2024年《索溪峪的“野”》教学设计.docx

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1、2024年索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野，教学设计作为私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行,那么问麓来了教学设计应该怎么写？以下是我为大家收集的保溪峪的野枚学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.索溪峪的“野”教学设计1一.教材分析：这篇谀文，通过描写索溪峪的丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情.文章紧紧囹绕题目展悯我琳S写.首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写球峪山的野、水的野、动物瞟入游人的野；最后，作者说由于素溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽.二、教学目标：1.知识和

2、技能目标(1)认识照、淑、撅、更、涤5个字。(2)正确、流、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.(3)悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法.2、技能目标(1)训练学生的理解能力和言语表达的能力.(2)初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力.(3)通过/J明协作，培养学生协作学习的意识和讲究探索的精神.3、情播目标通过本课的学习，感受“索谀峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣，三、教法：这篇课文内容具体，条理清是,文字优美生动。应该把歪点放在领悟景物特点.感受景甥独特的野性美.本课采用多种方法在网络环境

3、下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位,课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达猊力.四、邹去：1 .引导学筋习好课文,理清课文的层次，初步了解课文.培养自学能力.2 .通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情.3 .数学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的听、说、读.写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师据可检亘做出总结，让学生学会学习.培养阅读能力.4 .引导学生学会收集资料，应用资料.五、教学至点难点：凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索添峪的特点，如辍美的情趣.六、学习对象及学习需要分

4、折：我们考虑到，由于索浜峰的1I?3是一篇珞读课文，肩负者让学生运用方法自己学惮文章的使命.因此，在教学中，我正加住素溪峪的山野进行讲，进行学法的渗透.而对于其它三个方面的“野“，我1口则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习.建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者.五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供T自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习.协作学习的膨力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力,促进学生意义建构.七.网络环境创设与应用设讨：我们认为教师的专题网

5、站设计是上破成功的，所以我们根据团队反思曜果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改.由于学生对“索溪峪知之甚少，时空差距较大,光依靠书本上的一Ig插图、几段文字是远远不够的.而众所砌,internet是世界上最大的知识库、资源库.它拥有最丰富的信息资源而且这些知识扉和资源际都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习.因此,救学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高救学效果.因此在教学中我们设计的索溪峪的“野的专萩学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文

6、字、图片.图像、声音等资料制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台.这样他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容进入情境,学习课文,这样，学生在问题导向下，积极主动地堤取各类信息.同时也让不同层面的学生*映自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美这一意义.八、教学过程：（一）煤体引路，导入新课（多媒体展示）改动师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石舒、云奇*的奇的武陵源,这里千峰党立，争奇斗研,山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝.这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景.其中的索浜峪，更是SU具一格，布着其他景点无法比美的魅力

7、.想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”.教师板书：索浜峪的“野”，指导读好课旗,突出“野”.质疑，读了课题后，你最想知道什么?过渡：“读书百遍，其意自现，请同学们赶快到课文中去一探究更巴！（在课堂上要激发学生的学习兴趣关键是要溺动学生的情感.而原来姚老预的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用广播的方式搔放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溺峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于素溪峪山水的神奇现加，迫不及待地翻开课本去品读、求知.并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生存了马上接触文本的期望，趣就激起来了.）（二）自读文章，感知文本出示自学要求：

8、1.读了文章后,索浅峪给你留下了什么印象?2、这篇文套从哪几方面来写索涣峪的“野”的？3,根据学生回答，牧师板书：山、水、动物、游人（通过鼓师的引导,让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络,这样更能体现语文学科的特点：从文本出发，又回归文本.）（三）网络学习，自主探究（我们认为姚远老师敦这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去由做或修改.在新的教学设计中，掰亦然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感忸理解课文.）1 .让我们来体会索溪峪的山?在什么地方？今天，我4吊4用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专技网站.2 .教师介绍网站栏目，进行使用指导.3 .点击“奔去指导”

9、，一栏，学生自主选择学习方法.4 .学生带号最想知道和体验的问即展开自主学习.教师提出要求：可以朗读、食找、欣货.可以和周围邻近的同学小声讨论、交流.遇到困难的可以请老1市参加学习.5 .学生自学，浏磁视，相机指导.（多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基他.学习兴趣来选撵所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过瞰感悟内容，可以在网络上即时开展交流.通过他生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取犷充课文所不及之处.学生在这样的敦学环境中有了主动参与的.可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合.

