2024年《精卫填海》教学反思.docx

《2024年《精卫填海》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《精卫填海》教学反思.docx（17页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年精卫填海教学反思精卫填海3教学反思身为一名优秀的人民教师，我们需拶艮强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂领,那要忠么写好教学反思呢？以下是我整理的精卫境海教学反思，希望能够帮助到大氨精卫填海教学反思1在致精卫填海时,课后有个思考魂：精卫是只怎样的鸟儿？按照课文内容的指引，有的孩子回答精卫是一只勇敢的鸟儿，他敢于同夺去别人生命的大邮量.而另一些孩子却有自己不同的见解：一个孩子蛹卫是一只笨鸟，大海那么大,能填平吗？非累死不可；另一孩子说，大海也有生命，精卫不该心胸SB么狭窄，与大海不共戴天，不分昼夜地将衔来的小石子和小树枝投迸大i每想填平它呢？我觉得他们的回答都很有价值.回

2、答精卫是翦敢鸟的学生，他从课文中学到了正义感,体会到勇敢的品质；回答精E是笨鸟的学生，他关注生活，把所学习的内容和实际交舌联系起来，进行了合理的思考；而对精卫的正义行为提出疑问的学生思维更为广阔、全面，他懂得了由己及人地思考，不用简单的对错来划分世界，而是把卷一个个体都放在同一个水平线上来对待.他的向JS在班上炸开了锅，许多孩子受至蜡发，马上与周围的同学展开讨论，有的说应该和大海讲道理,劝告他不要再亏去别人的生命；有的说应该修建堤坝，防止大海再泛滥.这节课上完了，我并没有给他们一个正确的答案，因为每一个答案都是合理的，而诲一个孩子都得到了不止一种的答案.在写教后记时,我想:如果我用传统的模式老

3、Jm语心地解读课文，一步一步地引导学生认识到精卫的坚韧与翦敢，而不是放手让学生自己学习，学生会有这些交流和收获吗？会有这些多元的解读吗？我想这就是课改的精髓所在了.给予孩子发现的天空，让学生自己学,自己发现，自己体盼,呵沪每一个孩子思维的独特性,让这些天生的研究者、探索者在无际的天空中自由遨游,熠培生辉.精卫埴海优秀教学反思精卫培海3的故事学生读过,但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思.学会古文学习的方法才是重点.1 .教学效果(思效).小古文比较简单，宴宴数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞.整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女

4、娃.有一次,女娃去东海游玩，溺水身亡,再也没有回来，所以化为精卫鸟.经常叼若西山上的的枝和石块，用来填塞东海.神话故事内容很简单，学生借助注释,学生能超受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和更羯，这才是学习的深层目的.所以，整节课以读代讲.在学生自由读,教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的甥读基时上，学生能够读通、读版古文之后,我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中屉受古文的语言特点.这算走好了古文教学的第一步.2 .教学收获(思得).(1)采取直观形软的方式降低小古文学习的低度.因为第一次学古文,一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的.学习打好基础,而学生年龄特点决定了

5、他C身于直观性的东西更易于接受.以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生的自觉地去接受传统文化的照陶.这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学，料S与交叉、渗透和茶合，营造了和话、富有旅遨的学习气原.(2)其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例.我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，艮曦通课文、读惮内容、读出感受,并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践,在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易.这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础.(3)在课堂

6、上，市视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验.3 .不足之处(思失).简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益而卜充KI整合.应该借肺舌动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引殍学生发挥想象力讲故事.4 .改进措施(思改).比如课堂伊始让学生说自己成兴趣的神话故事的名字阅读了精卫填海这首浅显易慢的小古文之后，让学生充分湖象的移瞄，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再推荐T神话故事鼓励学生在课下阅读.这样不仅把课内外有机地联系起来,还扩大了教学

7、资通.山海经是我国第一郃描述山川、物产.风情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大匚编。可以推荐学生课下读一点山海经，进一步了解神话故事的特点.精卫埴海3教学反思2在这一课的放学中，我很重视学生的自主性.主动性和创造性的培养，每时每刻蟋学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体览.具体表现如下：(1)能针对中年级儿童的年领特点，令活行使多媒体手段让传统文化与自然，音乐等学科相互交叉.密透和整合，营造了和谐、富有学趣的.学习气信如以图激图，以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习,如此一改学古文平淡无奇的近况,激发了孩子阅读裨话故事的积极性，让孩子

8、能自发地去接受传统文化的薰陶.(2)学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受.并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践,在合作学习中，使学生对古文的学习化勉强易.不仅题高了闻读的性趣,还陪养了良好的学习习惯.(3)能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补薪整合,比如教学伊始就让学生说自己感性趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了精卫填海这首浅显易加的小诗，结果让学生充分驰娉想象的蟠,若想精卫为她的填海大业不停奔忙的情型，洁束时又推荐少许神话故事鼓励学生在课下阅读.如此不仅把课内9市机地连系起

