2024年《牧场之国》反思.docx

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1、2024年牧场之国反思牧场之国反思在不断进步的时代，教学是我们的任务之一,反思过去，是为了以后.月弦向Sg来了，反思应该怎么写？以下是我收集整理的牧场之国反思,欢迎阅读与收藏.牧场之国反思1牧场之国这篇文左生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美辔的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧至描写了作为牧场之国的荷兰那种宁薛悠闲的情趣和意境，让人牺徉在这种菽境中，留连忘返.这节课我采用了高效深空五步三世的教学模式，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人.珞去老师的讲解，注重学生的感悟.在这节谏的教学中，我利用导学案引导学生学习，省去了很多老师的讲解.在导学案中，以“真正的荷兰到底

2、是怎样的？这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构,几次感悟这就是真正的荷兰!这一中心句,省略了很多细碎的小问题,使学生能够准确把墀问联，让他们充分自读自悟,通过学生课前预习，独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本，感悟文本.学生在学完课文之后,文中优美的语言也在孩子1口的心中留下了深刻的印鼠整个过程设计囹绕若“通过自读自悟，交流展示，我傩有感情地朗读课文，并了解真正的荷兰是什么样的.”这样一个目标展开.因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段总的训练.有学生对谀文内容理解展示的过程.也有学生课文资#搬集的;匚报.通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅

3、读文登的方法.不只是授之以色，更是授之以渔.学生不仅欣常到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔,更说了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美里的一些方法.牧场之国反思2荷兰是水之国,花之国，也是牧场之国.荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美80.阅读教学的第一要素是读”.读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读.积累性阅读、有体验地读.传情达意地读.有兴趣地读等，来培养学生的语文素养.理解是阅读的核心，就像大褥之根所吸收的水份前斗，通过“主茎”或“树干”，才能送到分校、杈Y,使之长叶、开花.结果.一篇文京，要读通、读I

4、反读惮.理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局误:篇的妙处.新课标明确指出：“阅读教学的更点是培养学生具有感受、理解、欣赏.评价的能力”.而这种“感受、理解.欣资、评价的能力只有通过深入的阅读体验才献得.有体验地读，就是指导4学生在阅读时能咀喀语言文字的滋味，体验语言文字的情感.有体验地读，就是引向自悟，发展个性，注造整体感知.传情达意”地读，要指导小学生流入作品，舞猜爆象，与作者产生共呜.本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达息地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者迸行心灵对话，把握文录主旨,您怕做人之道,领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读,通过高

5、声诵读传达出作品的内在情感和蕴意.从读中慢慢感受动热们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静,体会绵羊猪群短马的悠然自得，月以这篇略读课文所要传递的慝情就已经渗透进学生的脑海之中了.在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华移受.在各种方式的朗读之后，淑交潦自己最喜欢的部分，说说吸引你皿由，地后将自己的感受融入到朗读中，反复读一悟一读，最后达到学习目标.牧场之国反思3双主共学的课堂，我们一起成长教学牧场之国有感双凤侨小学刘容大科学家爱因斯坦曾说过：“最更要的教育方法总是鼓励学生去实际行动J著名的教育家叶圣陶也说过：1教师当然须教,而无宜致力于导.导者，多方设法，使学生

6、能逐渐自求得之，卒底于不待救就教授之谓也.”可见牧师较学中的命去对于孩子的学习有多么的重要.11授之于渔”的命去，孩子IiJ终身受益.所以，北限区致力构建双主共学的课堂模式推进“卓越课堂”建设.这是行之有效的提高课堂教学质量，努力推进素质教育亥量的重要举措.月时么是“双主共学”专家们已没从理论的高度进行了解程.作为一名一线教师睡解的双主共学就是课堂上教师以学定数,在学生充分自学的基他上进行教学,学生自学能会的教师不说，学生能小组探讨出答案的内容教师创设环境，引导交流,针对难点适时点拨.对于无法解决的困难,教和授予学法，搭桥蛹路，让孩子i邙3助帮助达成目限整个过程中教师、学生都是学习的主体，各自

7、履行自己的任务,再正调动起学生学习的兴趣,探索未知的欲里,而不是依赖与接收.真正把课堂还给学生.这择的课堂是理想中的课堂,说来容易，做着难.这需要教师真正走进学生的世界，需要教师敢于实践，敢于失败又战的勇气.实践中还可能面临不旎达成目标，牧师讲“不完，学生启而不发，学得慢的现象.不过这些情况都是初期阶段才会产生的问题，只要教师坚持以学定教，坚持授予学生学习的方法，久而言之，孩子们的进步将会是惊人的.这学期，我在自己的语文教学中就进行了大胆的尝试，有了T初步的体验.我就牧场之国的教学谈谈自己的体会.瘠心备课,素扣课堂目标和学生情况设计预习单.要上好课，必须备好课，备课是上好课的必要保!三.所以在

8、践行“卓越课堂”的过程中我把备课放在首位，认更结合我班孩子的情况进行备课，井紧扪课堂目标，学生情况设计预习单.预习单的设计遵循先易后难、激发学生主动学习的欲望，让孩子1口在充分自学的基础上带着问的走进课堂.例如致学牧场之国第二课时之前，让学生们完成这样的预习作业：1.围绕课文内容提出你想探讨或不瘴的问即.2荷兰为什么是牧场之国，结合谀文说说你的理解.作业1是想了解掌握核子的需求，孩子们通过第一课时的学习后还有什么不理解，针对孩子们的需求落实第二课时的教学任务.作业2是这篇课文需要学生通过学习达成的教学目标.对于这个市要内容，课前让孩子们先学习，通过批改预习单了解孩子们的情况教学时就更有针对性，

