2024年《珍珠鸟》教学设计通用篇.docx

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1、2024年珍珠鸟教学设计通用篇珍珠鸟教学设计通用15篇作为一位杰出的教职工时常需要准备好教学设计,借助救学设计可以更好地组织教学活动.那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的珍珠鸟教学设计,仅供参考,欢迎大冢W.珍珠鸟教学设计1一.我习，回味爱抚”1.板题，读题这节课我们继续学习珍珠鸟.通过上节课的学习，珍珠鸟给你省下了怎样的印象？结合课文中的描写，用自己的话说说.2 .如此娇小可爱、逆小慎微的珍珠鸟,作者冯骗才可喜欢它了,亲切的称呼它为“小家伙”，还不止一处呢？（四句含有“小家伙的句子）二、新授感受“信就T1.的确,文章字里行间无不透若我对珍珠鸟的喜爰之情，仅仅是表达喜爱之情吗？不!冯

2、独才在谈散文创作时曾这样说：（关于散文的一些见解）3 .对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味？请快速默读课文，用文中的一句话来回答.4 .信赖，不就能创造出美好的境界吗？5 .出示话题:起初，鸟及艮胆小，从胆小到胆大,珍珠里是怎样一步一步信赖我的呢?读读第四自然段划出有关句子，在关暖词语旁写写自己的想法.小组学习小组交流： “顺，.笼子四周一会J1.一会儿一会儿说话练习指导朗读 渐渐地它的胆子大了，竟然一点点挨近喝茶指导朗读 后来，.索性友好地啄指导朗读5.师引读：起先随后渐渐地先是后来6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定是有个心理变化的过程

3、，让我们走迸它的内心世界.练习设计小家伙，每当（），可能在想（说）：（）7就这样胆子越来越大，就这样心灵越来越近,就这样感觉越来越亲，甚至成了形影不离的好朋友.因此，（引读：白天，它）三、感受“美好境界”1.引读：W，我伏案写作时2诙者.言者、感受者，渐渐地眼前飒出现了T画，画中的小家伙睡得另监熟用监香，这么甜，它的梦一定也1艮美很美，它梦到3 .好一幅至其至炖的西，鸟事幸福的，人也是幸福的.，这多么美好的境界！你能给这幅国取一也好的名字吗？4 .让我们再次回味若美妙一刻.5 .意悟中心句：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出.每个人都信赖，一定挺四、感受主融升华1 .那就请同学们说说与获

4、得信款的原因是，句式训练：信赖,就给它（）信赖,就还它（）2 .这份肯源自什么？这份信赖.人对鸟的爱护，鸟对人的信赖，形成了一个爱的回流,板画：3 .说来说说你对信赖”的一点感觉，一点滋味.五、作业珍珠鸟垓学设计2教学目标：1.了解珍珠鸟外形特点，感情朗读课文，背诵课文.2.通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理.教学过程：1、今天我们继续学习/J浮语文课文珍珠鸟（齐读课SS）2.现在请大家比较两个句子，从中你能体会到作者的什么感情？出示句子：朋友送我一对珍珠鸟！其好，朋友送我一对珍珠鸟！（学生自由读，谈体会）（小结：体会到作者非常喜欢珍珠鸟,迫不

5、及待地把喜爱之情告诉大家.所以第二句好）3、过度：在作者的脚照领下，珍珠鸟不仅生;舌得非常幸福.愉快,而且已有一个可爱的小宝宝了，请打开书本，认真阅读第三自然段，想一想/但的可爱衷现在哪里？把收获告诉大家学生交流后回答：声音可爱尖细又娇獭,动作可墟探，勺他可爱红眺红脸，灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点.师小结：说的真好，作者对珍珠鸟的喜爱之情都从字里行间流露出来，让我们带若宫爱之情一起来朗读这一段吧!4、过渡：小珍珠鸟一天天长大了，它也成了我的好朋友，月眩,它又是怎样一步步地走进我的生活，并对我产生友好的呢？（出示第4自然段,同桌互相读.并出示学习方法.读完后，互相交流,有哪些收获?

6、表示时间的丽：起先.渐渐地、先、然后、后来（这些表示时间的词说明了什么？）设想：如果你是珍珠鸟,你为什么靠近我？4舞：这就是我对珍珠鸟的喜爱，鸟儿对我的亲热,没有爱，哪来我对鸟儿的体贴入微？没有爱,哪来我对鸟J而不伤舌呢?同样，没有信任，鸟儿怎么回这么快的亲近我,把我当成好朋友呢？5.过渡：这小家伙越来越信任我了，越来茂喜欢我了，慢慢地和幽来越近，引读白天晚上6.提问：小珍珠鸟的父母为什么要再三呼唤呢？从中我们体会到了什么呢？7、这就是人与鸟J即与信任换来的美好一幕，瞧，有一天，又发生了什么事呢？请同学们自读第六自然段，边读边在脑海里画一（Ig画，看图上的插图与胭海中的画有什么不同？学生交流8