10、在引触学生品味祖国的语言文字的同时，体会索渡峪之美，从而使学生能亮正体现出学习主体.）（四）交流反馈,合作互动这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动.我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面向全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片.在指导学生学习山的野.这一段时以广播方式随学生的汇报情况出现.1.交流反饯：说Tft,你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么?2、根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前.3 .指导的读,注王评价,加深对山”惊睑、磅旗、随心所欲、不拘一格的天然、野性”的美

11、的感悟.4 .总结学法.5 .合作学习其他部分的内容：根据山的“野”的学习方法，选择与自己学习兴趣相同的同学组成学习小组，展开合作学习.教师提示：也可以利用留言板、论坛进行交流.有困娓可以邀请老师.6、学习小组展开合作学习,教师巡视指导，发现共性问跋及时在留言板上指导.7、汇报学习收获.指导朗读,利用视频、图片等加强旗知，加深学生的体验.（我们在听了挑老IJ币的谀后，感觉课堂容量太大，目标太多.势必造成教师的导和学生的学都是浮光掠影、靖里点水,这是一篇阅读课文，我们采取从扶到放的学习方式来开展学习.所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的蜂们采用放的形式让学生通过网络自主学习.同时，在学生

12、自主学习的过程中教他要亲身参与到学生中去，充分做听学生的观点,鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据.引导他q瓶此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。）8.品读最后一段.“广播”展示段落.a是怩，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了.哪些词能说明作者这时的感受?根据回答板书：快慰清爽指导朗读b从中你能体会到作者什么样的意情?C是啊.作者此时看到的山不出是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子.它。理百而自然，不加修饰，不事睡琢，用自己的纯天荡涤着游客的舒怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都度予了这美附的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大

13、自然的宠儿，酗尔学到这儿，又有什么样的感受?有哪些收获呢?（地后一节是全文的靛,是作者感情的升华，教师广播可以把学生的注意力集中到文本上来，通过抓出点词指导朗读彳毗学生谈感受,来体会到当时作者的核情.）（五）综合实践，课外延伸1 .把你的播受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上.也可以画一画、写一写、读一读.2 .学生活动，敦IJ市巡视.监控，帮助学生及时阔整、解决问S1.3、进行交友4.布汨课外学习任务：对课文如有新发现、新感受的燃到论坛上发布、交流.教师提供相关网址，感兴趣的继续了解祖国大好河山，把相关资料发布到论坛（借用网络论坛来进彳亍语言表达救学的优点就在于：单位时间内

14、参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习.）索溪峪的“野”教学设计2教学内容人教版六年级语文上册第四课索溪峪的野教学目标知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的ff性美.过程与方法学习作者是怎样在描写景初中表达自己的亘情实感的.情感态度价值观欣赏、有感情地朗读课文.教学田点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索浜峪的野性关，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情.教学难点课时安排2课时教学方法自读感悟法教具运用录音教学过程导入新课.同学们，在前边我们学习了亘字典，请亘出野字是什么意思?在课文中又

15、是什么蝇？（二）简单介绍张家界.（三）听课文录音.注勉本文的写作IIS序.（四）检食预习情况.1.检置生字*询.（1）意念指什么云.（2）谢卜归真是什么意思？（3）“荡涤若我的胸怀”中场渗”是什么意思？2.分析文章的层次.野（山、水、物.人）篇深若我的胸怀（五）默读课文.分小组议论课文的分段，概括段意.（六）指四名同学，分别甥读?汕.野水、里彻.野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么I1.fi序写区的?画出课文中每一部分的中心句.，J喀：作者这样写，既是总分总的结构方式,文章脉络清晰.（七）讨论、交流.1.自己读野山的偷写.画出课文中描写索渡峪的山的样子和形状的词语.画出描写山的.惊险的词、句.2.读野水”的美景.（1）从深山中跳跳而出的野孩子“是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索浜峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么？（八）齐读第五部分课文.1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的？3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？4蜡：通过作者的联想,又一次表现了作者对索黑峪的赞美之情.（九）总结本文中心思想.（十）作也有感侑地朗读课文.教后记课堂上，