2024年《比尾巴》教学反思(篇).docx

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1、2024年比尾巴教学反思（篇）比尾巴教学反思（15篇）作为一位刚到询的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的灶匕尾巴教学反思，欢迎阅读，希望大家能够三欢.比尾巴教学反思1镭转多年，金秋九月，收获梦想，我有幸能加入新钢一小，重蹈的三尺讲台，撤回孩子王.十二月八号的汇报课我深有感触.首先要感谢学校领导给我这次博炼的机会，感谢我的IJm博唐老U祠口同事对我的耐心指导，感谢我的孩儿们的积极配合.在孩布口的眼中，小动物是他们JS亲近的朋友.让匕尼巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生

2、的插图.课文那琅琅上口、简明易懂、极京儿笠情趣的语总,能激起学生朗读的欲里，汪能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣.低年级的识字和朗读教学都是更点，所以我采用了以读为主，随文识字，先扶后放的教学方法.一、识字.第二课时一开始，通过发运动服叫动物的名梆，这样可以豆习学过的部分生字.然后,我通过创设情境，激发起学生学习本课生字的兴趣,以学生原有的.知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智然鼓励学生用多种方法记忆生字.整堂课我还加入写字的环节，学写一个字，而不是JE写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩而口锡更加轻松地把字记牢、写好.二、朗读.整节

3、课的设计充分尊圣了学生独特的感受、体聆彳腱解，充分尊至了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊函和赏识学生，以情为基础，以读的训练为主线，注击引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力，调动学生学习的主动性.引导学生枳极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得.整堂课中,穿插了多种形式的读书;舌动,让学生多动胭，多动手,调动多种感官参与学习过程，从而实现自主实践，提高了港文课堂的实效性.谀登上学生的学习反谓也反应出了一些问题.朗读尤只促发我深思.怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高.对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时，首先不

4、要急于要求他们读出感情.比如问句的朗读，在不加字、不漏字.不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试若读出问的语气.如部分学生仍没有读好，千万不能若急，或是就此草草结束进入下一个环节.而是应该针对学生的实际值;5三续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积雌.这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读.赛读等形式，反复练习把句子读好.教一篇课文,首先必须先把自己放在文章中去,让自己成为其中一员.我没能很好地投入感觉自己游离在课堂之外,与课文还没有很好地融合在一起.自己的语音语貌影晌了整堂课的水平.课堂的数学语言应该是抑扬锄,我的语调过于平谈，不能

5、很好的奉动学生.救无止境学无止境今后,我要向同级组的同事多多请教,向有统的老师学习,努力提高教学水平.比尾巴致学反思2对比尾巴这是小学语文课程标准版教材第一卷中一首对话形式的J.本课以三问三答的形式介绍六种动物尾巴的特点.课文期明上口，简洁易惮,充满了孩子们的兴趣.它不仅掇!发学生朗读的欲望，还能激发学生观察其他动物尾巴特征的兴趣.在设计过程中，我将整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国竞赛中.让孩不口在课堂上同时有很多主角的体豌，首先是T小学生的.闻读,同时在比赛过程中有一个小观众，一个小裁判,一个创造者，这样整个班级都可以在一个简单愉快的境中进行敦习，激发学生学习汉语的兴趣，全面提高学生

6、的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱.在第一个学习阶段的阅读部分，新课程标准提出要让孩子们喜欢阅读，感受阅读的乐趣.我从四个层面反映了这种乐曲.1.目前，或陛动物将参加比赛?请邀请这一排的孩子们来，其他学生会附着音乐响起.（六个人被遨请在舞台上张贴小动物的照片，并在张贴时说出动物的名字.音乐和敬声）在热烈的敬声和响亮的音乐中，孩子ID邀请这些动热模型上台.游戏结束后,因为孩子们非常喜欢它们，我们主动观察了这些的期尾巴的特征，看到了尾巴的特征.这一章要求孩子1口从课文中的句子中找出，动物是如何像尾巴的，这一点很快就成功了？六个问题，对文本材料的初步感51,也费定了深入研究的坚实基础.2现在让

7、我们来看看这些动物模型.而，模特们多兴奋啊！他fi建起了尾巴.让我fi用细看看动物尾巴的特征,哪位代表将首先发言？其他代表将发言吗？法官说（学生说尾巴的特征）让法官就动韧尾巴的特征发表意见.例如，一只小推子的尾巴在课文中很长，但是一个孩子觉得涂了长而柔软之外，他还可以把它卷起来。事实上，这加S了他对动物尾巴的理解.当他从孩子的角度理解动物尾巴时，它有什么特点，喳无疑问，它给孩子们留下了很多思考的空间.3.动物比赛非常成功.他把这六个问也分成两部分.你锢把这六个句子分成两部分吗？我们已妊学完谀文了.如源隐地在孩子1口面前呈现全文.这首案遛是我们刚学的.这择,孩子们自然而然地回到中文书里大声朗读,

8、让孩子1口总是觉得很有趣.比尾巴蚊学反思3灶谑巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比”的形式为主战,充分调动孩子学习探究的用心性.它以三问三答的形式,介绍了六种动物星巴的特点,语言琅琅上口、简明易惮、极高儿童情趣.教学中能够以朗读训练为切入口,拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点.低年级的每一课识字教学都是田点，所以生字的学习就应浅穿始终,整堂课还就应加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样能够分散写字的麻度，孩子们能更加简单地把字记牢、写好.我是教学世匕尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确.流禾地朗读课文第一.二节，并明白其资料，引导学生了解一些动物

