2024年《给教师的建议》教师读书笔记.docx

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1、2024年给教师的建议教师读书笔记给教师的建议教师读书笔记摘沙：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识极积累起来似乎是“为了储备，它们不能进入周转“，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识.这在实践中会导致什么结果呢?结果J是知识脱离学生的精神生舌,脱圈他的智力兴趣.掌握知识变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识。只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴翻!热情的时候,才能称之为真正的知识.当你深信孩子in已经活楚地理解了词.词姐的丰富含意和情感色彩以后，你就建议他Ir）自己讲述他们所看到和感受到的东西.不容置疑，是你的思想成了

2、儿童创作情感流露的推动力彳QiIg泉，因为你善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口.但是儿童在这里并不是里述他们所听到的话;你的词、你的思想在他们的意识里发生了转涣.儿童在学习思考，得到一种无可比拟的思维的欢乐感，从认识中得到了受受.在备课的0寸候，正是要从这个观点对教材进行一番思考：要找出那些乍右起来不易觉察的交集点”，即各种因果联系、时间联系、机能联系交叉集结的地方,因为疑问正是从这些联系中产生的,而疑问本身就是一种激发求知愿望的刺激物.你在思考光合作用的教材：各种意义联系相互交织的“交集点究竟在哪J晚酒,就在这儿，锻主要的交集点”就是：无机物怎样变成了有机物.你在学生面前展开一幅动人心弦的

3、抻秘的图画：植物从空气和士墉中吸取无机质,而在自己的复杂的机体里把它们变成有机质.这个构成有机旗的过程是怎么一回事呢?在植物机体这个非同寻常地豆杂的实验室里，经过阳光的照射，把C她叫斗这种死的东西，变成了饱含汁液的番茄，变成了香气袭人的玫瑰花，究竟是经历了一番什么过程呢？统：苏老的这条建议，对于我们教师备课很有大的启发，从中，我懂得了要想被引课堂上学生的兴趣,就要善于发现教材中的“交集点”,这需要教师拥有智超，需要教师高度把握教材，同时也需要学生有一定的求知欲.我记得我一位很有才华的同事针对我校普通生中月睡丝甯没有求知欲、一味想混日子的学生，打了这么一个比方，他说：你电视节目再好，电视信号冉殂

4、,他，啪一声把电视关了，你没辙.其实孤艮怀念曾经是由点高中时的五中,怀念SB时的学生.古人有句话叫做教学相长，学生水平高，也能促进教他快速的成长.摘炒：当然，学习是一种劳动，而且是并不建松的劳动.求取知识本来就是要花赛劳动的,但是，不能容许让少年学生从早到晚死哨致科书，拼命使用他的记忆机器.能不能把学生的学习劳动减轻到这样的程度，就是让高年级学生在两小时内，至多3小时内完成家庭作业，而让八年级学生完成功课的时间不断过1到15/J时呢?在学校工作的30多年的羟蛤告诉我：这是可以徽到的.需要给学生自由支配的时间.让我们仔细观察一下那种具有中等能力勘勤恳恳地想把各门学科都学好的学生的智力生活的情形.

5、他的全副精力都用在背诵、识!可口保持上去了，以便能在任何一节课上都回答得出.他没有时间去读一点“满足精神需要的书，没有时间去思考.如果少年学生除了教科书以夕Ht么都不阅读，那他就连教科书也读不好.如果学生其他的书前导较多，那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面（创造性的智力活动、锻雄身体、参加劳动、审美劳动）的兴趣.我感到,企图通过把某些章节从教学大纲里删去又把另一些章节加进来的途径来“减轻”高年级学生负担的做法，是幼稚可笑的.如果我们J5fi三诚轻学生的脑力劳动，那就让我感学生面前敞开道路，让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的弟友吧！对一个教

