2024年《白公鹅》教学设计（精选23篇）.docx

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1、2024年白公鹅教学设计（精选23篇）白公翁教学设计（精选23篇）作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写敌学设计,教学设计是教盲技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序,教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的白公蹈敕学设计，仅供参考，大家一起来看石吧.白公翁教学设计输1一.预习探究1、认真读谀文，认识并镌正确书写本课相应的词语.2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。感知文苗大意，完成预习要求.认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文埴大意.二、合作交流1.同学们，你们见过白蹈吗？想不想再有一右？（楹放有关白圈各种神态

2、的图片）2.看了这臻白耨的图片，你觉得白踏怎么样？用Ti司语来说，3、石若白Ig,有没有想起一首古诗？4、生背诵咏翦，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺.（1）今天这节课,我们要学习一篇写白鹤的课文.（板书：13,白鹤）齐读课题.这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师?（2）出示丰子恺先生的照片及筒介，师读简介.（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸.(4)同学1口,丰子恺先生把崛里养的一只白蓬画了下来(展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图.)，不仅如此，他还给白8写了这一篇文章.6齐读课的，问学生：读了课题

3、后,你最想知道什么？7、学生质疑.8、默读课文，边读边想I,画出能体现白蹈特点的语句.1 .学生看图片.2 .用一个词语说对白鹤的感受，3 .学生背诵咏酹.4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？5 .学生质疑.学生会提出问题：这是怎样的一只白招?6 .默读课文，边读边想,画出能体现白酹特点的语句.创设意境，学生学习兴趣浓.巩固字词，材料共享，感知文章主要内容.梳理读书疑难问题,要向学生筒单介绍作者丰子恺三品读体蛤1.品读吃相”部分(1)在这几方面的描写中，作者着事写的是哪方面呢？(吃相)师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白睹的吃相作者观制导最细致了，我们不妨就先来

4、学习招的吃相这部分内容.(2)请同学们把读书要求看一看,快速默读5至7自然段,看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“一画下来.妈的吃相有哪些令人发笑的地方？用划下来.读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边.(3)你从哪些词读出了它吃相的有国？什么叫三眼一板、一丝不苟？相矶板书两个词.(师：吃饭的时候必须是先吃一口冷坂,再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律,有节奏的吃饭步骤从不打乱,就叫三眼一板”，而且总是很细致,从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”.)(4)这句话让你体会到了什么呢？(躺的高傲)谁来读一读?(5)接若来说说还有什么让你发笑的地方.出示：这

5、样从容不迫地吃饭堂馆一样,”堂馆是1十么?(相当于以前饭馆里的服务员)为什么白遭吃坂时必须有人信侯?接若找.(6)等到娉再来吃饭的时候并且站着侍侯.(顺势提问：什么是温伺？就是输偷地看.)同样来说说你的体会.(高傲)读一读.(7)还有哪里让你发笑的地方？出示“因此Sg吃饭时百是架子十足!”好，我正埃班读一读这句话.从这些句子中你体会到了什么?(生自由说)吃饭都必须有人侍候而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只髭确实是好一个高傲的动物！可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白招呀雎怪把这只白抽以为1蹈老爷”的魂是一国佬爷的呀!(8)这些描写白酹吃相的句子中，你对8几句感兴趣，你就读几句？读出好的

6、高傲来.指名读,师生共评.全班齐读.2.趣读“姿态、叫声、步态.部分真是一只架子十足的蹈老苍啊!这位造老爸的SS傲不仅表现在“吃相”上,还表现在它的*姿态、叫声、步态上.你对哪部分内容感兴趣，赶黑去读F巴！画出能表现白窗高傲的句子.学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现造高傲的？（板书：（申长头颈、左腰右财）你能读出它的高傲来吗？它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：好一个高傲的动物!“叫声”方面对叫声感兴趣的同学来读一读.通过哪些词你读出了它高傲的特点？课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲?顺势提问：如果SS也会说汉语，当生客进来时，雕会怎样厉声叫嚣？如果簿笆外有人走路，它又要引吭大叫些

7、什么呢?（展开想蛊）从这些句子中你体会到了什么？（尽职、高傲）白鹅高傲的叫声，让我们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：,好一个高傲的动物师：多么尽职、高傲的白酹场!请女生来读一读第二自然段，让我0）R去体会一下它的尽职和高颜巴！步态方面0g信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少.指名读.顺势提问：“净角”是什么？（净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指月幽1格豪放，说话声音很大的男子.）建机出示图片.见过净角出场的样子吗？（展示包公出场的片段影像资料）白公鳄救学设计篇2教材分析：这是一篇阅读课文，文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了朝的海军上将派头.课文是从白公睹走路的姿态和平时的活动两方面写的.拟

8、人和夸张的写法，风趣而幽默的语言是本文写作上的特点.教学目标：教学思路：以读为主线，让学生自读自悟,注雯学生的逗言积或，注亘学生写法的感悟.1.认识9个生字.2、有感情地朗读课文，了解白公招的特点.3、比较白公好和白鳄3在表达上的异同之处,体会作者的语言特点.教学更点、难点：引导学生通过阅读体会白公招的特点，比较两篇课文写法的异同，颜受作者语言的.特点，丰富学生的语言积累.教学过程（一）启发谈话，导入新课同学们，上一节课我A起学习了丰老先生笔下那有趣可爱的白盼，这节课我们再来欣宾一篇写鳄的文章白公娉.师板书课题.（二）自能读书，理解课文1 .学生自己读书.摄出读书要求:各自大声地读一遍课文.问

