2024年《等式的性质》教学反思.docx

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1、2024年等式的性质教学反思1等式的性质教学反思作为一名到同不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助致学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我应该怎么写呢？以下是我收集整理的等式的性质教学反思，供大家参考借族，希里可以帮助到有需要的朋友.等式的性质教学反思1今天所救的等式的性质2和解方程是在等式的性质1的基础上进行教学的,使学生探索并理解等式两边同时柒或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式“，学会应用等式的性质解只含有羯去或除法运算的简单方程.通过对教参的学习，我认为本课应该解决好以下几个问题：1.例5和例3的结构基本相同，也是从天平图表示的数量间的相等关系入手，应引导学生在观察

2、、分折、比较、抽象和概括等活动中，自主探索并理解等式的另一条性质.2 .结合现实情境引导学生自主探索例6的解法.由于学生已经初步塞殂了解方程的TS步骤.教学过程中可以让学生通过自主尝试完成再以讨论的形式引导学生学会利用并理解相关条件寻找等量关系,再根据等量关系列方程.3 .应培养学生运用新知识解决方程的能力.通过学生尝试,交流，教师适当的评析,使学生明白在解方程的过程中，都应利用等式的性质使方程的左边只剁下X.4 .培养学生自觉检脸的意识.课中围绕这些想法展开，效果不错，就是有点前紧后松.等式的性质教学反思2等式的基本性质是学生在刚刚认识了等式与方程的基4出上进行教学的，等式的基本性质教学反思

3、.它是系统学习方程的开始,其核心思想是构建等量关系的数学模型.本节课的学习是学生在实验的基础上掌握等式的两个基本性质1引导学生通过比蜕发现规律,并为今后运用等式的基本性质解方程打基社.由于等式的基本性质是解方程的基础和依据，所以我在教学时给予特别正视，加法是学生学习计算的基础,因此在赦学等式同加的性质上,我们设计了两个层次的实验.第一层次，在天平两边同时放上同样的物品，第二层次，在天平的两边同时放上等质量的不同物品，让学生观察现象,并总结归纳出结论，救学反思等式的s本性质救学反思.第一个层次的实脸,学生通过教师的直搬作演示，很容易得出，只要天平两边加上同样的甥品，天平就会保持平衡.然后，赦他引

4、导学生构建出天平与等式之间的联系，将天平上的实物，通过测J1.抽象到等式的计算中，使学生初步形成：在等式的两边同时加上相等的数,等式不变.实验过后,有些学生会形成思维的定势只是认为在天平两边加同样的物品天平才会平衡.为了打破学生的这种思想，我们设计了第二层次的卖给，即在天平的两边同时放上等质量的不同物品.通过这一层次的螂，让学生清楚地意识到：天平是否保持平衡，不是取决于放的物品是相同的，而是真正取决于所放物品的质量是否相同.这择的数学设计，格学生的思维引入到了对事物的本质探究上，使学生明确对知识的探索不要仅停留在表面，而要进行更深入的思考.浏而在引导学生进行实验的同时，也注意到将等式与实贷进行

5、结合，两个雌之后,学生对于等式的同。唯陆有了更深入的理解，能第较为准确地厩括出等式的性质.总之，数学救学要给学生留出大量的习题认婚时间，给学生肖化和熟悉巩固的矶会是很有必要的，所以在以后的教学中，我会时时提醒自己精讲多练,尽量多给自主练习的时间和空间.等式的性质救学反思3以前的故材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加、减.乘、除法各部分之间的关系，然后利用：f加数=和-另一个力瞰;被减数=减数+差等求方程中的未献U而现行加材是借用天平游戏使学生理解等式的基本性质，在用等式的基本性质解方程,为初中学习移项、合并同类项等方法作准智.教授这节课前，我先让学生自己预习，小姐互说操作，完成设计好的导学