6、帅来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚,没有精神财富的储备.阅读的时候，要眼睛能够把握.意识能第记住整个的句子，让学生箍够在眼睛圈开书本的时候，凭视觉记忆回想出整句话来.一个学生只有学会这样阅读，他才能学会同时闻读和思考.有经验的教师已经不要求学生背诵教科书的课文，这些教师喊学生到黑板四前来回答问题时，让学生带着他的笔记、草稿、练习本、教科书以及补充读物,并不让他逐字逐句地复趣科书里的教材，而是让他发表议论，进行探讨.在现口学校里，例如在文学课上，高年级学生在回答问题的时候，就常常引证文学作品的原著，现在采用的救学法常常包假着一种很大的危险性.这种危险性就在于，用形家的话来说，学生只看见每一

7、樗单独的树，而看不见整个脚林,例如，在学到第一次俄国革命的时候，学生不分巨细,把每个细节和日期都记住，而不是从整体上考察全部历史事件，不会从细节中进行抽象，去把握整个事件的总的轮廓，思考它的意义、实亥及其对人民命运的作用.没有看见过河，就不会懂得一滴水.S：通过这一节的阅读，我更加明确地认识到，要做一名好教师，必须以下几点：给学生充分的自由支配的时间;让学生广泛地阅读，在阅读中思考,教会学生整体上把握教材知识;当然，还有最田要的一点,教师自身的智力生活必须丰富多彩，否则救师智力生活黄争.是无吸引学生的.摘抄：列宁写道：没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对于真理的追我,教师的任务就是要不断地

8、发展儿IS从学习中得到满足的良好情感以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态_强烈的学习愿望.我41t面指出的事实的根源，就在于教师本人在工作中缺乏热情.例如文学救师,他在备课的时候没有把注意力集中在煨难的难点上.更有甚者，教物怨力把这些“难点化为极其容易的东西，造成一种印或，似乎教材里并没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需花费特别的努力就能掌握的.他没有强调指出困难的概念和大纲里难懂的部分，没有把学生的注意力集中在这上面.这是一条错误的道路.救师人为地把一些棱角磨平，脸学生掌握教材时的睚度，这就代替了教给学生去克服困难。鳏果，就是在某些情况下把困难的教材降了格，或者马马虎虎地学过去教师工作中

9、的另勺一个重大缺点,就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度.学生的不好的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因.教师带者同样冷漠的心情给学生打五分、三分和二分，因此，学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果,而认为是破巧;对不及格的分数并不认为是失败,而认为是“正好S1.1.t了雉的问Sg.在作业结束以后，已经看不到学生缴了练习簿时那种沮丧的表情.相反地,他们在课间休息时热烈地讨论自己的作业，没有一个学生表现出失望和对成绩跳乏信心的情绪.尼古拉写的作文得了三分，因为有4处正字法错误和两处修辞错误.他马上把这些有错误的词抄到自己的正字法词汇本里.这次作业以后,尼古拉

10、又写了几篇不及格的作文，但是现在，这冲构时的失败已经不会使他感到沮丧和失去信心.而是相反地，激励着他去克服困难.教师给他指出，对哪些规则应当加以特别注意,尼古拉也能细心地完成训练性的练习了.我们还把培养学习愿里的问麟跟学生的意志领域空切地联系起来.感想：让学生的学习愿望与日增长自从踏上了救师这一工作询位,我便觉得放师的工作不同于TS.举例来说,服装设计师，凭借他的脱慧,设计一套服装，设计得很有创意，很出色，那就是他的成功;机件加工者，加工制造出一批批合格的零件，那就是他的成功;而救IJm不一样,教师面对的是鲜;舌的生命个体，是有思想有感情的青年学生，因此，牧师在对待自己工作时，不能情绪不好，更

11、不能冷漠，而要满坏激情，要对学生付出全心的爱，还要像对待学生个体一样对待他们带有生命温度的作业.今天,我读了苏老的这条建议，更加深切地认识到，满怀激情的教师对于学生的更要意义.其次，我W得了，学生对学习是否有热情,是否有克服困难的成就感,从很大程度上取决于教他对鼓材的态度,教材里的课文，不论是现代文，还是古文，不论是散文,还是诗歌,那都饱含看作者的情感.因此，教师要从心灵上走进课文，要透过文字达到和作者的情感交流与共鸣.唯有如此，故师在进行教学设计时，才盼清，哪是空点，阻提难点，哪里需要学生如何切入思考.如此，救师，学生，课文，才帏机地更为一体.如此，学生才是用心灵来学习，才会感受到学习的乐趣

