2024年《画杨桃》教学设计(集合篇).docx

《2024年《画杨桃》教学设计(集合篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《画杨桃》教学设计(集合篇).docx（74页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年画杨桃教学设计（集合篇）C画杨桃教学设计（集合15篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，借助致学设计可使学生在弟位时间内能够学到更妥的知识,另以大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的国杨桃教学设计，血阅读与礴画杨桃教学设计1教学目标：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首,正确读写有关词语，2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文.3、分角色朗读课文，读出人物语气.4、了解课文内容，博得不同角度若问题的结果不同.教学重点：1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首,正施读写有关词语.2,能正确.顺畅.有感情地朗读谀文.教学难点：1,分角色朗读课文，读出人物

2、语气.2、了解课文内容，IS得不同角度看问题的结果不同.教学过程：第一课a寸一、创设情境，导入新课1.福放歌曲画画（出示课件）2.同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与扬佻有关.你们喜欢画画吗？看到这个题目，倒i湖知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画谀上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、(齐读蛔)：画杨桃.二初读课文，整体感知1 .删i把课文中的耳情理出一个思路来，看看讲了一件十么事情，悔得了一个什么道理?2 .听范读,西出生字词，读准字音.注意字形，画出不理解的地方.3 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔画画出本课的生字.4 .教

3、师逐段检直学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字,不出爰.5 .努力把文章读擀J,有感情地朗读.三、生字认读，读准字音1、课文同学们已羟读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗?6 .出示生书旨读：靠.而、班、哈、倒.审、视、页、走、晌、抢、I8.悦.海7 .注音领读.4、重点认读：班、的、诲.两*抢.(1)比较认识“晌和抢：两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记.(配合猜谜语和图片认知迸行)(2)诲字注意读音.hu读四声,不读三声.在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看.（3）肃在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好

4、看.（配合图片进行学习）（4）”班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意.衔接，配合猜谜语进行识记.5、猜谜语.两个王分了家一班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音.四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习画扬桃.1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲京上，要同学们画.我的座位在前排靠（kao）边的地方.讲桌上那两个杨桃的一端正对着我.我看到的杨佻根本不像平时看到的那样,而（er）像是五个角的什么东西.我认认真真地治，老老实（Shi）实地画，自己觉得画得很准确.（这一

5、段很长，期口要认真地读,不要丢字落字，要读通1依哦！）2 .当我把这幅画交出去的时候，班（Kn）里几个同学看见了，哈（ha）哈大笑起来.杨怫是这个样子的吗？倒（dao）不如说是五角星吧！（小伙伴们都在痛笑我呢！比一比谁读得语气好！）3 .老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（Shen）视（Shi）了一下洪京上的扬桃,然后回到讲案前，举起我的那页（向）画纸，问大家：这幅画画得像不像？.不像!,”它像什么？像五角星！（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）4、老师的神情变得严肃（SU）了.半晌（Sh占ng）,他又问道：画励画成了五角星,好笑吗？好一笑！有几个同学抢（qng）若答道，同时发出OS

6、（xi）喳的笑声.（老师的语调要严就，啾伴得超洋洋，自以为是呢！比T匕谁读得正诵!）5 .于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利!）6 .不像.”那么，缭什么呢？“像五五角星.”好，下一个.”（语气要读出同学们的心中所想啊!）7 .老师i上这几个同学回到自己的座位上，然后和颜说（yu切色地说：大家发现了吗？君的角度不同，杨桃的样子也就不一样.当我们看见别人把杨挑画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的.（读出老师的语气：和颜傥色.）8 .老师的教诲（hui）让我终生难忘.（比一比谁读得正确

7、,注意“教海”的读音，注意读得有真情实感）五、谀堂展示1.读一读下面的句子，比一比谁读得最好?(1)扬桃是这个样子吗？(2)好笑！(3)像五五角星.(4)倒不如说是五角星吧！2.试着分角色读一读这个故事.六、学写生字课文同学们读得真流利.现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好.1.出示生字：图,课、摆、座、交、哈、页、沧、Jg.2.指导学生观察写法，板书笔顶.3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法.田点学习：”课、交、哈、抢”的注意要点.(预设：“课”注总左窄右窗；”交”注意上窄下宽,蛤注意”口”小而偏上；抢”想一想其它”的字.)4 .学生临写生字.七、巩固练习1、打开“基础训

8、练-画杨桃”.一起来闯关吧！5 .完成配套练习册.第二蜘一、豆习引入1 .出示本课生字，学生认读，出示词语练读.2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语.3、出示词语，大家抢读,美读，大声读,体会语言的美好.4、豆习生字，出示形近字组词，大家进行开火车.5 .出示多音字进行O1.1.练与积累.6、出示图片，导入新课.谯能用自己的话讲一讲这个关于三r的故事？二、课文赏析与交流（一）品读第1自然段.有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画.我的座位在前排靠（吟。）边的地方.讲案上那两个杨桃的T正对着我.我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（点r）像是五个角的什么东西.我认认真