6、,最后我再课件操作聆证学生的结论.一步步引入等式的基本性属.本节课，根据学生已有知识水平，从学生的生活实际出发，合理运用数磁供的素材，充分挖掘教材课堂救学的过程应始终体现学生自主探究的赦学理念9主意激活学生已有的数学经蛤,引导学生自己去思考；课上学生们案跟我的思路,认真思考，积蹴参加小组活动，学生表现很枳极.1.等式的性质体现了数学的对称美，教学中让学生在15分钟时间内充分利用天平的直观性，让学生嬷、分析现实生活中的峻,井程试用数学知识来描述这种现象，突出数学与日常生活的重密联系使学生获得关于等式性质的知识,并养成认真观察的学习态度,通过直观演示，帮助学生感悟怎样才能使天平的两端保持平衡引导学

7、生以等式的基本性质为解方程的基本方法，生动直观地呈现解方程的原理.这样设计既重视过程，又更嵋论；既更视知识的教学，又田视能力的培养.在救学中采取先扶后放、动手实睑傣作的形式，也为学生提供了更多的参与学习的机会.培养了自主学习、动手操作等能力，体现了以学生为主导，救师为主体.2、猜想入手，激发学习兴趣.猜想是学生感知事物作出初步的未经证实的判断，它是学生获取知识过程中的更要环节.因此，在牧学中鼓励学生大胆猜想：在一个等式两边同时乘或除以同一个数，所得结果还会是等式吗？这时学生就会跃跃欲试,从而激发了学习的兴趣.学生一旦做出某种猾测，硼会把自己的思维与所学的知识连在一起，就会急切地想知道自己的猜爆

8、是否正确，于是就会主动参与,关心知识的进展,从而达到事倍功半的教学效果.3.学生展示环节非常好，不仅仅展示了实验过程、现象，总结了规律，在展示过程中，能枳极补充、质疑,个别同学质疑的问Sg很有价值.但在教学中我觉得对学生”放“得还不太够具实可以尝试老师不演示抽出实验要求，学生直接动手分组活动一利用天平游戏来探索等式的性质,教师对孩子们的;舌动进行适当的指导和适时的引导,这样更符合新课程理念.等式的性质教学反思4教后记不等式的性旗是人鼓版七年级下册第九章不等式与不等式组的第二节课,本节课主要学习不等式的三个基本性质,通过实例导入课题，形成不等式的基本性质.不等式的性依也是中学数学的重要内容，它渗

9、透到了中学数学课本的很多直节，在场问题中被广泛应用，可以说它是解决其它数学问慰的一种有利工具.因此不等式的性质的学习对培养学生分析问题，解决问题的能力，体会数学的价值都有较大的作用.在此基础上使我默识到数学来自于实爱，也应回到实践中去，从而提高学习数学的兴趣，培养自觉运用数学的懑识.现就今天在初一级1班上的不等式的性质这节课，进行反思如下：一、课前准备应该对该知识点进行深刻的认识和理解不等式的三个基本性质是本京解一元一次不等的县批,也是证明不等式主要依据.解不等式就是用不等式的性质来施行一系列的等价变换.因此,在课前准爸工作上要正确认识和理解不等式的性质.在教学过程中，要灵;鄙）应用不等式的性

10、质解TB一次不等式.由于一元一次不等式的解法与Tt-次方程的解法十分相似序以在学习本节时与一次方程结合起来用比较、类比的方法去学习，弄清其区别与联系.在学生已5理解一元一次不等式的斛集的草批上再进一步让学生通过数帕表示不等式的解集，通过数形结合解一元一次不等式.二、教学过程中知识点的落实在本节课中，要求学生学习的主要内容是不等式的三条性质，及运用这三条性质对不等式进行正输变形来解不等式.如果直接就给同学q用不等式有这样的三条性质然后就是反爰的运用、反豆的操练的话，学生学起来就会觉得没有味道，对数学有一种厌烦颁，所雌在上这一节课时就想到了运用类比的思想来学习这节课的内容，这样学生既学会了新知识又

11、复习了旧知识，还把他们联系到了一起，而且学生还觉得这节课学的知识其实好象是IB知识,只是进行了一点改动，接受起朱hg的容易，掌逞起来也比较的容易.这个方法可以说是爱穿了屋堂新课的学习.在课前豆习的这个坡学环节上，我首先是用解两个方程引出了等式的基本性质，然后把这两个方程的等号变成不等号,让学生们观察,进行猜测、判断.在学生的猜测与判断中，我不做任何肯定与否定,设置了一个悬念,由此来引入我们将要学习的新内容给学生增加了一种新奇感.教学中关注不等式的实际背景，从对天平，蝴板等学生熟悉的场景中数量关系的分析，引入不等式，不等式的解集，不等式的性质.全课若孰识的动态生成,渗透数学的建模，类比，分类等思

