2024年《索溪峪的“野”》教学反思.docx
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1、2024年索溪峪的“野”教学反思索溪峪的野2教学反思作为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,我正何以JE教学过程中的感悟记录在较学反思中,羯口该怎么去写教学反思呢?以下是我为大冢整理的索溪峪的“野”教学反思,希望对大家有所帮助.索溪峪的野“教学反思第1这篇课文,通过描写索溪峪的奇丽风光,卷颂了索溪峪天然野性美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文左紧紧围绕题目展开叙述和描写.首先把走进张家界索溪峰的整体感受默括为f野字:接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;餐后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己蝴从未有过的快慰和清爽.在授课中,教师感触最深的是借箔学法边阅读分
2、析边朗读,才会收到比较好的效果.1,自读自悟,领悟表达方法新课伊始我语学生囹绕“野”整体把握文琏布局谋篇如课文写了索溪峪哪几方面的野?号一部分都采用了怎样的写法?引导学生了解课文的组织结构,从而运用到自己的作文中去。在教学山野这部分课文时,先是让学生自主学文,然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美.然后带领学生回忆第1课桂林山水叙述方法,即通过对比突出山水独特,在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来.我豉励学生效仿自学索溪峪山野,他们通过自学、小组讨论知道索溪山是一种天然的美,它是惊险的、磅挑的、不拘一格的,为了让学生更好的理解索溪山不同风格的美,教师除了带领学生挖施教材歪点字词、和学
3、生一起想象文本描写的景貌,还适时地出示素溪峪山的图片,美图的欣货给了学生更为新鲜直观的剌激,起到了帮助学生理解文本的作用.我认为同一单元的教材在写作手法上必然有相,以之处老IJ暧善于引导学生总结.运用方法学习同类救材,这才是阅读教学的.目的所在.2.想敬文本,充分朗读:本文思蹈清晰,学生了解文本安排方面并不困难.难在让学生通过文字的庙写,想S1.索浜峪的野性风光,这节课,教师主要任务是带领学生品味赏析语言文字的同时穿插图片欣赏、以及老师对文字所绘画面的讲解,特别是水野部分,它伴Bfi碧山路各式各样,这些需要老师创设情境,让学生充分地朗读,读出野性的味道来.一场别开生面的朗读比奏就这样轰轰索掘地
4、展开了.你读,他读,同荣读,小组读,然后全班一起读,喜欢这段的就站起来读.孩子。兴趣盎然,读出了韵味,读出了个性,读出了特色,读得感兴趣了,再试右背一背.学生的情感一旦被激发出来,将一发不可收.这节课,学生们很快乐.3、学法延伸,领悟“野”精讲完山水的“野”后,教师让学生自学动物“野、游人变?这两部分,根据学习山“野”的方法,学生在认知动物“野”、游人变“野”的段落时理解比较到制林会到游人被野的环境所感染忘却了年龄与身份自由自在的行走在山水间,身心得到放松.在选择自己最喜欢的语句朗读时也能身临其境,令老师欣慰.学无止境.教无定法,但须有法,这个法就是老师自己虫琬9教学特出飒格.但是这一风格也要
5、基于对教材的准确把握.索浅峪的*野”教学反思第2我们的课堂应当还给学生,整个语文课程如能让学生参与起来,这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好,本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野“,紧接着让学生,J阳讨论课文中还描写了其他景色是怎样的.野法,同时抽两个学生讲这两部分内容.班中有一名学生异常活跃,自告奋勇讲第一部分内容,在他的带领下,整个课堂变得活跃起来,每个学生发挥自己的学习能动性,充分梦与话边的讨论,许多教学问题迎刃而解,真理也许是在这种轻松的讨论.辩论环境中自然而出吧!但其中,也发现强商学生自我评价,相互评价,活跃的同学谈得较多,没有能充分发挥每个人的作用.引导学生评价也存在不足,在场
6、面热网,积极参与背后还应该有一个原则,就是一切活动都应该为语文学习服务.课后教师引导学生学习作者的写作方法,一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇8?猴区的野”,语言SiS,或猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性,他窗矜活用,学以致用,作为一名语文教师还是很欣同时,引导学生作文写出自己的特色,这样你的文费也有新意.索溪峪的“野”教学反思箱3本课教学抓住文中“野”以读为本,让学生在读中理解课文内容,明白作者的表达方法,在读中悟情理解内容,以达到情文相生”的目标.一、创设情境,初步体验.语文课程标准指出:语文救学应激发学生的学习兴起T、“为学生创设良好的自主学习情境”.为此,上课伊始通过播放
7、张家界素溪峪的录像,引导学生去看一看,听一听,理睥文中的词语初步感受索浜峪的野”再让学生说说在此过程中自己的感受.这样有选择地运用媒体.在学生瞄词品句.揣摩表达方法的学习过程中,或是再现形象,或是莒造恬境,或是突脸解上的难点丰富学生的和体蛤,为学生的“情动而辞发”更定了情感基调.学生在婢的过程中兴趣盎然,议论纷妗,课堂气氛活跃.二.自读自悟,获得情感.译文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感怕,在读中培养语感,在读中受到情感的送肉.因此,在致学山野这部分课文时,先是让学生自主学文,找出些野性美的句子,圈点批注.r三S,让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来,可以是自由轻
8、声读,可以是默读,快速读,读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读.喜欢哪就读哪,觉得怎样能读出野性美,就怎样读.学生汇报读后感受时,各抒己见引导学生联系上下文,联系生活体蛤,联系搜集的资料,说说自己喜欢的理由,谈谈读后的.感受.珍视学生独特的援受、体验和理解,并让学生在情感体验中,培养良好的语感.同时,让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙,在反复诵读中体会作者的情感.三、拓展延伸,深化情感.语文的外延与生活相同所以要茨取更多的语文学习资源关键是教师要有强烈的开发意识,善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系,选取学生喜闻乐见的方式,开展丰富多彩的语文实践;舌动.惟有如此,才能使语文教学进入生
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