2024年《线与角》教学设计.docx

《2024年《线与角》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《线与角》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年线与角教学设计线与角教学设计作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是JE教学原理转化为教学材料和赦学活动的计划.你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的线与角教学设计，仅供参考，大家一起来看石吧.线与用教学设计1线与角是北师大版四年级数学第二单元的内容.本单元属于图形与几何”领域.主要内容有：线段、射线.自线的认识，平行线与垂线的认识，平角与周角的认识，以及用量角器量角与画角.其中，有关线段、角的初步认识等内容，学生在二年级下册已经学习过，但当时的学习是初步的属于白观认识.本单元则是在学生原有认知的基拙上对这些内容加以拓展手唬高，加深对图形本质特

2、征和图形之间内在联系的认识在课程实施中需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问82作为学习雳材，开展适当、有效地操作活动,使学生在观察、操作、想象、推理表达等活动中，积累丰富的亘观经验和交舌经验，屉受数学思想方法的应用，发展空间观念.一、恰当把握教学目标.教和要树立整体意识和目标意识,从整体若R用巴樨教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、学期数学目标、单元教学目标和课A寸教学目标之间的关系.这里特别需要注意的是谏时教学目标的制订和实施，因为它m接指导和影响蓿具体的教学过程，特别是课堂教学的过程.尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的

3、基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为蝴教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注菽目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检a和评价.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经转.二、综合考量学生的基础和数学素材.数学于生活,又高于生活,许多数糊识与生活有密切联系可以在现实世界中找到“原型，儿宛的生活经脸是他们数学学习的重要基础.教学时，要考虑到学生的学习特点，尽可能从学生的生;舌经睑和已有知识出发，以学生有所体殆的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义.如直线、射线，由学生初步认识的城段引出，说明把线段向两端无限延伸,就得到一条百战,把我段向一端无限

4、延伸，就得到一条射线;进一步指出百战没是就点，是无限长的，射线只有T饶点.使学生较好地理解线段*直线和射线之间的联系和区别.并且还借助手电筒、激光光束等体会射线,直观感受射线向一谢无限延伸的特点.再如，在“相交与垂直.中，让学生从“剪刀”红十字标志实物图中引出相交与垂直的妣念；“梯形面的大楼SI,更是巧妙地帮助学生想象不平行的两条战段无限延长后一定能相交的特点，突破认识上的难点,生动形象的生活素材，不仅为学生认识抽象的域与角提供了主的生活背景,也密切了几何图形与生活的联系.三、加强动手操作，提供自主探索的空间.第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的百角辨认

5、直角、锐角和钝角知道了角的大小与两边张开的程度有关.教材中安排了不少“量一量”、*画一画、”折一折.拼Tr等操作活动,旨在让学生在这些j舌动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经丽体验知识的形成过程.教学时，应充分考虑学生的这些知识基址，在力曝操作活动的同时.尽可能给学生提供自主探索的.时I丽空间.如在教学量角时，在引导学生明确量角渊是度量甬的工具后,放手让学生自主观察通过交流认识后角器的结构在角器上找出指定度数的角并正确读出角的度数,学生动手自主Ia角.通过动手操作，使学生学会如何找角、读角、量角.在这些活动中，每个学生都参与探究过程，充分体现了

6、学生是学习的主体这一教学理念.四.努力挖猊教材中盛逆的数学思想.方法。数学思想方法是数学知识不可分苫购存矶组成部分,学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法.在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌翌数学思想方法.如经过一点可以国无数条直线和射线、“经过两点只能色一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法.丰总数学活动过程，创造性使用教材,数4用在把展教材的基础上，结合儿童的认知特点，从知识的形成角度，从学生学习角度思考教材中的数学;舌动、分析知识技能形成的空白处，丰富数学活动过程，创造性地使用教材，

7、提高堂教学效率.线与角蚊学设计2教材解读本学习单元的主题是线与角，学习的内容主要有：然段、射练百线的认识，平行线与垂线的认识呼角与周角的认识以及用量角器员角与画角.角的认识学生在二年级下册已接般，本单元主要认识平角与周角,线的认识是一个全新的学习内容，比较抽象，学生学习有一定的困电本单元致材编写的最大特点是安排了大量的学生操作活动，将平移与平行、旋转与角结合在一起，让学生在图形运动中认识图形.学情分析进入4学数学第二阶段学习的四年级学生，相对第一阶段而言，生;舌经验和知识背里更为丰富，他们更多地关注周围的人和事，有进一步了解现实世界.解决实际问题的欲望,通过第T介段的学习,他们已经具有一定的空

8、间观念和动手操作能力,初步认识了正方形、长方形、三角形、圆等平面图形，能从不同方位洞察立体图形所发生的变化，对角的认识及直角、钝角、锐角也有了一定的了解.教学目标1 .通过操作;舌动,认识线段、射线与百线，会用字母正确表示线段、射妓与亘线，渗透分类思想.2 .通过操作;舌动,认识平面上的平行我和垂线，能用三角尺画平行糊睡然；体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离.3 .通过操作;舌动,知道平角、周角，了解角的大小之间的关系；会用后角器量指定角的度数，画指定度数的角.4 .培养学生观察、操作.想S1.交流能力，发展学生的空间观念.教学更点在实际生活情境中,理解平行线与垂线.教学难点线的认

