2024年《给予是快乐的》第二课时教学设计4篇.docx

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1、2024年给予是快乐的第二课时教学设计4篇给予是快乐的第二课时教学设计4输在救学工作者实际的牧学活动中，常常要根螃教学需要编写效学设计，借助教学设计可以更好蹴织教学活动.我1口该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的给予是快乐的?第二课时教学设计，供大家叁考借鉴，希里可以帮助到有需要的朋友.给予是快乐的笫二谏时教学设计1通过对文本的的研读，学生能自己愁悟”给予是快乐的“的真正内涵.并在此过程中让学生学会参与，乐于合作，善于交流，从而丰富他1门的语第越，构建他。避正的态度和价值观.一、拚示课感,多元解22同学们如果我问什么是快乐的？该怎样读课题？如果我问给予是怎样的？该怎样读课蔻？给予”的近义

2、词是什么?（付出）用上近义词该怎么读课SS?给予的反义词是什么?（索取、获取）用上反义词该怎么读课题7如果用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？如果用我们学过的一篇课场来换，又是什么漂蒸呀？有没有理解？根裾理解自由读S1.二、范读课文，整体感知1、打开课本，听老师读课文，让我们怀篇着自己的真情实感,踏上一次充实的情感之旅，精神之旅。2.大家有什么i受？谁让你喜欢、底动、敬他,给了你一次心灵的启迪，灵魂的融.板书：小男孩三、品悟语言，蝴灵1、小男孩的哪些方面（特别是语言）让你感动呢?请用自己喜欢的方式读课文画出有关词句.2、出示、朗读：小男孩吃惊天哪，我希里（指导学生读出天真I）“我希里我将来

3、也能像你哥哥月阳T：时卜充粉.（像你哥哥怎样一白白送弟弟一辆新车.）情朗读.”弟弟,看那新车，是不是I艮我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞,你等招，有一天我也会送你三车.到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了.”:这段话表达了小男孩怎样的感情？三情朗读.过渡:透过小男孩天真美好的语言，我们看到了他那水晶股的心灵，他想的是给予，小男孩的表现不光使我fiS笠同龄人感到惊讶，也让一个成年人的判断一错再错，他的名字叫保罗.3、请大家再读课文，西出表现保罗褶误判断的句子：（出示、朗读.）保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥“：时卜菽髅.（有这样的哥哥怎样一白

4、白送T三车.）Q三情朗读.（21保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫超一下，他是坐新轿车回家的.预料之中的话，感情朗读.透过保罗的内心，我们知道他判断小男孩想索取.（索取轿车，索取炫搓的资本）.但保罗1ST!过渡:其实,保罗与小男孩经历了两次心灵的对话,思维的硬揖，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。四、小组合作，心灵对话（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗,一个做小男孩，面对面的展示对话.）既然是面对面的对话，人称就要发生变化.演保罗的注意，保罗应改成我,他应改成你.好，大家分了工，开脚巴（可以用自己的语言.）1、学生练习.（可加上动作、感情.）2,指名对话.

5、五、采访激趣，升华情感刚才两介人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁愿意）?大家要实话实说.1、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢?2、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价.保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了T道理T予是快乐的.六、联系生活，拓展延伸同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块梅皮，Te小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的给予，你可能给予并快乐看，也可能获得给予并感动者，把你们心中的故事说出来SB!1、同桌互说.2、班级交流.总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中狭温贪婪、自私.索取的杂草，种上,关心、爱护、团结.互助、付

6、出的庄稼.只要人人都献出一点爱,我们这个世界将变成美好的人间.让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处.（清大声朗读：给予是快乐的.）（板书以出示课文语段为主，故略.）给予是快乐的第二课时救学设计2一、宜习.1.课文讲了：给予快乐.2、这个故事是因何而起的?由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男法想错了.谁能用当是，保罗的句式说说,第一次：第二次：二.学习课文（第一次）过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是哥哥送给我的圣诞初胸”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：1.演示第三节：A.小男孩的意思是?B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气.U师史时读.指导齐读.2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶

7、.演示第5行：A、齐读.谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼.感动通过朗读趣出来呢？B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结U保罗被感动（敌慎）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）3、于是也不由自主地问了一句，弓I读：你愿患坐我的隼兜一圈吗？“小男核愿意吗？齐读第7节.三、学习课文（第二次）i1.：1.步费自学课文，小男孩的衷现“；保罗的想法；想想保罗又得在哪里？2 .检杳:保罗又错了，他错在哪里？3 .小男孩说的那T充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话?多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想.你认为那时最快乐的人是谁？为什么？老师相信你们是一群充满爱心的还

