡到醺读36自然段，找出写哥伦布情感变化的词i.导入课题是非常关键的，关系若整节课的效果.这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重一噫着眼泪，点头一越来越越来趣?一又惊又比这条线索来理解

3、课文的.主线是对了,但中间的过渡衔接不够自然.如：当哥伦布的心情十分沉至时，病里的船员决定怎么做,自然过渡到他为什么嘀着眼泪.诸如此类，我反思后觉得我把哥伦布与船员之间的联系拖得太开了，变成抓哥伦布就只关注哥伦布，船员先别开不说，处蝴太死了，不灵活.分析课文不可能独立出一部分孤零零的理解.我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.痣市的脂员再荒岛上靠什么维持生命的？3.病出的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的I可旗4联系起来,这是一大

4、败笔，问鹿出示失去意义.单单解决这些问题比如第2个问题就太简单了.课后问答教有时就是这篇课文要解决的歪要点,充分利用课后问答题,是解决谀文内容的关键.这节课读得太少了,特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噢若眼泪，点了点头我没有创设情境引导学生读,因此学生也读不出感情来.当哥伦布心情越来越沂生时，要引导与前面胜利返航高兴的心情对比，注意读好这嫡险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀!注意这里感叹号的读法与平时感或号读法的区别.我在处理第5自然段与第6自然段间的过渡比较好，只是要读出“哥伦布又惊又巨”要靠老师的情境创设.可见较难理解的.内容老IJA定要引导.苏教版的课文读还

5、是匕翁田要的，一定要多读.在学生读的过程中，教师一定要注意适时给予不同而有针对性的评价.在课堂上我的评价语单调且一百田复都是很好不错很棒.经过陈老师的点拨.让我觉得致你的评价对学生是很关键，它可以起到励学生对朗读感兴趣，激起学生的热情.我想提高自身的修养，丰富自身的知识，已是燃眉之急.以丽句老话要给学生一杯水，自己要有一桶水.”这是傩要.我的板书如下：心情变化：十分沉击生映若眼泪,点头越来越越来越缺乏维生素C补足又惊又喜死此板书应删去前面这个,它对课文内容来说没什么作用，只是老师在总结维生素C作用时一下子板书出来的.20xx.12.9维生素C的故事教学反思2一、教学目标：1 .学习并掌握本课的

6、生字新词，积累“路程”等词语.2、能正确、流利、有越情地朗读课文.3 .理解课文内容，了解维生素对人体的作用.教育学生从小养成均衡饮食的习惯.4、领悟文中的道理.二、教学玉点、难点：了解维生素C被人淡现的经过，认识维生素对人体的重要性，并领悟文章道含的道理.三、救学评价设计：1.在检直学生预习环节,通过宜看预习单.自由读.同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字、写字及读书情况.4 .在精读感悟环节，采取就读、图画、想象、讨论、交濡感情朗读等方式推迸学生读彼课文，体会人物情然.5 .借助概括大意培养学生整体把握课文的能力.6 .借助小练第训练学生的想初f1.i钮.四.教与学的准爸：学

7、生：完成侦习单.(见后附件)物币：1奥学课件2.根据学生的预习单亘看预习情况，使教学更有针对性、实效性.五、教学课时：2课时六、教学设计第T时环节一.整体感知一初读感知，整体把握(一)判1.同学们，你们知道维生素C吗？2在500多年前,世界上并没有这个词，也就是说，人们并不知道它的存在,于是发生了许多惊心动魄的故事.那后来维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢？3.今天我们就来读一个维生素C的故事3.齐读课即.(二)借助预习单，检亘预习.1.检造生字识、写.(1)出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确规怠.引导学生写字的规律.(2)学生练写自己写错的和写得不;前意的字.2 .检亘对本课词语

8、的识读和理解应用.(出示词语：舸所良浑身无力尊君眼泪蓬头垢面不知不觉起死回生不治而愈又惊又喜)(1)正确读词，了解这些成语和四字词组能使文章有形有色.(2)学生联系课文说说词语大激.3 .检途朗读课文.(1)同位两人一组，每人一段接读课文，做方肥课文读正确、流利.(2)田点检盒指导第4、5自然段.4 .整体感知课文内容.(1)围绕“海上凶神”引导学生把握段落层次：哥伦布带领船员远航探睑的时候，显书怕的是什么？谀文哪个自然段描写了海上凶神”这神怪痣的艮体症状？课文哪个自然段揭示了海上凶神”的秘密？哪几个自然段描写了哥伦布的一次奇特的航海经历？(2)当学生先悌七自然段有争议的时候,出示第七自然段帮

9、助学生分析.环节二、部分理解精读感悟,田点突破(三)精读感怕，质疑解读1 .学生朗读课文第一自然段：你了解到了哥伦布的哪些信息？其中哪个词语最吸弓I你的眼球?为什么？再次朗读这一节.2 .为什么哥伦布会被称为伟大的肮海家呢？原因肯定很多，我们通过今天的学习，就能触摸到.同学们，很多发现都是很偶然的，比如牛顿发现了地球的万有引力.但是，引用一句话如果你不愦得思考，即使苹果在你头上碰上千次，也是没有任何作用.“学生朗读，你从这句话中明白了什么？3我们的这篇课文中，哪句话中最能体现哥伦布这方面的与众不冏和伟大呢?(请学生快速浏览课文，交流.)“难道秘密在野果子里面？“寄伦布回到意大利以后，就把这些船