9、真地看，老老实（Shi）实地画，自己觉得画得很准确,（出示课件）1.看谁读得好,读出了哪些信息呢？6 .你从哪些词语中读到的呢？7 .“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说F话吗?5.开头点明文题画扬桃，引起下文.6、哪些词语锢看出我的认真啊?（认认真真老老实实）（二）交流分享.爆一想：我国的杨桃为什么跟另U的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！（三）品读第2-11自然段.当我把这幅画交出去的时候，i（Mn）里几个同学看见了，哈（府）吟大笑起来.杨桃是这个样子的吗？倒（dao）不如说是五角星吧!v老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来，审（ShM）视（Shi）了一下讲桌上的杨,然后

10、回到洪京前，举起我的那页（ye）画纸，问大家:这福画画得像不像？.“不像!它像什么？”像5星！“老师的神情变得严肃(Su)7.半晌(Sh台ng),他又问谓：,画杨桃画成了五角星，好笑吗？好一笑！存几个同学抢(qng)着答道,同时发出JS(i)啜的笑声.1,“哈哈大笑”也是在踊笑！2 .你体会到什么？3、思考：还有哪些句子有这样的表达？4 .杨桃是这个样子的吗？(反问句)5 .倒不如说是五角星吧！(感叹句)6 .你从这些句子说读出了什么？大家都在胡笑我.7 、思考：同学们为什么嘲笑我？8.审视：仔细方.写出了老IJ币的严肃、认真.9、半晌：好长一会儿；半天，半日.这个词语说明老师在思考该怎样改变

11、同学们的看法.10、“好一笑！”有几个同学抢若答道.破折号的作用：(1)表示转折；(2)表示解释说明；(3)表示声音的延长.（四）课堂展示.爆一想，讨论一下：老IJ/O同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第12-18自然段.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上.他对第f坐下的同学说：“现在你看看那琳E,像你平时看到的硼蝎?（比一比谯读得淞IJ!）”不,像那么，像什么呢？像五五角星.好,下f老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和酸悦（yue）色地说：“大家发现了吗?看的角度不同，痂州样子也就不一样.当我们看见别人把杨院画成五角星的时候,不要忙着发笑，要看石人家是从什么角度看的.

12、老师的教诲（hui）让我终生难忘.1.注意引号的书写.2 .注意“教海”的读音.3 .省略号的作用：表示说话断断续续.表明同学们意识到自己的看法褶了.4 .讨论一下：省略号还有其他的作用吗？5 .和酸悦色：形容态度温和亲切.6 .试着用和颜悦色说句子.6、老师的效海是什么？（六）交流分享.老师说的话告诉了我们什么道理?（七）课堂展示.1.同学们从这首诗中读出了什么？密西林壁演彩成岭侧成牌,远近高低各不同.不识庐山亘面目，只缘身在此山中.2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示?三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么?同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子.做事情也要动碰思考明!

13、四、巩固练习打开阅读训除-画扬佻,一起来闯关吧！五、作业布爵把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事.画杨桃垓学设计2教材说明这是一篇精读课文,课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我根据自己看到的，把杨佻画成像个五角星的择子，同学们觉得好笑.老师通过这件事，既启发我们知道同T事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊吏他人的多族解,要设身处地地去看待事物.作者第一部分先略写父亲教导我回画要实事求是,第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，马我.制币和同学看嬲的的不同情景.理而扬桃时，按限父亲的孜海在自己的角度认认真真地看杨

14、桃，并实事求是蛔成了像五角星的形状，自己觉得很潮意;老师看杨佻,是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视扬桃；同学们君杨桃，是老师清同学们轮流坐到我的位置Jt看杨桃，发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星.老师借机教白同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映.同时要尊备别人的看法.因为即使对同T事物,从不冏的人，不同的角度看，者促不同的。不同的人物在看杨跳时候，体现出不同人物的思想情感,最后写父亲和老师的教诲使我一受用.作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法.设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应

15、以教师分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动枳极的思维和情感;舌动中，加深理解彳瞬验，有所感悟和思考，受到情感球陶，获得思想启迪,享受审美乐趣,因此，教师应创设引导学生主动参与坡学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读他课文.同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一.教学目标1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有蝴地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语,理解叮霆、教诲、受用”等词语.2、过程和方法：让学生亲身体验,自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法.3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊吏事实，尊更他人的好习惯.