9、识与量角.教法学法采用情境教学法、实蛤操作法和裳试教学法，注击学生探究学习过程中的开放性，强调动手操作与合作学习.教学资源采用多媒体课件与实物教具相结合的方法来辅助教学.多媒体课件主要选用远程教育资源网上的教案示例、媒体资源及拓展资料，因特网上的PPT演示文阎Qf1.ash动画，结合学生学习实际，进行修改与整合,实物教具主要使用活动角、三角尺、员角器、折纸卡片.长方体纸盒、教学挂图等.同时，还要充分利用学生生活情境资源和学生个体差异形成的资源辅助教学.教学构想根据本单元的的学习目标要求和教材编写特点，把本单元教学分为然的认识、角的认识和整理与宜习三个部分，共安排7个课时.第一部分：然的认识,共

10、安播3个课时.其教学流程如下：（一）整体感知，认识三种线.借助课件，创设情境，引导学生认识她段、射缘亘线，理解两点间所有连战中线段最短的道理。利用实物教具（把两根硬纸条钉在一起，固定其中的一根，旋转另一根）理解“通过一点，能画无数条百线,通过两点只能画一条亘线.（二）分步教学，理解战的两种组合.第一步：借助实际情境和动手操作活动，让学生在方格纸上平移小棒J版平移前后小棒的位置关系，通过学生对新旧知识的迁移，引出“平行”这个概念.在此基础上，借助课件，展示生活中常见的与平行有关的情境图，让学生探究“平行三潸征”.学生对平行战的特征基本掌握后,让学生“找一找教室里的平行线，有效渗透生活数学的教学理

11、念,在教学画平行线时，结合练习期采用合作学习探讨、集体交流、教师提康、老试练习五个环节进行赦学.第二步：借助实际情境和动手操作活动，让学生用尺子在纸上函相交的两条直线，小组交流有多少种画法？学生在观察比较中便会发现，两条百战除了平行，还有相交，而且有的时候两条直线相交时成的角是直角.此时，教师利用课件,帮助学生了解垂直的一些基本特征.之后，安排折一折（用一张正方形的纸折一折、使两条折痕互相垂直）、找一找（找教室里互相垂直的线段）、说一说（说长方体纸盒上的哪些边是互相垂直的）、玩一玩（分小组开展你说我摆的游戏）等操作活动，让学生在生活去感受垂直，理解垂然段最短的道理.在教学垂城的画法时，采取学生

12、自主探究.课件演示步5S.学生会试练习的思路组织教学.第二部分，角的认识，共安排4个课时，教学设计思路如下：（一）因疑施教,认识平角与周角.旋转是学生已妊学习的动态图形，浏域充分利用这一已有知识经给，进彳询识迁移.借助因特网上下载的f1.ash课件设计“森林公园”的教学情境，学生在智慧宫殿”的提示下转动“活动角：固定角的一边,旋转角的另一边，观察旋转过程中形成中的各种角.玩中，学生使会产生疑问：比亘角大的角是使角，两条边成一条亘线时，是什么角呢（大多数认为还是钝角）?两条边出合了，又是什么角呢?为了。解学生对平角和周角的印S,再设计猜一猜比一比”的活动，让学生在猜的过程中，展开辩论，理解平角和

13、周角的特征；在比的过程中，“数学王国招助学生理解锐角、百角、钝角、平角.周角的联系.之后,播放课件*搭台城里，让学生欣宾生活中的角，发展学生的空间想象能力.（二）注承操作,学会量角与画角.在教学量用时，采用”比一比”的方法引导学生体会t匕较角的大小需要统一度量单位的必要性，借助课件演示和小组合作量一量的方法让学生认识角器及信角的步骤，指导学生先估后员”，帮助学生检通判断所量角的度数是否正确.为了体现数学的工具性，可安排学生量-副三角尺”的活动,让学生在活动中不仅熟练了后角的方法还知道了一副三角尺每个角的度数，为学习用三角尺画角“作橘垫.在敦学画角时，可采用尝试被药去，让学生运用已有谢识基址，强

14、试用一副三角尺画60.30.45.等特殊度数的角，再“摸着石头过河”,探究如何用Jfi角戕画一个80.的角.学生在自主探究的过程中，困堆多多，收获也多多.教师再稍加点拨、提炼，学习效臾会比蛟好.第三部分：整理与豆习，共安排】课时.通过这一个单元的学习，学生学来的知识是零散的，本课时旨在帮助学生强化王点,巩固维点知识，对所学知识梳理、归类，对线与角的知识有一个系统的、全面的框架.教学评价在故学评价上主要结合现实生活情境考亘学生对知识的理解和数学思维水平结合学生的具体操作活动过程考查学生对数学技能的掌握.从评价形式上，以课堂教学评价为主、作业评价和单元练习评价为辅.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑赊，谢谢!