2024年《白公鹅》教学反思9篇.docx

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1、2024年白公鹅教学反思9篇白公鹅教学反思9就作为一名优秀的教师，我正要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课金经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢，以下是我帮大家整理的白公鹤3教学反思，希里能够帮助到大家.白公造教学反思1人教板四年级上册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物,如丰子恺和叶诺索夫同写曙,有的是同T乍家写不同的动物如老舍先生写的猫3和母鸡,但在同一单元中同时出现两篇不同国冢不同作冢写的同一种动物圈,这是过去赦材中不管出现的，而鹏这种动物在两位作冢笔下既具有相同之处又具有不同之处,本课是珞读课，作为珞读课，如果要一蝴上完，就必须以充分的自读自悟为基础,然后才

2、能根据文章的特点，紧扣文注的亚点、难点.组织多种形式的交流活动，从而做到略中有精,深化感悟，本课的壬难点是：引导学生在阅读中体会白公弱的特点.比较丰子恺的白和叶诺索夫的白公翁在写法上有哪异同.我在本课教学时，设计了通过比较两篇课文写法的异同，来感受作者语言各自鲜明的特点.白第是从酷的叫声.步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点，把鹅楙做菖老爷”.白公鹏是从鹏的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它.海军上将”的特点.虽然两位作者都喜爱鹤，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的揶场,而叶诺索夫更多的是欣赏，并目语调建松，颔有调侃的味道.通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使韬的形象变得鲜活，两

3、篇文堂都是先介绍魁的特点，再具体描写,都是“傲”，但各有各的“傲”.同时都运用了反语来表达对照的喜爱.这样，不仅让学生体会到了照的特点，而且感受到作者的语音特点，比蛟了两位作家的不同写作风格.在反宜球Ig教学设讨后，觉得设计的每一个步舞都在为实现教学目标服务，便开始了试教唐课之旅.第八冏星期三在我校四（4）班迸行第一次试教.听课老师为我校的中高年级语文老师.第一次试教，在时间Jb殳把握，心中没底，所以整节课给人的感觉像在赶流程，没有从容感.首先是导入，我玉视阅读提示，首先明确本课的学习任务,接着是自读课文，简单了解白公造的形象,为了阐磷度，给了一个提示语句.学生已经预习过课文了，我在这里没有检

4、亘学生的预习情况，如读文是否流利，文中要求认识的生字也没有让同桌检会读音,基础知识没有抓牢固.对于自学能力较好的学生而言，这7个生字可以在课外认识，但班上大多数学生的球摊差，所以还是在课堂上提醒一下会加深印妥.其次在理清文章脉络是学生不是很会归纳课后评课新市建议某些问题可以直接告诉学生.但仍要引导学生去体会.在解;先!点问!S上，我是让学生先通过段落比蛟，找出异同点，再让学生比较白睹与白公造写法还有哪些异同点.最后教师窗单小结.可能是学生初次接触反语，我在教学时没有强调，有好多孩子没有找到这一共同点.最后一个环节是让学生仿写搔述/J0）物的某一特点，本来设计的意图是结合本单元的主题，通过伯瞰与

5、伯公领的学习，写写自己熟拗小动热，但是因为时间太仓促就改为说一说,也是因为时间问题,只走了个过程，没有让学生有充分的时间讲述.在教学中，我最大的感受是雉以调动课堂气条，学生回答问题不是很积极,原因可除多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学港言、表情不够丰常，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不积极,我问不下去有关.课后评课老师们提出建议，可以对学生多引导;对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会.白公造教学反思21、正确、流利、有感情的朗读课文.2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情.3

6、 .能与前篇课文的描写方法作些t匕较，学习作者的观察与表达方法.4 .读记好词好句，积累语言.1、预习课文，自学生字词.5 .课文插图（或带蚱课件）.1课时.一、创设情境，导入新课1 .出示课文插图（或多媒体可见）.2 .观察、说话：这是一只什么样的白好？3、导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公妈的？两位作家的描写有哪些相同彳叼同的地方?二、检亘预习，初读课文1、同桌或4人小组互救互杳生字词的读音：要求借助拼音读准确.2、指名分段试读课文：注JS正音，要求读准，读谢也三、对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出玉点词句，进行对比阅谢口交流.白

