2024年《柳树醒了》教学设计.docx

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1、2024年柳树醒了教学设计柳晒了教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素石成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要,使教学效果最优化.优秀的教学设计都具每一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的杓阚醒了教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读.柳的醒了教学设计11.）激趣，引入新课1 -你喜炊春天吗？（板书春字）问：你若见这个字想到了什么?2 .做一字开花游戏，看谁说得多.春（）（）（）（）（）（）板书：春雷春雨春风春燕3 .出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复节的景象.（二）初读，了解谏文内容1 .学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物.（

2、板书：梆的）2 .借助拼音,自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了.（见板书）3 .分节自愿读课文，说说柳恻怎么了.板书：醒了软了绿了飞了（三）朗读，板画识字1 -读第一节，老师板画吞击（闪电），出示生宇宙、S.怎么记这两个字？读音有什么特点？2 .读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软.谁能发现澡枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？3 .读第三节，学生板画，出示生字硫、梢.谁发现了这两个字的特点？4 .读第四节，说说小柳就是什么样的.根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的,情景.5.齐读第五节，通过比较认识变字.要和耍有什么不同？怎样记耍字?（四）活动，巩固生字1 .自由朗读课文，在文中找出生字.2

3、.同案互读生字，比比谁读得准.3 .小姐比求认读生字卡.4 .出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏.说（）（）（）话（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春3（）（）高3（）（）5 .指导书写以上六个字.（五）背诵，感悟文意1 .借助板书、板画背诵：自由练背;同荣互背;齐背.2 .创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵.（六）扩展活动1 .说一说：在春天里,还有什么醒了呢？2 .画一画：吞天万物复苏的里象.柳的醒了教学设计2设计理念：数的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明，开而不达，引而不发.引倘内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人.引导可以表现为一种启迪.当学生迷路的时候，老师不

4、是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向，引导可以表现为一种激励，当学生登山良惧了的时候，赦师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登.柳翻醒了是义务故育课程标准实险教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的强目已敢发出诗意,这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话.柳恻醒了，吞雷把她从沉睡中叫醒了.她睁开霞眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏.柳的醒了，她是刃除柔软，那么鲜激.那么活泼,那么抚媚动人.她不就是春姑娘吗?学生是学习和发展的主体，教师是学习活渊极的组织者和引导者.语文鼓学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在救学中

5、的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此放师的有效引导显得更为田要.架设生活与教材联系的桥梁，引导和阔动学习的.情感体验，关注学生的内饰援受，注意培养学生对事物有正确的情感态度,使朗读成为学生学习和探究的更要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读脩故事，初步了解春天的15点.教学目标：1.认识盛、雷等8个生字.会写说话等6个字.3 .正确流利地朗读课文，背诵课文.能通过朗读感悟春天的美.4 .能发现春天里事物的变化.教学过程：（一）2tt,引入新课.1 .你喜次春天吗？（板书看字）词：你看见这个字想到了什么？（学生各序已

6、见，会说想到春风、春雨、春暖花开.）2、做一字开花游戏，看谁说得多.（）（）（）板书：吞雷吞雨春风春燕3、出示多媒体课件，感受春天大地豆苏的景象.（二）初读，了解课文内容.1.学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物.（板书：也阚）2 .借助拼音，自读课文，说说柳恻在谁的帮助下醒了.（见板书）3 .分节自愿读课文，说说柳树怎么了.（板书：醒了软了绿了飞了）（三）朗读、识字.1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段.（明确读的要求，对一年级的学生来说十分*要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯）2 .认读生字：酝令渔技犹旅梢要（反馈时，学生想读哪

7、个就读哪个,读对了的,只他学和跟若这个字读3遍）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯，创设窗松彳麻.民主的学生条围,努力使学生获得成就感）3 .读字组词：以小组比赛的形式读.（比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比索更有助于培养团结合作意识和竞争意识）（四）背诵.胳悟文意1.借助板书：自由练读，练背，喜欢背哪段就背那段.（打破传统的串讲形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习）2.创设情境背诵：配乐背诵，表演背诵.（通过配乐的袈演，激发学生学习兴趣,增强对文京的感悟）（五）拓展与巩固说一说，在吞天里，还有什么弱了呢？总结谈话：机褥醒了，孩子也配了.一年之计在于吞，让我们利用好

8、这看好的春光，抓黑时间投入到新的学习中吧.（六）作业设计：努力把课文读得更好.朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识.教学反思：课的开始很自然地导入了新课，一字开花的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道兴趣是最好的老师学生有了兴趣，就有了主动探究的田要基址.所以，激发探究的兴趣是教学成功的关电可以说，没有成功的激趣导入就没有学生主动积极的阅读探秘映避盎然的朗读练习实践.通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进掌握生字,并得到巩固,通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然乐于探究对小学除级而言,有效

9、地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活枳累，帮助他1口架设并构建新知的平台.这些.是致学成功的基6院口前提.柳的醒了教学设计3内容简析：魏阚醒了是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙燃阚苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天JJ励的生命力.iSi+:圈阚阳了的教学玉点是识字，难点是背诵课文.致学时让学生在聊中学，在游戏中巩固.背诵课文的难点在于春雷”.“春雨、春风、春燕几个词学生容易混淆，所以学习课文时忸助学生分析出，梆的雷了后首先要洗澡，然后梳头.洗澡需要春雨,梳头需要春风.这样,学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了.教学目标：1.认

