2024年《第56号教室的奇迹》读后感00字（精选3篇）.docx

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1、2024年第56号教室的奇迹读后感00字（精选3篇）笫56号教室的奇迹读后超Io（X）字（精选3.篇）读完一本名若以后，榔言你中会有不少蹒，何不睁下心来写写读后感呢？想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是我帮大家挖谡的笫56号教室的奇迹读后感1000字（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友.第56号教室的奇迹读后感1000字1第56号教室的奇迹3是一本平淡而又真空的书，让从事教育的我们重拾了效育的激情，看到了教育的无限可能.以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任,也就应有羸回信任的机会，但这要花很长的时间.*我们平时都是强调同学之间要互相信任，协同合作等等，很少强调

2、同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是应该的.而老U积寸于学生却一向不太信任.比如一电是不爱交作业的同学，老帅自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌.之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制.老师不榴总表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用,所以就被耕蝌,混一天是一天.如果我她象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们者嘛会到说实话光荣,说慌话可耻,并且也给平时表现不嬷好的同学足啰的机会，找到他们身上的优点，让他IiJ透过自己的努力得到老师同学的信任.另以.他口的表现必定会慢慢有所提高.一提到犯错,我们老师就感觉头疼，我们多么希里学生不犯错，但

3、是，雷夫老师却说：”失败是好事.因为只有失收了,学生才会去想尽办法解决，在这个过程中，老师没有丝亳的权利干涉”.在雷夫的56号教室之外，他充分的激发了学生的兴趣,并且把这个主动权毫不苍谢地教给学生自己，让他们自己动手去探索去实践，去经历失JK.回想我们的教育,却恰信与此相反，老师教育学生的目标就是“不要错”，学生犯错就会受到严厉的批评，在学生心中，犯错已经成为了失败”.”恐惧”的代名词，而雷夫老师的学生却臃误当成追求知识征途的开始,从表面上看，我们的老师似乎匕缩夫更关心学生，但是从学生成长的角度看，琳i冲是扼杀核子探索S5神的份子手.这种关心，我们以后还是少一些吧！在本书中.我看到了缶夫老师点

4、点滴;酶有益做法，也右到了在假鹿，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为若让这些天使变得爱学习、会学习.雷夫老师为什么能做得这么好？从本质上耒看,这是因为他有爱心，;H一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上.雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找：因为对工作的爱与专注,才会出现头发若火了也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教甬这让我想到我走上敦育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切,只有g自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱,才傩让孩子变成爱学习的天使！可以说，爱是教育的根本.教师的教育救学水平有高低，但是教师对学生的爱

5、心不能有高低.没有爱，便没有教白.作为一名牧师，要把爱洒向每个学生.我们只有心里时刻装若学生，学生心里才有你这个教师.尤其是学生的发展是不平衡的.对于月陛发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起的口奋发向上的勇气，信心与激情,才能使他们奔向健康发展的人生之路.一个教师不在于他赦了多少年书，而在于他用心教了多少年书.用心的前提是什么？汨E是爱，爱这一职业，爱自己的岗位，唯有发自内心的关怀与真爱，才能创造出教育界的奇迹！第56号教室的奇迹读后感100o字2第56号教室的击迹是一本平淡而又其弟的书，让从事教育的我们重拾了教育的激情，看到了救臼的无限可能.书的主人公雷夫艾斯至斯老师在洛杉矶一个充斥着

6、贫穷与我力的地区的小学霍巴特大道43里任教，教育若一群又穷又淘气的孩子，很多孩子的家庭都有问题，画iJ的母语用至都不是英语，但是，雷夫老师用他的教育激情、教育理念，影响了一届又一届的学生,使他们步入成功，终生受益.在他的班级里没有平麻之辈，画口沉静自律.自尊自爱、知奉献、温文有礼，专心阅读的程度,使其它班级里尘莫及.御口县至还会演史韦瓦第的作品.玩摇潦乐、衷演莎士比亚的戏,许多该教室培育的学生，毕业后大都进入全美顶尖大学.这番又穷又海气，家境不好的学生，像不像我”族村学校中的外地班学生？对待这些学生,我们是怎样做的呢？我们往往把学生的家庭背景、父母因累、学生本身素质等客观因素的影响扩大了，而忽

7、略了教师的职责、热忱,及与学生的相互信任,在这样的观念影响下,我们又怎样转教好学生呢?第56号教室的奇迹给了我们太多太多的音迹，让我们看到了太多太多的可能性.从雷夫老师的教学中，我C雨到了两点切实有用的任蛤：”以信任代替恐惧，要是你破坏了我对你的信任，也就应有蛔信任的机会，但这要花很长的时间.“我们平时都是强调同学之1可要互相信任，协同合作等等，很少强调同学和老师之间的互相信任，好像学生信任老师是必然的，是就应的。而老师对于学生却一向不太信任.tWf1.心是不爱交作业的同学，老师自然而然的就认为他没写，他说写了也认为是在说慌.之所以会这样，就是因为没有建立起有效的信任机制.老师不相信表现不好的