7、暗白公鹄,态叫声眦态02相玩相（2）从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态，两段的相同点是什么?不同点是什么?（同：傲慢.派头.异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量.一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态.）3、抓出点段,进行对比阅读:（1）丰子恺怎样写第的吃相?（食料简单.去有板有眼，需要等候）（2）叶诺索夫怎样写蹈的玩相？（戏水.抢占地盘、主宰一切）（3）讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中你会到什么？四*品读词句，体会感情1,找出自己最喜欢的词、句：2,两位作者对白鹏有什么样的感情？五、作业

8、抄写课文中生动有趣的句子.我采用了对比的方法，一下子让孩子A谢白公Ig产生了兴趣，通过比较使孩子i期会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文直的写法也有所腼白公造垓学反思3本课学的技为简单，在写法上与前一课白鹏作者的运笔方式都有些相似,加上本课又是阅读课文供峨在故学中为学生建了个阅读与学习的模式,从“招给人的整体印趣走路的姿态，平时的活动“让学生带着提示去默读课文，勾画与提示相应的词语,句子，然后谈谈体会，说明作者对赋予了一种什么样的感侑,具体抓住关键词“海军上将”逐步引导学生回忆白招3的写法.白鹤的架子十足鹏老爷”般的高傲Ia公鳄是碓无须忌*海军上将一样

9、的率性而为.两位大作家并没有仅仅把稻当作动物来写，而是更多地赋予它们人的感情,因此，招的形象就在笔者手下变得亲切可爱了，自然形象就鲜活了，给人以亲切慝.学习本课的宗旨是让学生能从作者的描写中丰苗遥言积累,提高自己的表达能力，井倡作者的思路走一走，也来写写自己熟悉的鸡,陶瞅鸟等.在此，也有意识地引导学生对比刚学的两只造的形敬：在体会白公招的特点时，抓住两篇课文对招的步态的描写进行比较；我把在这教学过程中的田点落在匕烟两篇课文的写作方法上，利用庙图与生活中实在的筋,逐步引导学生看若插图发挥想象然后对文本的写作方法的体会在语言训腐的过程中,让学生动笔写起来，梃醒学生在写的过程中，一定要有顺序，从自己

10、所要描写的对象上，一定要通过写来表达自己的情感.如：白公招这篇文章通过描写一只白公睹的所作所为，表现了招的海军上将”的派头，表达了作者对白公鹏的喜爱之情.从学生的习作上，大部分学生表现不相，也的确写的好，但也有不理想的地方，比如：学生的习作始终停留在粗略之上,有的学生只是简单交代“利”的来历，爱游泳，吃鱼，然后就被大人杀了，吃了.这样的物材本来很好，但学生却抓不住鸭”游泳时的流酒，也有几分文静的样子,它游泳时,那姿态,那修觉,吃鱼又是怎么吃的？是自己捉鱼还是等待主人去喂?还有杀啊，怎么杀的，杀后又看见了什么？吃鸭肉，喝鸭汤时是什么感觉？但学生就几条线路，四年级学生应该能根据实在事物进行联想，这

11、得要仔细观察，边观察,边想猛，没有想舞的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训随情况，再次把教学的力点落在“阅读与写作“隹脂导上,比如，文中的碳折号的用法，文京之美，标点是很市要的.月该怎样在文中运用破折号呢?首先要葬清破折号的最基本的意义.破折号主要有三种作用：1.是表示解薛说明.2.是表示声音延长.3.表示话题转移.比如：本文中第六自然段的末尾，连续出现了两个破折号，这里的破折号都有突出转移话题的作用，开始叙述的主体“它“指的是“白公鳄，后来突然改变了叙述的主体，变成了他“指的是白公鳄的主人，最后又把叙述的主体转到了白公妈的身上，像这样不断变换叙述的主题,中间要用破折号连接，起到了突出强调的