9、来，还括大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的珞神得以体现.精卫填海教学反思3下课时，蟋学生布过了一道家庭作业：新精卫填海.让学生将故事重新编写.我以为平时不喜欢写话的学生会愁后苦脸，但出乎意外的是，没有一个学生有不情愿的表情.第二天早读，我走进故室，使有几个学生如饥似渴地捧着手中的作瞄凌到我谶前，雉麻的.字迹，但却非常有趣.有一篇作品充满浓厚的神话色彩，讲精卫被掩死后，炎帝找到龙王大帝制服大海.有一篇写了精卫和大海结果成了死党.还有一篇写了精卫和她的子子孙孙终于填平了大海，可是他口发现地球失住了大海之后形成了一片沙漠,后悔了，又埼心协力衔的种，植的造林，渐渐地，大海重回到地球，大海蛔

10、道自己做错了事，不再舌盅脾气掩死人们，从此，地球上不再有灾占，大家一起开心地生活.精卫埴海教学反思4帚卫填海是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神.但一个学生的发言引发了我的思考，学生说老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？我猛然意.识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了.于是，我问道：如果你是精卫，你会怎么做呢？孩子们一下活跃起来了，有的,说：我用抽水机把水抽干.有的说：我用汽车拖石子.破头.而对孩子的话语,我没有做任何评判.最初我肯定了他们比精卫要聪明接着我引导学生思考海水抽到那里去呢？抽干了水对我为什么坏处？把石头、破头扔到海里，海

11、水会怎样?学生TB,是垮,这办;去并不好.这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠展的,我适时画了一个海与堤岸的平面图与他IiJ共同海水是漫过堤岸才危宙人的，怎样让他不危;害人呢？这时，几个孩子恍然大忸,我们可以把堤岸修结实些！诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我正迎国家又怎能神速发展？因此，在故学中，我们应注意将生活与教学案宙相联，融予教材时代的活力想方设法激活学生的思惟使他们变成乐于探讨敢于发问的良好学习习惯，陪养学生科学的思惟方法，让他1口能思考.会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的逗言大胆表达出个人见解，讥陶他们的口语表达能力，

12、这不就是新课该所提倡的培育理念吗？精卫填海教学反思5精卫填海是一篇裨话故事，文字不多,要点描写了精卫的执耕精神.如此的精神在愚公的身上也存在.教学时抓住文三中关棚词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫增海的决心与勇气.导课时间学生曾见过什么样的大海？学生答：波涛汹涌的大海、一马平川的大海、蔚蓝的大海、风平浪a1的大海.这一环节设计有两个目的，一作为一个语言讥腐点，跄高学生表达能力；二为后文对比11大海之大精卫之小埋下伏笔.抓住第二自然段天天体会精卫从不间段,无论天气如何忘记饥饿禹累，日旦夜夜衔石子、恻枝来增海.这是面临福大期标时的无炜，这是弱者执着的抗争！学生在对t匕的过程中

13、逐渐体会精卫的内心全天下，走进它的精神王国.文章中的关键词语正是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏者做者的情感，传递着丰富的内函，表达若某种精神，诉说若不同样的情怀,教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身,爱一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智超.在日后的语文课堂当逐渐题高自己越眼识1关键词的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汨汨的思想甘泉.精卫第海教学反思6本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精裨，这正是中华民族精神的釜征.在课堂教学中我以“关注学生的发展“为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全

14、面的提高.针对低年级儿案年龄特点,营造Ini跟富有童图的学习气氛污I导学生多读，读中感悟。学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读.救你可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再滞若学生朗读，直到读通顺为止.教学文言文，要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚讲明白.讲述的过程中可以适当增加语汇，使句息表达更清楚、流畅.学生对古代神话文本的认读难度较大结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读脩内容、读出感受.并采用以读代讲的方式，一步步引导学生去朝S古文的内容及表现的情感价值观

15、,在合作学习中，学生对古文的学习化难为易，不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯.精卫填海教学反思7教学目标1.会认帝*日等4个生字，读准多音字“少，会写“帝*日*等5个生字.2 .通过不同形式的明读,读出文言文的韵味IngI味，力求熟读成诵.3 .能借助注释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意.4 .按照故事的起因、经过结果展开想象讲故事,感受精卫坚持不解、不屈不挠的精神.5 .通过学习文言文，丰25人文底Sg,培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情.教学击难点1.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。6 .能和同学交流精卫给自己留下的印象.【教学课时】12课时一、观看视频,揭示

16、课题1.观看介绍山海经的视嫁资料,同学们，刚才碰里说山海经不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今天我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的精卫填海，齐读课题.2箱卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述外形的文言文）在山海经中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名日“精卫”，其呜自S1.学生自读这段话，说说对这段话的理解.二、初读感知,学习字谒1 .生自读课文，老师巡视，帮助学生明揄生僻字的读音.2 .生认读生字新词：炎帝.名日、溺而不返、衔、埋.3 .了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？仙艮我们有什么关系？（课件出示炎帝的狗料，学生自读后