12、想方法，促使学生从学会向会学转化.同时要注意不等式性质3是难点，也是玉点，在学生理解的同时，应多加训陶.在进行三条性质的探索的过程中我还是运用了类上匕的思想.我是分两步进行性质的推导的.首先是性质一，我是让同学口运用天平像做游戏一样做实验，既可以提高学生的学习兴趣,又能发展学生的团结I械能力，而且大家一起，帔验，也提供了讨论的空间和机会.再对照等式的性质一，所以同学们很容易就推断出不等式的性质一.性质二性质三是一起推导出来的.这里我是让同学们独立地通过数字来探寻答案，主要考虑到给他们独立思考的空间，一方面我想让他们举的例子多一点、全面一点，另一方面是因为我观察到同学在讨论的时候有的同学是只听不

13、讲，所以我想给他们一些空间，一边做一边就可以想TS,特别是有了前面性质三导，他们应该还是比较能够摸到方向的.但是出来的答案可能不完善，这个我在上课之前就考虑到了，因为这两条性质与等式的性质二有了一定的区别，但是我想有那么多的同学举例子,每人举5个，总是可以互相补全的，即使讲不全也没关系，我可以补充，甚至对他们的结论进行反驳，营造一个互相辩论的机会，由此最终达到教学目的.在处理例题的时候我的原则是夯实基础基本知识的掌握和基本技熊的训随同学们必须非常地熟练，所以在做每一道题的时候我都让他IiJ说出是为什么，并在这一节出视用数轴表示不等式的解集.最后，再回到上课最初的那两个问题，同学口通过一节课的探

14、索，马上就解决了问题，让大家体会了成功的喜临等式的性质教学反思5等式的性喷，是在学生掌握了方程的定义，并在4浮已经学过了一些等式的基本性质的基础上教学的.本节课教学中，充分利用原有谢识，探索、蛇证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现.创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践锢力.一、猜想入手，激发学习兴趣猜想是学生感知事物作出步的未经证实的判断,它是学生获取知识过程中的更要环节,因此，在教学中鼓励学生大胆猜想：在一棱式两边同时加或减同T数，所得结果还会是等式吗？这时学生就会跃跃欲试，从而激发了学习的兴趣.学生一旦做出某种猫测，他就会把自己的思维与所学的知识连在一起，

15、就会急切地想知道自己的猜想是否正确，于是就会主动参与,关心知识的进展,从而达到事倍功半的教学效果.二.操作验证，培养探索能力在探究等式的性痍（关于柒除的）时，安排了两次操作活动,首先让学生把一个等式两边同时乘或除以同一个数，然后思考讨论：所得结果还会是等式吗？引导学生发现所得结果仍然是等式.然后再让学生把等式两边同时乘或除以”0“，结果怎么样？通过两次实践活动，学生亲自参与了等式的性质发现过程，真正做到知其然,知其所以然，而且思维能力、空间蝎能力、动手换作能力都得到股第Q提高.三、发散思维，培养解决问题能力在学生睑证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，去说,促思，开启学生思维的

16、”闸门*,对学生的五花八门的想法不急于评价，应不失时机地引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识,在此基础上让学生理T,归纳出等式的性质（关于乘除的）.通过摆写想说”的活动过程，让学生在;舌动中发散,在活动中发展,学得主动、主旗,更田要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力.等式的性质教学反思6等式的性质这部分内容是在学生已学用方程表示简单情境中的数母关系的基础上,通过天平这一直观教具.引导学生探索和发现等式性质，它是解方程的认知基础，因此学习和理解等式的性质就显得尤为圭要.根据教材内容和学情,我将教学重点确定为：掌握等式的基本性质；救学难点为：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程.一、成功之处1 .游戏热身，点燃热情.课堂开始，我设计了一个请学生