9、尾巴的特点，激发学生喜爱动热的情感.对此，我做了如下设计：在孩不D眼中，动物是他们最亲近的朋友.由此我准备了很多图片.让学生说的同时Bfi机出示6张词卡：公鸡、鸭子.兔子、雁子、孔雀、松鼠,在与动物打招呼中，把字宝宝送到4劭物的手里的活动中，孩不口兴高采烈地与生字见了第一次面.孩田D根据自我在生舌中枳累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生学长、短、把.轻易地明白了字意，也分散了识字任务.脑后,我设计了两道关口：识字另威与朗读课文挑战.孩子要读的欲望强烈,为了朗读好，理所当然得理解第一个挑战：识字比t匕谁的记性好,识字本领大.一年级的核子IiJ好表现，一见要挑战,要展示

10、自我的聪明，情绪高涨，用心主动地参与学习，思维活跃同桌合作想办法记字效率也会高.字宝宝装进了记忆宝库,但是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子A欢乐地模仿明读.在多形式地比赛朗读中，法子们自我评议、合作纠正，朗读潜质不断提S5.然后我引导孩子从读中体会，读后谈子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样.在孩子IiJ交流的草船上，我又引导孩子1口去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子1口在互相交流中培长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在核子畅所欲言后，我也相应地介绍了T动物星巴的知识，必须程度上激发了学生喜爱动物的情感.施机我要求感兴趣的孩子在蹴修多观察、收集小动给图片，

11、去了解更多小动物尾巴的作用.比尾巴教学反思4ttSB）这首儿呼抓住了各种小动物星巴特点，以比的形式为主税，充分调动孩子学习探究的积极性.它以一问一答、三1.司三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,儿歌琅琅上口、简明易瘴、极富儿IS情趣.教学中我以朗读训练为切入口,拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的,特点.在敦学过程中，我注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我就引入小动物口要开展一项比奏清幼J晶猜究竟是一项什么比赛呢？.一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛*的一下全盯住老师，很想知i三答案.为了更好地激发幼儿的创造能力和思维能力，在最后拓展知识彷僦网中的句

12、式往往可以举一反三，迁移适用.在学完儿取后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照1询中的样式编J1.歌.这种创编，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情.比尾巴致学反思5谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞.“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松旦的尾巴好像一把伞.“谁的尾巴穹,谁的尾巴扁，淮的尾巴最好看.公鹿的尾巴弯，鸭子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看.”多有意思的韵文呀！课文采用三问三答的形式，介绍了六种小

13、动物尾巴的特点，而且语言简明易惮，读来朗蜗上口，能充分调动起学生朗读的兴趣.所以在备课时，根据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上,透过多种形式的朗读,让学生在读中品味遥言文字，在读中出升语修.如可读呢？以往学生习惯于指名读、同渠互读、齐读，这天来个师生对读如何样？像少数民族的对唱一样，有问有答，肯定很有意朝这样想若，课上，在孩子AJ认识了生字之后,能准确、渤岫明读课文了，我对孩子Ii般：“这天我换一种朗读方式,我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞.你们如何回答？孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞.对,就这样.”接

14、下来，我们开始对读课文，孩子1口兴致艰）,读了两轮之后,换做他们来I向我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已羟箍背诵下来了,最主要的是，孩子IiJ学得十分带劲儿.这是令人欣慰的.不管采取什么方式，孩子愿意读，想读,主动去读,这就是一个好的开端，只有孩子产生了兴趣,下一步才有可能学好.比尾巴致学反思6一、教材分析小壁虎借尾巴这篇滚话故事讲的是嬷虎向小鱼姐姐.黄用白伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到,说小壁虎会尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是番话艺术趣味的“酵母”.这篇知识番话，正是通过小壁虎借尾巴的故事，生动地介绍了鱼、牛、

15、燕子尾巴的不同作用，特利提壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点.本谀三幅插图,六段文字,课文以“借”字贯穿全文，事点是它们的对话.二.教学反思小盘虎倡尾巴一课，为了有效地激发学生隹职报性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生多读课文、多思考、多交流、不时请学生出来讲故事，通过这次授课，我有了很深的体会：1,古人云：”读书百遍，其义自见只有多读，才能真正地理解课文内容和掌行阅读方法.朗读是学生对课文理解认识的夕Mt表现,因此,朗读应该是带有浓停个性色彩的,所以在教学中，我没有让学生去膜仿老师的朗读，而是让他们自己在意悟理解的基4出上对作者表达的思想盛情进行抒发.在螯个朗读过程中，我根据学生的

16、实际、课文的特点，分别采取了自由读、领读、齐读、赛读、分角色读、表演读等形式，使学生一直处在枳极的思维状态而不I蝴峻劳，同时，不求形式统一,只求学生真正投入.而我自己也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴,和他们一起体验文中的情愚;有时是御i的竞争对手，故意廖露出他们平时读书时存在的问曲,激酬如族流利,读出感情；有时是他们的学生，引导学生把悟出的感情表达出来.2.表达是培养学生思维.语言能力的市要途径.在教学小壁虎僧尾巴时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似，我用小壁虎地到了哪儿？看到了什么？说了什么?它为什么没有借到尾巴？这几个问JS忸助学生揣摩文登的写作思路和表达方法，为说话.写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展