2024年《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）.docx

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1、2024年答谢中书书优秀教案范文（通用7篇）G答谢中书书优秀教案范文（通用7箱）作为一名辛苦耕标的牧育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌理系统的知识,我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的C答谢中书书优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧.答谢中书书优秀教案输1一.教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信.文章以感低发端：山川之美，古来共谈，有高雅情坏的人才能够品味，将内心的i受与朋友交流，是人生的一大乐事.作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高土相比后。二、学习目标：知识与能力目标：掌堀生字词，领会文金大菽，背诵课文.过程与方法目标学习作

2、者缜窗的结构,凝练，极富特色的语言.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感.三、教学至难点：1 .领会课文大怠，并背诵课文.2、学习作者巧妙而缜密的构思.四、谀前准备：学生准备：亘阅有关苏轼资料，预习课文.老师准备：录音机、多媒体，五、物去与学法:蝴安排:一课时六、教学过程：(一)创设情景.激情导入.(】)导语：同学们，古往今来，许多文人鬓客用;深情地笔遐歌了祖国河山之美，其中不泛名篇.今天我们一起来学习陶弘景的答谢中书书)一文.(2)出示学习目标(3)检宣预习情况：1.注音：夕日欲桢沉蟒能与其奇2 .几个出点词语:五色交辉四时将歌夕日欲颓沉毓竞跃与3 .学生交流搜集的陶弘量的资

3、料与背景教师补充：陶弘景(456536),字通明，南朝梁时人，曾任储王的1百读，因看透浑浊的现实，除居句曲山(今茅山)，有爱听山野松涛之泮.他精通阴Sa五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭杞.征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教,故称他为“山中宰相”.(二)初读课文，整体感悟1.请同学们认真听课文的录音后，膜仿进行朗读.2 .根据课下注释,逐字逐句疏通文意,弄脩每字每句的意思,理出脉络3 .归纳本文的主题思想：一通过高低，远近、动峥的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣.4 .背诵全文.(分组进行，匕怎的形式)(=)蒋读课文，深入探

4、究1 .作者是怎样写美景的？（学生够所欲言，互相补充后明确）其一：山水相映之美.仰视其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视平君其三：JS昏变化三其四：动静相衬美2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那T?表达作者怎样的思想感情？刘国锡奥室铭中“南阳诸君庐，西蜀子云亭，又如味游书愤中的出师一衷其名世,千载谨想1日仲间”，都有古人自双!的意味，本文也是如此，”自康乐以来,未复有能与其奇者“，看似感慨,其实表达了作者企给与谢公t匕肩之意，也表达了作者酷度自然.陪归林泉的志速.（四）质疑问难.（五）拓展延伸，以读带写.请根据课文内容，想余文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美

5、的意境5分钟后，学生班里交流,师生共同淬价（六）课堂总结：学生谈学习本堂课的收获,教师评价学生的学习态度.（七）布置作业：1.复习巩固所学知识.2 .搜集有关写山水之美的名篇（八）板书设计主题：生命的愉悦，酷爱自然，归陪林泉的志趣（九）课后反思C答谢中书书优秀教案篇2一、教材分析答谢中书书是一篇山水小品,仅用了六十八个字，就概括了古今,包罗了四时,抒情议论，各类皆备.可谓尺幅的容千里.本文的特点首先表现在优美的意境上“一切里语雷情语”.本文写景,没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动岸的变化.视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命恸悦.另一

6、方面，本文结构缜密.一句一景、一景一意.次第井然.另外，这篇小品语言报苗特色，以四言为主，很是整饬，最后,以长句收束，犹如滔滔急流，溶入大海.答谢中书书B反映了作者娱情山水的思想.虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品.二.学情分析学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄期,阅读能力隔氐,思维能力、审美能力不高，因此在敦学时，必须指导学生在反爰诵读的基础上院通文意并枳累王点词语，在理解感知的基刑上悬若恰当的角度对诗魏行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操.三、教学目标1.能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力.2 .掌握常用文言词语,理解文意.3 .

7、引导学生晶味文章画面的精美，语言的蒂练,优美的意境.4 .引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情.四.学重点：品味、积累写景的优美语言.五、教学难点：理解亲近自然归附山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情.六、课时安排：一课时七.教学过程：（一）导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的.古人说：仁者乐山，智者乐水.莽莽神州，高山大岳，千流百川，月聃奇如画的风光无不让人心动神通.今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅满55的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）（Z）（首先看文章的题目和背景）1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情.2作品背景：南北朝时，因政局动

8、落,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱.因而他们在书信中常常描山绘水.表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信,写的是江南山水之美,古代文人伯他C3三书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.这篇是六期山水，JS名作.（三）齐读学习,指导学生朗读课文，整体感知文意（1）朗读：1.教师范读课文.读毕，教师限示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高嶂/入云，清流/见底.两岸/石壁，五色/交辉.青林/翠竹，四时/俱备.晓雾/将歇，猿鸟唱鸣；夕日/欲颓，询竞跃.实是/欲界之仙都.自/康乐以来，未经有与（yi）其奇者.2、学生大声明