8、同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就被限财,混一天是一天.如果我。他象雷夫老师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话光荣，说慌可耻，并且塌平时表现不够好的同学足够的机会，找到他们身上的优点，让他们透过自己的努力到老师同学的信任.那么，他q郑）表现必须会慢慢有所提高.这种教育正是现阶段我们所缺少的.建立有效的道德成长路缘在幼JU三,老师就用小贴纸、大罔指或好孩子在激励孩子，在小学变成了用红领巾来激励孩子，在大学变成了奖学金.激励是促进人们进步的神奇魔法,但是我。前没有怀疑过，这样的激励健康吗？专用吗？比如，此刻的学大多数都要求学生在三年级之前全部入队，但是，有些学生璐

9、实是不具备少先队资格的，但是为了完成指标，我们让西口消上了红领巾，这其实已经破坏了红领巾的先进好处和潮显虑图,自然，学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了.在密夫老师看来，这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段.如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上.在第56号故室里,孩子1口的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档.雷夫老IJ曜用了教臼学家劳伦斯科尔伯格的道德成长路线图：第一档,我不想惹麻烦靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖苴靠姊赂起作用；第三档,我想取悦于某个人靠魅力起作用；第四档，我要溪守规则靠自律起作用；第五档,我能体贴人靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则靠境界起作用

10、；看来，激励的最高境界不是外在的褒奖，而是内心的怆I悦.在雷夫老师的教学中，这样的教自智总比比皆是，我们能够看到原先教学是这样快乐的，我们的学生原先是有若无限可能的.让我们的教室也像56号教室一样充满奇迹,让我们的教育没有空白.第56号教室的奇迹读后感100O字3怎样救育孩子才算用,才能创造哥迹？就从雷夫老师的56号教空开始吧.第56号救室的奇迹讲到了品格鼓育的六个阶鼠原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本！无论是蚊导学生或子女1.定要时时从孩子的观点看事情不要把害怕当作救白的快捷方式.你就是榜样.孩子们一直看着你，他们以你为榜样,你要他G泄倒的事情,自己要先做理我要我的学生和气待人、认

11、更鹤,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个.如果你要孩子1口信任你，就必须持续努力，付出关怀.对小事发飘，更要议题就得不到处理J的道理，为孩子i)H造一个坚固而友善的流风港，就等于给他们机会，让喇茁壮成充满自信又快乐的人.如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他C1.HI辘们相信优异表现的可错.请尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人，做个讲理的人.身为教师你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他ID自己都像奇的好表现.用信任取弋恐惧破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救.我们是孩6的依靠，请给他们可死的肩膀不需要对孩子

12、1口长篇大论地谈我们纤担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上.一旦建立信任，如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况，孩子们反而特别的谅解.纪律必须合乎没娼老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起,对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行蜥舌动.寻找第六阶段信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它只是一个好的开始.老师可以?三级，但决定这作!级优秀或平施的，是进上的学生.信任是地基，六阶段J则是引导学生学业和人格成长的基础建材.第一阶段：我不想噂麻烦从踏进校门的那一刻起，大多数的核子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以不惹麻烦J为原则.第一阶段的思考是以恐惧为基

13、础,而我们要孩子们有良好行为衷现的热终目的，是让他IiJ相信这么做是对的，不是因为古伯惩罚而已.第二阶段：我想要奖赏用礼热或金钱换取孩子良好行为的做法就很危给了.我们要让孩子知道行为得宜是应该的，不需要给予奖赏.第三阶段：我想取悦某人孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上.为父母努力的念头给孩子Ii请来更大的压力.许多“靠迫切希里取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修科系.这样的孩子长大后会成为备感沮丧.厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满.不过，至少他口曾经为取说某人而努力过.第四阶段：我要遵守规则孩子

14、们需要学习如何处理行为界线和期待.规则固然有其必要性，然而在我4T景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则.要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限.人的一生中有时并无视JI网循，更重要的是，有时规J!蝇本就是错的.第五阶段：我能体贴别人不论是对孩也或是成人而言，第五阶段都是很难企及的.能馆助孩不口对周遹的人产生同理心是非常了不起的成就,你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物.除非你能进入他的身体，用他的身体行走.第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的，因为行为准义后在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内.这种组合使得仿效成为不可能：那就试若帮孩子以别人身上找出行为准则.许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人对于父母和IJ市长而言,寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的旦你开始注意，就会发现这种人并不少.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者则玲，谢谢!