2024年《用字母表示数》教学反思(通用篇).docx
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1、2024年用字母表示数教学反思(通用篇)G用字母表示数教学反思(通用10箱)作为一位优秀的老师,课堂教学是生要的任务之一,写教学反思可以很好的颐们的教学记录下来,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是我收集整理的用字母表示数教学反思(通用10篇),欢迎阅读,希望大家能耍喜欢.G用字母表示数教学反思16用字母表示数比学习代数知识的重要内容是4学生们由具体的数过渡到用字母表示数,在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一定难度,安排了用字母表示特定的数、”用含有字母的式子表示常见的计货公式、”用含有字母的式子表示常见的数量关系,简写”这几个部分内容.用含有字母的式子表
2、示常见的数量关系“是学习的难点.内容安排层层递进,由易到难,使学生逐步感悟、适应字母代数的特点,为学生克服这一难点创造便利.一.将生活引入课堂增加趣味性新课程标准强调让学生人人学习有用的数学,*把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具,”重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”.教学时首先要为教材内容选择生活背景,让学生体数学问题来港于生移际.我先通过媒体展示CCTV和KFC1让学生说说它们各表示什么?再让生自己寻找生活中见到的字母,感知生活中经常使用字母,字母筒洁好记.又通过痕示扑克牌,让学生认识到有时字母表示特定的数.这些生活实例使学生初步IS知到用字母表示数”好处了.在这
3、一环节中,原本t:匕较枯崎教学内容因为这样的情境仞设变得十分生动,学生的学习兴趣充分极调动起来.在后面的习题中也是以世博园为主线,既让生感受了生活中的数学,也对学生进行了爱国主义教育.二、分层活动体会用字母表示数的好处例】我通过让学生摆三角形,再计J?所需/J祥的根数,使学生在活的中感受到这样摆下去永远也摆不完,心理自然会产生一种新的表达方式的需求.这时候学生在我的启发下那用什么来表示三角形的个数?可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来?*这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望.根据学生回答,表示出摆a个三角形用a*3以后,Jg醒学生想一想这里的a可以表示哪些数.学生最先想到的
4、是如果继续摆三角形,a可以表示5、&7接着又会想到a也可以袈示已姓摆过的1、2、3、4,于是得到a可以表示1、2、3、4.无数务个自然数.多次进行这样的从部分到全体的联想,学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征.例2的教学再殳有用教材中的例题.而是通过问是谁最先想到用字母表示数的,对该生进行了表扬提高了学生学习的热情,同时询问该生年龄,再猜老师年龄,最后用a+20表示老师年龄.体会用字母可以表示一个具体的数,还可以表示两者之间的关系.紧接若问a=25,你能够知道什么?a=30,你知道了什么?让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值.最后a=1000的出现,学生已经能自己感受到,有时候字
5、母表示多少要根据实际情况来确定.例3的教学我让生先回顾正方形周长和面枳公式激起学生原有知识储电,再让生自己写出字母公式,最后将公式的文字和字母表示方法对比.体会用字母表示公式便于表达、易于记忆.三.自学课本给学生创设思考空间在故学字母的简写时,我采用“自学”+“讲授”方式,通过自学找出难理解的问题进行讲解,这样给学生提供了多次独立思考,自主探索的机会.学生有了独立思考的时间,有了合作讨论的交流.然后让学生根据口所熟统身边的人或事举例,探究两者之间的关系用字母表示,学生因感兴趣而易于了解接受.同时,不同的学生,不同的想法,相互的讨论,发展了思维,增强创新意识.四、救学不足1 .故学延时.下课怜响
6、时,我的课才进行到最后一曲拓展练习,原本打我在练习中完善字母不仅可以自然数.也可以表示小数或分数的.但由于时间关系,未能实现,可见我的教学设计存在若一些问题.如学生自学时耗时过多,本想教学能落到实处让学生真正达到自学的目的,但在实际碟作时以及后面的练习中都反映出,这部分的教学有一定问题.2 .教师说的多,学生说的少.为了在规定时间完成教学任务,发现数学时间不多后,我匆忙讲解而忽视学生的感受.3 .我的过渡语和评价语过于简单,给学生思考的时间也不够充分,这需要我在今后数学中更好地设计问题,把握蚊学的时间.G用字母表示数故学反思2每次上过课后,总有或多或少的感慨与反思.针对自己用字母表示数的教学,
7、谈一谈自己教后的体会.用字母表示数是学习代数知识的市要内容,是小学生由具体的数过渡到用字母表示数的最初阶段.对五年级孩子来说,本课内容较为抽敬与枯燥,教学有一定难度.当初,确定讲课内容时,我觉得该内容没什么.粗粗看过救材后,便按照教材顺序进行了第一次试讲.当学生说出他们在不同年龄,老师岁数时,我直接问学生:当你们a岁时,老师多大?为什么要引入字母?用字母表示的意义到底是什么?此时的学生其实未真正理解.在主任的点拨下,自己意识到用字母表示数的意义“不应由老师代替学生讲出.于是认真备课后,第二次试讲时,我由学生容易接受的年龄问即引导学生、领悟字母的产生和意义.有看板书,当问学生:能不能想办;去表示
8、你们杂任何年龄,老师岁数时,学生很茫然,站起来的学生回答的也不是老陆预想的答案,第二次试讲下来,自己闻艮茫然:要保证后面的内容全讲下来,这个问题到底怎样问?于是,第三次正式讲时,我问:能不能用一个式子表示?暗示性的提问,好学生回答出了老师要的答案.回顽整个试讲的过程,特别是学校领导、教研员的点评以及观看的录象,使自己进一步找到自己数学存在的问题,以下是我通过这次讲课的两点体会:1 .确定蚊学目标.教学击、难点是关键教学目标是教学活动预期达到的结果是学生通过学习以后预期产生的行为变化.这次讲课,自己没有很好的研究字母表示数”一课的教学目标,对救学目标的彰要性缺乏认识,载学设计时不考虑教学目标,教
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