10、员起死回生的奇迹说给医生们听.朗读句子，你从中读到了什么？(学生交流)4.那你还有什么疑问吗？预设：哥伦布为什么回到意大利以后,就把这些偌员起死回生的奇迹讲给医生听?这是个怎样的奇迹，为什么会有这个音迹的发生?首先组织学生抓住第T问题细读全文,寻找答案，比一比，谁对语言最敏感，思考全面，在你认为能解答这个问题的语句处做上记号,并简明标注,你找到了几个原因？和同桌讨论交流，看还能不能有新的发现.5.交流讨论：你们发现这个问题的答案分布在课文的那些地方？让我们来探讨：原因一：“海上凶神”的威胁(1)这个词为什么要加上引号?说说你读了这个词有什么感受？(2)这怪病是怎样夺取船员的生命的，说它是怪痛,

11、表明了什么？(3)谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听.(4)到底什么是海上凶神？这样可怕的疾病到底是什么病呢？(5)补充资料：1497年葡萄牙领航员围绕好望角航行到在印度马拉巴尔海岸，在航海途中他的160个船员因坏血病有100人丧生.旌：“海上凶神”严更影吭了人类的航海，毕生为航海奉献的哥伦布，回到意大利以后，怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听.第二课时环节二、部分理解精读愚悟，田点突破(三)ffi三,质疑解读原因二：玛伦布对船员关爱的感情.出示要求：默读第3-6自然段：用笔划出描写哥伦布心情变化的港句，然后想想为什么会有这样的变化.(1)根据学生的回答板书：十分沉重一

12、嘀若眼泪越来越沉重又惊又喜(2)说说哥伦布心情沉彰，嚅瑞眼泪(悲防)的原因是什么？你从船员的要求中，看到了什么？你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念.简介哥伦布的航海伟大事迹.(3)静情朗读相关语句.过渡：是明，哥伦布为船员们做全大局的得神而感动.为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过?无数种复杂的情感将哥伦布的堵得满满的,他的心情怎挺不沉市呢?(4)他是多么爱他三员呀，可一次次的生离死别让他经受若悲痛的煎熬，回到意大利以后，他怎能不把这些偌员起死回生的奇迹讲给医生们听.原因三：奇迹的产生.(1)几个月过去了，当船队胜利

13、返肮，离荒，岛越来越近的时候，哥伦布的心情是一越来越沉乱探给获得了成功,应该激动、兴奋才对呀，为什么反而越来越沉击了呢？是啊！来的时候是一个个鲜活的生命呀！而现在呢一此时哥伦布的心真是你是哥伦布的知音吗？你哪述他的心理吗？(2)指导感情朗读第五自然段.过渡：奇迹发生了，哥伦布看到了什么？此时你想用邸些词语或俗语形容他的心情？为什么？相机朗读第6自然段，你能想象当时岛上的情景吗？(学生描述)原因四：哥伦布的探询与反思：(D当我们大家都沉浸在惊喜之中时，酊伦布却在干什么?朗读课文第7自然段.(2)哥伦布在惊更中做了哪些事？你怎择评价他的所思所行?读到这儿,你是否知道他之所以能成为伟大的航海家的与众

14、不同之处?人类文明向前进了一大步来理解这个发现的伟大.(3)出示补充材料：1600-1603年英国航海家J1.ancaster船长记载了远航到东印度群岛时，他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个“卷天早上三他柠你汁”的命令.1747年，英国海军军医在12位患坏血病水手中突验了六种药物,发现了柑桔和柠掾有疗效.1768-1771年和1772-1775年各三年的两次远航中，英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病.(4)总结：原来这并非什么奇迹，而是短含若丰富的科学知识呀！再次齐读7、8自然段.读到这儿，你又

15、明白了什么呢？适当交流拓展维生素C的功效:课前，大家都认真搜集了资料，你能说说还有哪些蔬菜或水果中含有丰富的维生素C吗？维生素C除了饯治疗坏血病，它还有什么田要的作用呢？抓住缺乏.“适量”讨论学生的饮食现象.总结：是啊，维生素C的故事给了我们很多启示,老师贡诚希里大家以后注意培养良好的饮食习惯，不偏食.环节三、回归整体积累拓展，读写训练(四)总结提升，拓展延伸1.你认为维生素C是谁发现的？说说判断的理由.2.校结说话:任何发现都是:（五）课下作业：1.背诵自己宫欢的自然段.2.小练笔：维生素C的自述.（六）板书设计：18.维生素C的故事发现思考一研究维生素c的故事教学反思3G维生索C的故事课文有两条很明显的线索：一是故事情节的发展：怪病不止而愈一揭密；二是哥伦布的心情变化：沉重一伤心、感动越来越沉堂又惊又喜.在教学时，我主要抓住这两条线索进行教学.在第一课时，让学生利用于第一条线索,理清课文层次，给课文分段，大多数同学都做得很好.在第二课时，我抓住第二条线索让学生细蝙摩哥佗布心里变化的过程，来体会当时人