10、识“雷、醒”等8个生字，会写“说、话”等6个字.2.正确流利地明读课文，背诵课文.能通过期读感悟春天的美.3、能发现春天里事物的变化.教学蜘：两课时第一课时一、承接课前，精巧导入：1、课前播放歌曲春天在哪里2 .春天在邸里呢？是不是段在你的书包里了，快把你画的美丽的春天拿出来,再加上T嬖美春天的词，让我们相互欣赏一下.3 .小朋友眼中的春天可真美呀！万物复苏，J*D恻哥也雷了.二、聊中识字，生生互动1.听录音范读课文，注意听准每个字音.2、自读课文，提出要求：边读边将不认识的字圈出来，将生字多读两遍.3、学习生字：A综合运用所学的识字方法，四人小组坐在一起聊一期，互相交流字音字形，解决不认识的

11、字.B、请一位小老师用生词卡检亘识字情况，出示不会的，一起解决.4.出示带生字的句子，小组分读幅助不会的同学认会.5、小组竞爽：看老师的画或动作，听老师的.语言说出一个字.A、画闪电（雷）B、闭上眼睛再睁开（醒）U画梆枝（校）D、硬的反义词（软）E、做梳头的动作（梳）R要字少一横（耍）6.开火车三、初读课文，感知内容1 .自己读课文.要求：读正确.2、同桌互相读，哪节读的好就夸夸他，哪节读的不好就帮帮他.3 .推荐几位读的最好的，师生评议.4、说一说通过读文，你知道了什么?第二蜘一、复习生字,导入新课二、朗读感悟，试背诵1、同学们生字记的不福,课文也一定读的比上节课楂.自己先读一遍，试试是不是

12、这样.4 .同学们，自由选择一段或全郃课文小组合作，一部分同学读文，一部分同学做动作,表演读，小组内进行.5 .以小组集体展示超乐表演读，师生评议.4、合上书，回忆一下：杉阚醒了，是在谁的帮助下醒了呢?随机板书（春番）；秒阚醒了后,又是迤帮助它洗泳梳头呢？随机板书（春雨.春风）.洗好澡、梳好头又是谁和“棚网游戏玩耍呢？随机板书（春燕、孩子们）.那么，你觉的，J*阚现在什么心情,你融这种心情读出来吗？5、看板书J合背.师背每节第一行,配动作,生背二、三行.6、同桌互接背.7、学生给老IJg板书配图西8.看图背诵9,情境配乐自由朗读或背诵10.仿课文编诗句:春天跟说话了的，渊，三、写字指导课后延伸

13、1.出示6个生字2.出点指导说话”左窄右宽，点高一些.看三横不宜长，嫩捺伸展，盖住日字.3、巡视，个别指导.4、吞天还有什么醒了呢？用自己喜欢的方式写一写.教后偶拾：柳府酹了教学设计41 .认识“酹、Bv等8个生字.2 .正确流利地朗读、背诵课文，能通过朗读碗春天的美.3 .能发现春天里事物的变化.课前准备：CA1.课件，生字卡.一、直观感受,激发兴趣1 .谡语导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：有至脑个字,你想到了什么？2 .放映CA1.课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和港优美的乐曲.3 .师：春天是一个美好的季节.春天一到，万勃复苏，小柳锢呀，也曲了!

14、（出示课即,齐读：柳的醒了）设计意图：游戏引入，形象慝知春天色彩明丽的美里，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好通通二、整体播知,初步体蛉1 .学生欣常老师的配乐朗诵，边听边想：文中写了春天的什么景物？2 .学生借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了.3 .再读课文，圈出生字，把生字多读几遍,想办法记住它.4 .（1）同京互相读、听.（2）认读生字卡片.5.分节让学生选读课文，说说柳树的变化.设计意图:从整体入手，以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字，初悟文章的美.）三、读读画画，深化感悟1 .指名用

15、自己言欢的方式读第一节，师随机板画“春雷”.2 .男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节.让喜欢画画的同学板画御风下的柳枝.3 .自读第四节,然后让喜玳手工制作的同学，将自己制作的柳絮贴到照板上.4 .再读课文，全班交流：读了课文后有什么感受？（学生边欣常师生合作的优美板画，边交流，）设计意图：读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文京的情趣与学生的.感悟融为一体,使朗读变成一种享受，也体现了却间相互沟通这一教学思想.J四、入情入境，美读成诵1 .消若自己的蟋美读全文.可采取多种方式，如自由读，小组赛读,男女生赛读.2 .背诵全文.(1)借助扳画试背.(2)表演背.(3)全班背.设计意图：采用多种形式的读、背使学生在读中进行诗歌所营造的意境中去，深化美的感受.五、拓展延伸，丰莒想象1 .说一说,在春天里,还有什么S?了呢?2 .写一写；春天跟()说话了，说若说若()3 .画一画你眼中万物复苏的春天.设讨意图：文盲内容的延伸，成吁联了学生