12、作用.我IiJ在平时的写作中，也可以恰当地使用/斤号.例如：那男孩站在柜前，久久不肯离去一他条想把里面的那副潦亮的手套买给他的妈妈呀！在这句话中，破折号后面的话具体解释说明了男孩不肯圈去的原因，突出了男核的想法.又如：老妈妈里若儿子离去的背影，双肩微SS,在儿子踏上列车的一刹那，帔于忍不住喊了出来：“铁柱,在这句话中，破折号表示声音延长，更能表现出妈妈对儿子的奉挂，不舍.（这样的例子，我举了多例，学生解释意思，对号入座，较为准确）.我见学生兴趣很浓,就让学生再修改自己的作文，看能不能也信若作者的这一招，用一用.鼓励学生将白公招白第合起来，写写读后感,在写的思路上，学着分析文章与文三之间的相同点

13、与不同点，以此表达自己两面”感情.这里的“两面”就是以同类文本表达自己不同思维与感情.在这过程中，我做了全面本引，我想，学生就是镌将我的思路记录下来,也是有收茨的.语文学习没有太多的泼指性，只要对其中一点感兴趣就行.比如，有基础好的学生这样写到：我们刚学习了两篇课文都是作家对白超的施写,从白睹与白公睹在写法上的相同点，都是先介绍鹏的总特点，再具体描写.在写法上都使用了做人的修辞手法.都是用反语来表达自己对蹈的喜爰之情.两篇课文的不同点是在语言风格上不同萍子恺把肺称作“瞄老爷”而叶.诺索夫说朝理当荣鹰海军上将衔”白娉B的作者是善意的噂笑，这是贬义褒用的修辞手法，而白公造是欣赏，可我更喜欢的是丰子

14、恺笔下的嚏老爸”学完本课,我在想，每篇课文并不是局限于某篇课文的语文知识，综合学习是最能锻炼学生的语文能力，特别是写作实颜崎，针对小学中偏上的学生，作为老师，别怕学生的习作千篇一律，生生相思，只要坚持,写的多了，学生的枳累与语文能力就会越来越丰富，到一定的时候，学生的习作自然会“新旧通融”1文理相通.“情理相亲”白公鳄致学反思4本课内容通俗易ttt,在写法上与丰子恺的白磬有些相似.本课是闻读课文，有白睹的教学做满垫，所以在救学中为学生创设了自主阅读的学习模式.首先让学生回顾白鹏的先总后分的写作方法，想起白招的特点以及作者是怎样运用事例和反港表达喜爱之情的.接若从课文上方的阅读提示引入本文，默读

15、下面的课文，想想这只白公酹有哪些特点.再比较一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地厅.学生带瑞提示去戮读课文，边读边画词语，句子，小组结合谈体会，感受作者对白公豁是一种什么样的感情.抓住关键词”海军上将“与丰子恺的“架子十足”的“翦老爷”作比较.两位大作家并没有仅仅把瞄当作动物来写，而是更多地鼠予它们人的播情，因此,鹅的形象就在笔者手下变得亲切可爱了，自然形去就鲜活了，给人以亲切感.白公鹅的步态最有意思，它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步.落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌膜，就像收起张开的扇面一样：然后摆一会J咫个姿势，再不慌不忙他把脚掌放到地上.这让我想起了小时候自家养的酹，确实是这个择子.而这揩孩子很少有见过的，或者即使见过也没有仔细观察过它的步态.找至!H段视频，但这种步态不是很明显，不过也激起了学生的兴趣.借誉这时的热情,我抓住几个动词，抬、合、收、摆，让学生用手掌来模拟,他们兴致高涨,招傲慢步态真真地体会到了.白公鹅致学反思S当前的语文课堂强调悟，而这种悟“往往只偏至于人文方面,重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的意悟.而词语学习正是最基址的语文.所以在教学这一课时我把里点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法.如学生提出“荣膺”-词不理解，我问：平