2024年《牧童》说课稿（通用篇）.docx

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1、2024年牧童说课稿（通用篇）牧堂说课稿（通用16）在救学工作者实际的牧学活动中就不得不需要编写说课璃编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量.我物该怎么写说谀峭呢？以下是我精心整理的牧童说课稿，希望能够帮助到大家.牧堂说课稿1一.说教材1,教材分折：牧童是人教版五年圾下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗.本组教材是以童年为专题来编目漱学内容的.牧童是唐代诗人吕岩所作.吕岩也就是民间传说中的八仙吐一吕洞宾.整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅国炎的水墨画，使我期心灵感到宁拜,全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表现了牧堂悠闲自在、无狗无束的生活.2

2、.学情分析：五年级的学生已学过很多古诗，画门能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来流古诗的大意,对学习古诗抱有一定的热情,但有时,则对诗歌背后琼含的诗人情感不能深刻的体会到.根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的.三个维度,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标.二、说教学目标1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意.2 .使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生j舌状态的向往.3 .通过学习，使学生感受Si年生;舌的情趣和快乐,感受中华语言的精妙.并以此确定本课的数学更点是“使学生体会到诗中画

3、面的优初.境,并从中何忸到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往.同时这也是学生学习的难点.三、说故学方法苏荏州林斯基说过：儿Si是用色彩、形象、声音来思维的.”教学本首诗，我出点运用”情康教学法”、”设景想敬教学法，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂原围.使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新.此外，我还采用了“诵读法、更点字词剖析教学法”进行故学四、说敦学过程我将从以下五个环节展开教学.(一)以明快的音乐入手，走迸牧案课前，我先播放了一首欢快的乐曲田园之歌，让学生听.随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情?然后,顿势引导：其实，能带给人快乐的朝很多，

4、比如今天老厕口大家习，就很快乐.见到久别的朋友，会很快乐.认识一位新朋友也是一件令人愉快的事,现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友.由此导入古诗牧at，并板书：牧弱这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开故学，不但消除了学生上课伊始的次张感，又让学生以快乐的心情走进课堂.形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的人情而进入了积极的状态.(二)三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来.诗只有用心朗诵，才德影显它独特的韵味,在此，我采用了诵读法，设计了三“读”环节：1、一读字正皎圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句.由点认读“铺、蓑、卧”.4 .二读抑扬

5、顿挫在学生读在读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的即场驳挫，读出它的变化，才能读出它的美。3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗,并初步感知古诗大意.此时，我引导学生进行更深层次的读品读古诗.我鼓励学生,会读诗的孩子一定能读H古诗,请你在心里品一品每一句诗,你从中读出了什么？牧SO说课稿2一、说教材牧旅3是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇古诗词三首中的第一首古诗，本单元以“亲真至趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松.字里行间流露出作者充满对远圈哈因，安然自乐的生活状态的一种向

6、往与追求.根据课程标准的要求.教材编写特点和五年级学生的实际水平，我制定了如下的蚊学目标：1.会认会写牧S1.蓑衣、铺等生字生词.2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗.3.通过看注释、38点批注、想画面等方法，理解诗念，并会用自己的话讲述诗意.4、通过古诗的学习，感受宛年生活的情趣与快乐.体会作者的思想感情.为了能顿利达成这一救学目标,我将本课的田雉点确定如下：更点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意.雅点是：感受案年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情.5、说学情:五年级学生已学过很多古诗，他1口基本能借助注释、工具书,看图想画面等方法读惮古诗大意，但是，他

7、1口对古诗背后墓含诗人的情播还不能深刻体会，此时，教师就应适时点拨引导。二.说敦法学法教法：古希魁学者普罗塔戈曾经说过：1头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把.“为了突出市点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语楼，在理解古诗的基址上,我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美,谈出情感,其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维.热情参与、独立自主地去解决问题.学法：教会学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可

8、是学生获得知识又是一个循序渐进的过程，因此,我首先引导学生学会圈点批注,运用圈点批注法阅读文章.可以在舰点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味,学生运用圈点批注法,就如拥有了学习语文的一把钥匙.例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜然画出古诗的节奏，用圆圈画出不认识的字词，然后和小姐的同学交流，力求最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性，从而提高学生的语文素养.其次救会学生合作交流，学生在初读古诗的基础上，边读边勾画出更点词句，并在旁边处写上自己的感受,就疑难问世进行小组讨论以求明确，解决疑难,鼓励学生织极参与，总结规律.这种方法最大

9、的特点就是训陈学生的思维能力，养成敢于说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力.三.说敦学过程(我围绕以上教学目标、蚁学田雉点.根据以教府为主导.学生为主体、训练为主线的原则，设计了以下四个故学环节)1 .创设情景,导入新谀兴趣是最好的老师，本环节我借助多媒体回匕鱼年生活的情景，从而引入古ft1.童的生活又会是怎样的？这样会激发学生的学习兴趣,唤起学生多种感官,引发学生的思考，自然而然的会把学生带入文本.2 .初读古诗，整体感知新课标指出：“识字是阅读和写作的基毗学生也希望自己是一个发现者，研究者，探索者.本环节我让学生充分的把古诗读几遍,学会88点勾画，在初读课文的基出1.t组内互相学习，重点