12、,整受到克服难取的成就感.记得，我在我们学校讲将进酒同陌诗歌时，有月必多领导和同事向我表示祝舜，他们说，他们好久没听到这么好的语文课;他们说，我和学生都急进诗歌里去了.是啊，在备课时，我反复读将进酒，在读的过程中，我忘记了周围的世界，我觉得，自己留幻化而成为李白，我感受着他怀才而不被里视的伤痛，我体味着他落魄却乐观自信的达观，我怀拥若那万般愁绪却不乏豪放的愁绪.是的，我的学生们在我的感染下，也破诗歌陶醉了，他们的心灵与诗文碰描出动人的火花.那一堂课，李白屉于我，也如于他们。记得,那年教高二时，任晓智同第茜怀自己对“金果“（一只狗的名字海怀念,写下一篇感人的怀念金果的周记.我将这篇文章在班里读了

13、,同学们很受感染,且受此影晌，妗纷写自己曾经养过的猫，自己曾经看到的鸟.一时间，班里掀起了抒写对动热情感的文京热潮.这应该就是苏老所说的对学习的情感在学生之J旬是可以传染的吧.幸福其实很简单.作为一名高中语文教师，能用自己的激情感染学生，碎学生在学习的过程中感受到成就,让学生的学习愿望与日增长，这使是教帅的幸福.摘抄：当儿宛跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不蝇的源泉.不，没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的,但是，如果把教学变成单纯的记心舌动,那么它就变成了无的放矢的教学，因

14、为只有在把记忆的努力和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入,思考的时候，才可能有真正的智力发展.要使，J学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考三e忆的和谐.亚里士多第管经指出：思维是从惊击开始的.大家知道，儿至对于从周围世界里以及日后从他本身里所褐示出来的东西的强烈兴趣,是他海里知识、追求认识亘理的志向的源泉.为了创造思维和记忆之间的和谐,鬻要到自然界里去上一系列这样的思维课就要使儿讨通过亲身体IS认识到：知识能变成他的思维彳昧动的工具，他可以通过运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人.我们教给儿斯观察自然界，是为了救会他读书.现在，书籍正面喳若跟其他的信息来源（电影*电视

15、、录音带等等）进行竞争的局面.因此，且唯在SB些有好书供学生阅读的地方，书籍也会经常摆在书架上,成为沉睡的巨人”.我们认为,教育者的一项重要任务，就是在这场竞争中，要使书籍始终成为胜利者,只有在书籍成为学龄初期儿旅的最有吸弓I力的精神需要的地方，才会有学习的愿里，这种,愿里才能确立起来.课外阅读,用形余的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读，就既没有帆，也没有风.阅读就是独立地在知识的海洋里航行.我们的任务，就是让每一个学生会到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士.如果一个人没有在童年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐力蹄很难设

16、想!会存完满的教白.阅读之所以能成为一种强大的教白力*,是因为人在赞赏英建人物的道德美和努力器仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己屈亍为和自己的为人.我们学校历年级的每一位教师都泾常举行儿坛创作的展会.儿Si在会上朗读自己写的故事和诗瓶这基本上就是让儿童用艺术的形式，把自己所看到的，以及感到有趣、俅击#伍&动的事物表达出来.思维的火花在于它的情感色彩.使一个人感到激动的事，也会使别的人感到激动.我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿至的创造力充满信心.作为一名教育者，不能将学生束缚在黑板前，不能将学生围困在教室里，应该让孩子1口到大自然中去，让孩子在观察自然中学会思考，让孩子将知识和思考和谐统一在一起，让孩子看到，知识是他认识世界的工具，知识用来表达自