9、生：刚才老师提出了几个要求？（训练学生的听力）2 .学生轻声地读书.师问：你觉得白公好有什么特点？给你留下了什么样的印象？同桌之间可以互相交流.3 .默读课文，师问：你觉得白公鹅的哪一点最汲引了你，用等把它画下来.好好读读.（三）汇报交流，读出韵味.学生畅所欲言.教师根据学生的交流Bfi机点拔并指导朗读.课堂预设：（一）当学生交流到它的姿态时，师要出点指导朗读.1它走起路来慢条斯理再不慌不忙地把脚掌放到地上.”让学生读出自己的个性.让学生讲出自己为什么这样读的理由.指名读、齐读.就是拘在身后追赶高傲域T）不动地好像头上顶若T五11指名读.（二）交流它平时的活动时，师要由点指导如下的期读.有时它

10、率领一伙公招横成一排你就甭想有鱼吃了.“指名读.男女同学分角色读.有多少次因为它自认为是这条河的主宰.指名读，齐读.（四）积累语言师启发：这么好的文京，不积累在我们的小脑中实在是可惜.让学生选择自己喜欢的部分积累下来,看看三分钟时间内谁背诵得最多.（五）感悟写法让学生小组讨论、合作学习：这篇课文与上一课在写法上有什么相同之处和不同之处.（这一点对于三年级的核子虽然有些难，但是3解要讲太难了,市点渗透：如拟人.语言风趣、都是先介绍特点,再具体描写等。（六）课堂总结课后请同学们认真地观察你所喜欢的小动物,观察它的生活习性，这下次作文打下基础.板书设计：白公碧白公造教学设计篇3发展性目标1 .学生能

11、以一定的速度进行默读,能够体会两只白睹的不同之处.2 .初步体会作者表达方式的不同.情感性目标体会作者对白晶的具体描写,唤起学生对动勃的喜爱之情.教学生雉点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.教学课时一课时教学过程一、爰习引入1 .我们认识了著名作家丰子恺笔下的白照.谁来说说它给你留下了什么样的印象？2 .这节课我们再来认识一只白翱,它就是俄国作家叶诺索夫写的白公妈.板书课题:白公招二、新课学习1 .学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，务读几遍；那些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写.2 .学生交流.3 .谁来说说这只白第给你的印坡是什么？你是从哪些地方读

12、出来的?4 .这究竟是只什么样的白超?请大家再次默读课文，概括一下.（窿就场威）的大公好（威冈遂凛）的大公超（派头十足）的大公好5 .好一只拥有海军上将衔的大公招,那丰子恺笔下的白招又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白晶6 .学到这里,同学们讨论一下：间是白造，但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点一高傲，国镜总写句(好一个高傲的动期)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹤应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣府?在解释说明中写出了白鹅的特点.我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点.

13、板书()的白招()的大白翦总写句解拜说明白公蹈教学设计篇41.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白睹的不同之处.7 .初步体刽乍者表达方式的不同.8 .体会作者对白碎具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情，通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同.1课时.一、豆习引入1 .我们认识了著名作家丰子恺第下的白酹.谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白暗,它就是俄国作家叶诺索夫写的白公蹈.板书课题：白公招二.新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字多读几遍;哪些词.句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写.2 .学生交流.3、淮来说说这只白睹给你

14、的印象是什么?你是从哪些地方读出来的？4 .这究竟是只什么样的白好?请大家再次默读课文，概括一下.健武扬威）的大公招偎网祟凛）的.大公娉（派头十足）的大公招5 .好一只拥有海军上将衔的大公鹤.那丰子恺弟下的白能又是怎么样的呢?谑来慨括一下?府傲的）6 .学到这里,同学（口讨论一下：同是白睹,但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有I那些相同?那些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写.不同点：前者抓住一个特点一高傲，围绕怠写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声.步态、吃相）突出其高傲后者先写大白娉应当荣簿海军上将衔，然后再写为什么应当荣簿?在解春说明中写出了白招的特点,我们写作文时，就应该抓

15、住事物的特点,突出其特点.14、白公睹步态：慢条斯理、海军上将派头活动：无忧无忌自由.自在白公娉救学设计篇5设计理念：自公躬是义务救育课程标准实验赦科书人谢S语文四年级上册的一箱略读课文.俄国作家叶诺索夫分别从白公磬“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公盼1海军上将”的派头.作者运用形象生动的比喻、椒人彳哂趣的反语等修辞手法，使白公晶显得更加鲜活，更加与人亲近了.本课是在学生学习了精读课文白姿的基础上进行教学的.故学中，要引导学生运用在白第3中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式,以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累,提高阅读和习作能力.教学目标：1、准确认读生字词，正确.流利、有感情地朗读课文.2 .了解白公的特点，体会作者对白公船的喜爱之情.3 .比较白港和白公箱的写作特点，学习作者的观察与表达方法.