8、孩子，让我们再一次有感情地读读这段话.四.学习课文（第12-13节）过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里他1口三人一起度过了一个难忘的夜晚.（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜浜）1 .这会是一个怎样的夜晚呢？2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说.）3 .演示第13节：要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精裨方面的.只要你能够给别人一点帮助、安慰,别人都会感激你，你也会快乐.五、总结深化.1、保罗的哥哥因为而蝴快乐,小男孩因为而快到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐.（让学生从生活实际中进一步受

9、到助人为乐的较育.）4 .名言互飒恩尔基：”给永远比拿愉快.”巴金：一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到.”给予是快乐的第二课时教学设计31 、正确.流利、有感情地朗读课文.2,凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的亘切感受.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受.一、导入新课2 、今天，我们继续学习课文给予是快乐的,板书课题.3 .这篇课文讲了怎样的T牛事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理.）板书：保罗、小男孩二、学习课文15小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后,进

10、行了一系列的对话.（教学伊始道循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处岩眼，符合学生认知的规律.）1、讲读小男孩说的话：（1）自由读小男孩说的话，想一想，你从中你会到了什么？（2）学生交流.O）Kam.2、体会保罗的惊讶：过渡：听了小男孩的话,保罗有什么感受?（1）读有关句子.（2）谈谈你从中播悟到什么？（引导学生体会当然一询中包含的肯定意味；弄懂.这样的“指送他小汽车的哥哥.）（3）gfim.4 .小结：真没想到小男孩居然不是带里有这样一个哥哥而是希望成为这样一个哥哥不是想获取，而是想给予.这使保罗十分惊讶.（同时板书.）5 .分角色朗读课文15小节

11、.（教学中案案抓住人物的对话展开语言文字训练,并在读中理解,读中感怕,充分发挥了学生学习的主体作用.学生的纲读水平很高，体现了平时救学的扎实有效.）三、学习课文611小节过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶,他吃悦it5若这个小男法,不由自主地问了一句（引读到课文第9小节.）1、自由读课文611小节，思考：为什么保罗又褶了.2、交流：联系上下文内容来回答.（保罗本以为小男孩是想炫嘏一下，但小男孩却指着新车对他SB脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺.）3、品读欣赏：（1）再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？（2）组织交流，并相机练读.4、小结：小男核对脚有残疾的弟弟许下了一个坚

12、定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标.多么了不起的小男孩啊！5、指名有翱5地读一读这段话.（现在讲返朴归真，但我们也要从实际出发，因文而舁,正确把握理解和感忸的“度”.这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发.）四.学习课文12、13小节过渡：保罗看到小男孩背者脚行残疾的小弟弟出来，听着小男孩SB充深情的话语，再一次感到自己想指了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震攘了,保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚.1、听配乐朗读.2、想象练说：看若东窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?君若这一切,保罗会想些什么呢？

13、3、小结：这确实是一个难忘圣诞之夜明，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是,凝里者兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的睑应上，保罗真正悔得了.（现代信息技术的恰当运用，师生之间的亘诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，值由境生，达到了较好的教学效果.）五、总结全文1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？2、i卖着这个故耳,老师和同学。尸样地感动,感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的砚，也感动于保罗的思想升华.让我们带若自己的理解再读一读：给予是快乐的.六、作业1、有感情地朗读课文.2.寻找身边能体现“给予是快乐的的故事.（猿老师的课较好地体现了当前

14、语文课堂教学的发展趋势.目标明确,思路清渐,训制法，工月性与人文性和谐统一,既有“温度，也有深度.）24、给予是快乐的保罗小男孩惊讶不是希里而是希里.又楣了在区教研室专家领导的指点下，给予是快乐的第二蝴教学项利完成,课后，心情匕饿激动，反思这次救学的过程，我收获靛多：课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩.课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书.都进行了反复的楔的，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对.课上，我则放开教学设计，充分地关注学生,灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文

15、训练1、尊出学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：我顺若故事的情节,让学生知道课文写了什么后,再引导学生迸入课文所臃的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得给予是快乐的”这个道理，因而,课堂教学的展开比较版畅.2,读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训筋扎实有效：如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内演，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升.3、音乐洽染，使学生.教师、文本紧素相连，使情由境生：在保罗亲眼看到小男孩背若脚有残疾的小弟弟出来,亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震筋了.于