9、也便于调整自己的教法.因此批改预习单时发现学生只考虑到因为牧场辽闾，这J在活着自由众多的牲畜，所以这儿是牧场之国，孩子1口没有看至/J1.S生活若一样岂欢放牧生;舌的人们，所以针对这一情况,我进行了教法的更改.课上就这一块内容进行深入的讨论，让孩子们自己找出答案.二、采用自主、合作、探讨的开发课堂模式，通过师生对话、生本对话、生生对话等形式促进学生在解决问题的同时习得阅读的方法.例如教学牧场之国这篇课文时，我抓住主要问题说说荷兰为什么是牧场之国.让学生带者预习的收获又一次与文本对话，找找课文中相关的词句，补充自己预习本上的回答，达成二次批注学习，通过自主学习.小组学习、师生对话等方式引导学生在

10、文字中IHS自己需要的信息.也是用这样的方法引导班上的多数孩子又一次学得阅读的方法怎样报住关键词句体会感受.在整个学习中掰殳有让孩子们小组学习盒找一个大问题，而是在需要讨论、需要合作的时候才合作，让小组学习落实效果,始终把教师放在导的位置,适时点拨与引导，让孩子1口自己去学习.例如：根据核子1口的交流通过不同形式的朗读让学生体会作者动铮结合的写作方法；点拨作者运用不同的词语表示多的超思；点拨作者抓住动物的动作、语言进行想急的方法，如：老牛悠闱漫步，好像在思考看什么？黑色的猪群，不停地呼值着,像是对什么表示赞许.并指导学生仿写句子.整个课堂始终是老师、学生共同在学习,学生在发展的同时教师的课堂驾

11、驭能力，点拨影力、教育智慧等都在消悄地变化者.三、学法延伸、加强学生习得方法后的IR固运用,与练习.达成学法的检亘例如：教学牧场之国时,我进行了学法的运用与延伸.文中更正的荷兰一共出现了四次,在文中起到强调突出,抒发情怀的目的,我与孩子尸起学习分析,找到这四次出现的地方，让孩布D感受后模仿这种反复的写;去修改自己的一篇写景习作.抓住关理句关键词体会感受弄懂文章主题，是学习这篇文章的主要阅读方法，学完之后让学生们运用这种方法学习结构类似的文京音乐之乡，把课内阅读延伸到课外，把同TS材的学;去进行梳理与整合，使学生学习所获更清楚明白.总之,双主共学的课堂J牲一起成长，作为教师只要想到课堂是孩子们的

12、，课堂上我们充分引导帮助孩子们学习，点拔学法，启发思维，引领方向.我们的课堂将魅力无限，卓越课堂将真正实现.牧场之国反思4牧场之国即文章是人教板四年级下册第六组走进田园,热爱乡村”中的第二篇课文，是略读课文,文本生的形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光,课文犹如一首意境优美的散文诗，恻市描写了作为牧场之国的荷兰那种富足宁睁悠闲的情趣和意境，让人俏徉在这样的意境中，留连忘返.在选择本课作为教研组研讨课，是因为曾运听过T2老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等.于是决定自己卷试一下.但第一次

13、的救学并不如人意，特别是对时间的掌握，对珞读课文的教学该珞去什么，又应该注更什么等问题的实践，于是在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课.在敦学中主要想贯彻这样的理念:略去老师的讲解，注更学生的感悟.在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解.如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白枝蓝IS黑牛、牛犊、老牛、短马、绵羊、猪.小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数多.接着我又利用一个词语搭配0懈习，让学生发现动物不但很多，而且它们的生活自由自在,是牧场的主人.”从而深入课文,感悟动物C及活自在的句子，在品句读句的过程中,

14、其乐融融.略去问题的串联；主更学生的朗读.在整篇课文的教学中,以真正的荷兰至峨是怎样的?-这个主问底来展开救学,并根据课文的总分结构几次感悟这就是真正的荷兰r这一中心句，省珞了很多细碎的小问题,有效避免了串讲,把时间还给学生,让他们充分自读自悟。在第四小节的救学中我让学生找找让你感受到牧场安岭的句子,并读出那样安好的慝觉.通过学生自读.老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感忸文本.学生在学完课文之后，文中优美的语言也在核子1口的中留下了深刻的印坡.略去遍言的分析，注重表达的指导.有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美里有了深深地向往.于是，我就给核子看了许多荷兰的图片，并提炼

15、了文京的表达方式,让他们试若把荷兰的美景介绍给大家.并创设了世博会上给荷兰选当解说员的情防孩子1口情趣盎然，表达的效果也很好.上课总是一门遗镌的艺术，希望广大同仁多提宝贵意见.牧场之国反思5牧场之国是一首意境优美的散文诗.课文所描写的是破称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋温省宁好悠闲的情趣和意境,让人不觉为之动容.教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和港.优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自辎情怀.首先我激情导入，接若让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美0B的荷兰有了一个整体的认识.激发学生学习的内在需求，然后隔示课球.在检食完学生的预习情况后，整体感知

16、课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，井板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊沃发言.一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣.接下来进入质疑解疑环节,学生围绕“为什么梆荷兰为牧场之国？从另姓语句体现出来的？*展开交流讨论.紧素困绕”这才是真正的荷兰“入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一.最后归结到课文最后小节这就是适正的荷兰”.紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导.一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明.在教学过程中把握了文耳玉点，体现明读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感空闲.但在实际