9、读课文，品味四字句的节奏.要求读在字音，读通文句，读出节奏.韵律.(2)学生自由读课文.对照注释,借助工具书，理解文句，整体,成知文意.1.学生读课文，口头翻译课文,画出疑难句.2 .同点之间讨论交流，解决疑难问题.教师巡视酌情指导.3 .再次朗读课文，巩固理解.(】)五色交棒：这里形容石壁色彩斑翻.五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色.交辉,交相蟀映.(2)四时俱备：四时，四季.俱,全都.(3)歇：消散.(4)夕日：夕阳.(5)独：蟒.(6)沉毓：潜游在水中的鱼.鳞，指1弋鱼.(7)康乐：指谢灵运,东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢战乐.(8)与：缘与，这里指欣赏.(9)奇：指奇

10、山异水.(四)理清思路.明确：从结构划分，全文可分三部分.(1)”山川之美，古来共谈，总领全文.(2)中间的写景部分，先仰视“高峰入云，再俯视清流见底，接者平视“两岸石里”11青林翠竹”,地后分晓与”夕”两层来写。(3)结尾以感叹总括前文.(五)赏析写景,体验感情根据文中写里的语句，体会作者写量的特点.(救。福加点拨.)短文中的山川之美，美不胜收，关在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？点拨、讲解：(1)作品首先为我们呈现了山水相映之美.高峰入云，清流见底，巍脓的山峰更入云谢，明净的溪流清湖见底.山的峻靖，水的明附.山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力.山水相伴相映,情味盎然(2)其次是

11、城纷的色彩之美.两岸石壁，五色交棒.青林翠竹，四时俱备，两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映.青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存.蓝天作背景,绿水为衬死,绚03动人，美不胜收.(3)第三是晨昏变化之美.”晓冕将敬,猿鸟乱呜：夕日欲越,沉籁竞跃“写的是消晨的前期将要消散时，传来残鸟此起彼伏的鸣叫声；夕SB将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面.这是T多么版欢快的展景，又是一幅清静幽寂的荐景.獭了万物一派生机勃勃的景象，衬1钿里大自然的无限美好.三种美交替出现,构成一幅美53迷人的山水画卷.(六)引导学生体会作者的思想感情1.提问：想想,文章表达了作者怎样的感情?学生各抒己见，有的认为裳达了作者热爱祖

12、国河山的感情，有的认为流露了现实归题之怎，等等.教师在学生发言的星社上点拨：文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸掇的句子.文登开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情.”实欲界之仙都，表露了在山水之中SU飘欲仙的自得之态.自康乐以来,未经能有与其奇者”,自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间，与谢公t循之急温于言表.总之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感.2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情.（七）总结全文：同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水.古今仁人智士用他。侬炙人口的文京写

13、尽了山川草木的秀色，让我1法品味，让我们去感怀.其实，大自然无时无刻在用它那多姿多彩和亘切自然的灵性感染者期门，只要我们用明亮的大眼睛,用窗广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活.我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好.（）板书设计1.背诵课文；2.完成课后习感；（九）课后反思答谢中书书优秀救案箱3一、教学目标（一）知识和能力目标1、理解文堂内容及作者丰富微妙的思想感情.2.品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步塞苴文学作品的能力.3、背诵.默写全文.（二）过程和方法目标1、通过诵读把握文意,逐步提高学生的自学能力.2,通过想再现景象r领会文章的意境美.（三）情感态度和价

14、值观目标感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情.二、教学重点感受文章的语言美、景色美.息麻.设想通过读、说来落实.三、教学难点本文布局的巧妙.设想通过学生再造想或来突破.四、教学时数一课时.五、教学过程（一）由三岐引入新课（二）介绍课题、作者本文虽短，但是六朝山水小品的名作.答/谢中书/书.写给谢中书的信.注意断句.明确两个书”的含义.第二个“书即书信，古人的书信又叫“尺版或日信札，是一种含有审美意味的应用性文体.多记事陈情.陶弘景：（具体见课本注释）（三）指导学生朗读课文,整体熟知课文一读：朗读.要求读准字音、读通文句、读出节奏.本文多为四字骈句，朗读节奏为二二.散句以句意来定.

15、二读：默读.对照注释，借助工具书，理解文意.教师酌情解决难字、句意.指名讲出文章大意.三读：译读.本文写景部分句式整齐，如果分行，就是一首写里诗.要求：和文章句式覆齐相应,逐句也要句式整齐.（译读要求较高,拟找试一下）1、教他读原文，学生译译文.（一学生读译文，其余学生齐读原文）2、学生齐读原文，教师读译文.（本环节视学生译文如何而定）四读：品读.1、找出文中用的好的词，说出其妙处.（学生悟读，交流发言.我师补充）2,可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一种向上的气势）一到交辉（交相辉映，共增山色）一齐全将默、将颓（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）一将散.将下.舌竞跃（再现一种生机和活力，音造热闹的气氛）一齐叫、游泳.3、在此基础上,归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化,同时行文起伏相错,读起来也要注意语调的变化.试着读出不同的语调.4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物