10、理解蓑衣、通“字，为了突破这TS点，我借助一些图片帮学生理解词语，指导学生读通古诗，读出节奏.真正体现了学生在做中学的教白理念.3 .研读古诗，深入思考阅读教学正像叶圣陶先生说的那样：设身处地，激昂处还他个激果,委婉处还他个委婉，美读得其法，作者胸有境，入境始于亲.“苏密婉林斯基还说过：“教给学生学习的方法t匕教给知识更田要”.所以在这一环节中，我鼓励学生，不仅要读通古诗，还要想领画面读懂诗卷，结合学法指导，更点采用朗读,圈点批注、合作交流等方法，指导学生在读中悟情,读中悟理.主要抓住以下三个环节：(】)、出示自学修。(2) .学生自己对照任务自读自悟，期间自己用圈点批注的方法尝试解决问S1.

11、(3) .小组的同学一起交流自己想法，我作为引用者，适时抓住学生交流的精彩词句、语段谈体会，谈作者用词的好处.例如：抓住俑“想象画面，品读“奔”感受情趣，想象“卧”感忸形象.然后通过多种形式的朗读去感受文章所表达的情感,我还鼓励全班同学敢于大胆对个别同学的发言做出合理的评价，这样才能真正让学生在品读中积累语文，在合作中体会学习的乐趣.(4) 展延伸,读懂诗人(1),学习古诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人，也就是诗人的思想体现，为了解决这一难点，本环节我引入诗人的背景资料来激发学生的学习兴趣，从而体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往，之后我还出示了几首古代儿笳诗，拓展知识，开阔视野,学生通过

12、读，突出单元主题.(2),一节好课的结束是学生课外闻读的开始，所以我针对本节课的学习情况布域让学生课后搜集更多的儿案诗去读一读(这样既丰IS了学生的语言积累,阅读量.又达到了课内夕加识相连接目的)四、说板书好的板书是课堂的浓缩本节课我主要抓住学生汨牧童的淬价语言和作者情感表达的剧括进行板书,这样结构清楚，层析分明,力求达到尚洁明了，便于学生的理解和记忆.五、说反思：以上就是我预设的一堂课，本节课我主要是打破了古诗救学中逐词逐句的串讲串问，通过想象画面，抓关理同，品精妙处，进一步想突出语文味，不过课堂是生成的过程，课中难免会遇到一些跟预设有端差的问题，但我会努力根据课堂生成的机智去随时调整、我的

13、说课到此结束，不当之处，请评委老帅批i幡正！牧tS3说课稿3今天我说课的题目是古诗牧童.孔子日：不学诗,无以言.学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰菖学生的语言,发展想家,还可以培养学生的诗学素养.今天我将以法薄而又真流的见解,谈谈我对牧童这一课的数学构想.我将从”说教材,、说学情二说救学法、说救学过程、说板书设计“说教学预期和反思这六个方面来说邀一、说教材（一）说教学内容牧鱼是人教版五年级下册第二组第五课古诗词三首中的一首诗.本组教材是以金年为专旗来编排教学内容的.牧猿是唐代诗人吕岩所作.吕岩也就是民间传说中的八仙吐一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿危晚归休恁图：草场、月夜

14、、笛声.牧苑,像一幅恬淡的水相画，使期iK心灵感到宁捌全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然.生动的表现了牧16悠闲自在、无沟无束的生活.（二）说教学目标根执:本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意.2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往.3.通过学习，使学生感受童年生活的情避和快乐,感受中华语言的睹妙.（三）说教学士难点本诗通俗易懂,所以我确定本课的教学更点是“使学生体会到诗中画面的优美息境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生i舌状态的向往.同时这也是学生学习的难点.二、说学情五年级的

15、学生已学过很多古诗，他IiJ能借助注释.工具书、想象画面等多种方法来读传古诗的大意,对学习古诗抱有一翩热情,但有时对诗歌背后建含的诗人情感还不能深刻地体会到.虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上,我淡化了对诗超的讲解，直指更难点.从今天的课堂来看,学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺.三、说教法和学法苏SE姆林斯基说过：儿M是用色彩、形象、声音来思惟的.敦学本首诗，我玉点运用情区教学法、设景想象教学法,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛困，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新.此外，我还采用了通读法”、重点字词剖析教学法进行教学，在下面的数学过程中将作详细阐述.四、说故学过程我主要从以下四个环节展开教学.（一）音乐引入，走进牧童课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏小放牛，让学生欣赏.随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗所见引出课题牧童，并板书.这择的安排,简洁明快，不但肖除了学生上课伊始的紧张楼，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了.未成曲悯先有情,的课堂基谢，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态.（二）三读古诗，品味