7、、它睡的好熟汗!,连作者也没有想到，这小家伙居然落娜的肩头，此时此刻，它已经知我当成什么了？这小家伙梦见什么了呢?学生交流9 .正因为我对珍珠鸟的喜欢、爱护，也使得它对我更加信般了，学到这里/竭说什么呢？指名说,10 .是明！作者也和大家一样，看着这可爱的小家伙，内心不由自主地发出了一声呼唤（出示：信赖，不就他创造出美好的境界吗？）还可以怎么读呢？解存信赖.美好的境界指什么？11、总结全文：多么可爱的小家伙，作者能下的雏鸟员像一个;费海气、天声无邪的孩窿,它的外形惹人喜爱；我们的相处更有趣味，从远离我到走近我，蹦到杯子上，俯头喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，还不停地咂嘴，鸟儿fT适的生存环境，

8、鸟儿也拾人们的精神增添乐趣,而这些只有从彼此的信赖中才铺得到；St后,老I碑信伟大的儿圭作家冰心的活与大家共勉：我爱我自己，也爱雏鸟；我爱我的父母，也爱雏鸟的父母！珍珠鸟故学设计3珍珠鸟是一篇珞读课文.作者冯欢才为我们生动地搔述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由古怕人到亲近人的变化过程.告诉我们：信啦,往往蛇创造出美好的境界.1、了解珍珠鸟的样子彳崎点，理解课文内容.2.有感情地朗读课文.继续练习用比较快的速度默读课文，读中蝴,读中学写.3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、混罂的情感.领悟人与动物是完全能和谐相处的.认识珍珠鸟在我的照料与可沪下发生变化的过程.理解:信赖,往往创造出美好的境界”

9、的含义.一课时.1.多媒体课件.2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况.课前：送给同学们一首歌一我是一只小4用.一.课前谈话、导入新课同学们，听了我是一只他当这首歌，你想说些什吗？（小鸟太可怜了，琬口应该保护它们，保护环境,保护地球）今天,老师给同学们带来另一种鸟.1、出示图片，揭示课迤:珍珠鸟.2,交流查阅的有关珍珠鸟的资料.3、出示课文摘图，提问：你发现了什么？(培养观察、想急能力.)二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍.2、通过读课文，谈谈你潮1了什么?三、精液理解,合演究1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会的.乖巧、可爱.2.找出文中描写“我”

10、照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的句子，并体会：小组讨论.(2)全班交流体会.(利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对我感情的变化过程.)(3)分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应.四.品读感悟，拓展延伸1、读悟小珍珠鸟扒在我的肩头隆着的句子.2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，超受4冷对.我”的亲近、信赖。3、反复诵读，体会击点句信貌,往往创造出美好的境界”的含义.4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心.五、师生同唱，激发情感1、教师总结.2、师生同唱爱的颂联一奉献.珍珠鸟故学设计4教学目标1 .理解课文内容，感受到由于“我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵

11、护它们，逐渐得到了它们的信!.2 .福摩课文的表达方式.3 .有感情地朗读课文.4 .产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物断3遁相处要靠彼此之间的信赖.田难点与关俊1 .更点：知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖.2 .难点：理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义.3 .关键：抓住更点语句“信赖,往往创造出美好的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义.教学过程一.导入新课1 .请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2 ,冯崇才先生饲养了

12、一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受,你还记得吗?齐读：“信赖,往往创造出美好的境界.读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?（鸟儿信赖作者）二、品读课文1 .上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞰”我.（板书：大鸟伸脑袋眼瞰）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2 .出示自学提示:认页阅读第六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信觑了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有逮情地朗读.3 .学生默读,自学批注，浏磁视.4 .学生汇报交流.（学生学习的切入点可能会有多种，如可按文章,顿序淡，也可先谈自己想

13、受最深的内容，也可将两处联系起来谈）探脑袋：小珍珠鸟的好埼心很强呀！（2）屋里飞.：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我C陶俊不禁，它都去了哪些地方?（笼子四周柜顶上一书架上一灯绳旁画框上一窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有揩乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你一定觉得撞灯绳、就上画框很有趣吧？窗子者的开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？学

14、生自由读,指名读.喝茶水：结合课文内容填空：它先盅我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的,J鸣.然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶,再偏过脸取瞅我有椽受，它真是一只的小鸟.它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的“吗.“啄笔尖”：同桌互读.肩头腹：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?三、回读一至六自然段1 .看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近.我、信赖我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）2 .文中哪些语句体现出一对大珍珠

15、鸟也信赖.我？请找出来.3 .朗读自己所画的句子.它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛J又细又亮的叫声，也就榭卜轻松自在了.（2汹鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它C问爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来.它们使渐渐敢伸出小腿袋瞅揪我.我们就这样一点点熬想了.四、关注描写人的语句，体会信敕上彼此创造的1教帅:不论是大鸟,还是吗,都对俄产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我产生信籁呢？（是我精呵护它们的缘故）画一画描写“我隔心呵护珍珠鸟的语句.读一读，体会,我”对鸟的爱.归纳出：不若不管不饬害不停一不写.2.此时，拗通来体会作者的感受.你感到仅仅是鸟信赖人吗？五、拓展延伸1 .教师：作者仅仅是想表明生