2024年《珍珠鸟》优秀教学设计.docx

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1、2024年珍珠鸟优秀教学设计珍珠鸟优秀教学设计作为私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学.合理地支配谡堂时间,那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的珍珠鸟优秀教学设计，仅供叁考，欢迎大家阅读.珍珠鸟优秀教学设计1知识和能力：1.让学生IIt握本文描写上的碗和情感上的自然流JS.2、谡解课文内容，感受人与动物之间的月附和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想iB.体验、感悟、想象.培养对动物的情感，培养人与人之间互相敕的真情.理解课文内容感受人与动物之间的月卿和睦、信赖的境界培养学生爱鸟护国的思想感情.一、导入神无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽闰无垠

2、的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱其羯的漠北高原随处可见天使的化身一鸟儿,鸟儿以它优美的身姿,动听的联喉为人们编织幸福，传递吉祥.特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件D将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话.今天谢述续学习珍珠鸟.师板书：珍珠鸟二、探究新知1 .通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。2 .课文中月睡段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你畸出来吗？生快速读课文并找出相关段落.生汇报.师相机（1点击课件2件齐谈.3 .师：这时小珍珠鸟距图作者较远,为什么?它是如何的心理呢？信怕.）为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法.

3、4、师总结：是啊.这时小珍珠鸟在试探作者.板书：i三让我们一起来读一读.5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?倜击课件3.）（它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了.）6 .这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言.）7 .作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍,嬉戏.板书：玩耍8 .最后一Mi弓I读，点击课件4.）9 .他们的关系趣来越密:切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指.而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛.这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生哲时沉默,积吸思考.）生：4口会说：朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧.”何以不介意.）生：4当会

4、说：,主人,不要这么忙若写文登，陪我玩一会儿，好吗?”（好呀，咱fi）玩什么?）生：”朋友，写文三休息一下吧，把笔给我.我来帮你写.10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?（生想象，发言.）师相机板书：颊让我们T来感受他口之间深深的情意吧！生齐读第四自然段.I1.师：作者带若对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱，感，它们形膨不离.师引读：白天一，傍晚一.这样的友情让人羡赛,令人期盼.（点击课件5）你看到了什么情景？生：小珍珠鸟竞扒在作者的肩头睡若了，这是多么感人的画面呀！12.老师也有同意,那么文中是怎样描写这一情景的呢？生齐读第六自然段.13、再认真看一看图，看作者的表情如何？生：作者在笑.14、师

5、：是啊，作者看到小家伙伏氏于自己的肩头，他善怎地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？生：作者在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里隆,你扒在我的肩膀上不要择下来哟!C殳事的你的肩膀象摇篮，好舒服的.）生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起耒.吓怕，因为我C1.S朋友.）生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梆巴！俄可真要睡了.我的人类朋友.）15、师：小珍珠鸟玩累了,W7.它飞到作者的肩上,助!这多像妈妈的握篮,好舒服呀!摇明摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放地篮曲.）生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷潼,一起嬉戏.生：小珍

6、珠鸟梦到自己憎主人写文率,主人看了，连声梆赞,说它有文采.生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里献,要小虫子吃.师相机板书：融洽16 .在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者,我们能够分享他们的的幸福，我们也是隼福的，这是多么美妙的境界哥?这不妥TS画吗?你畿给这幅画起个名字吗？（播放乐曲让世界充;蜷3.）（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓淳的友谊，和酒之家，俎美的梦，依赖，宽容，I三,朋友，友情，情，爱，梦!）师：多么常有诗意，你真有度心，你象个诗人，你象个聆风17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句

7、爱的呼唤一生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？GS击课件6:相关句子.）18 .师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信物,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱.板书：信赖并总结板书.三、升华总结1 .人与鸟雌达到如此境界，那我们人与人.人与自然之间该如何相处呢？（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处.）2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上.）放背景音乐：让世界充满爱.3、看到同学及一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家.（点

8、击课件7:格言.）生齐读格言.4 .师：是明，信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的肮向；信赖是一缕阳光,让我4省舌五彩缤纷.5 .同学们，珍珠鸟#妙者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们潘若对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧!（生再次辅读课文.）6 .总结：同学们，只有人与人和渣，人与自然和造，我们的地:园才能和谐.才12因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因彳渊而更加美丽.为了你，为了我，为了我们大家共同的家园一地球,让我昭世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子!巴！债击课件8:歌曲爱的奉献和人与动物和谐相处S1.）作者r三XC3颊玩耍试

9、探珍珠鸟信赖语文课程标准琥含若很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读.而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台.语文，呼唤智装的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究,自由表达,荻得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感怕.试从以下三个方面作一些探讨.一.读书实践,感受语言教学中，教师充分让学生读书，思知课文的语言.一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是

10、语文学习的主人”.在指导朗读时，注更通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,老师提出哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!”在学生自己.他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受螺力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意情、趣.二.她拜想或,个性解读学生学习语言.离不开思维的参与,语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆您喙,允许有不同的见解彳唠辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，要得课文丰港的*多元的理解.在教学中，教师提出演如但会说话，它会说些什么?

11、作者看耕小珍珠鸟在笑，他在笑什么?小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它芬见了什么?让学生驰骋想象,学生凭若对课文的理解对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、哲思的语言,或庄或话,或智或趣,一只人见人爱的小珍珠鸟了然1中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解,并且，教师珍视学生弼虫特体验，一一褒奖,学生思维开闻，无拘无束地表达，空受到了课堂学习的快乐.三、情感体验，提高认识学生读书后，都有一种读完了就想说一说的冲动，为此,在教学结尾,教IJ币让学生用一句话来表达出此时的思触，学生说出了“人与,J吗相处得这么友好，真令人羡尊.等真实的感受，对动热的关爱，对同学的友爱，对信

12、赖的理解，都在情嫌的体蛤中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识.学生有感而发，洋溢若浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来.珍珠鸟优秀教学设计2教学目标1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感.2 .品味文章的语言，培养阅读.塞资能力.3 .培养学生自主、合作、探究的学习习惯.故学瓯点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力.课时安排一课时课前预习阅读有关资料，了解作者的基本情况；读课文，解决生字同；设计有价值的问题.教具准担多媒体课件教学步骤创设情境，导入课文鸟是我们人类的

13、朋友，试想每天的清晨，都被清能悦耳的鸟叫声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状舌怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点”引出本文题目珍珠鸟.二.分组自学课文，品读文率（一）、出示自学要求：1 .自读课文，归除生字词；2 .归纳“野为鸟儿做了哪些事？3 .从哪些句子看出鸟JU我有怎样的反应?4、“我从和鸟J曲相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来.（Z）.组内讨论，赦Ji三视点拨；（三）、班级交流后,牧师明确梁Sim呷垂发眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏市新为它。口工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰由胆小一渐渐胆大一

14、开始亲近我完全信赖我信赖,往往创造出美好的境界.三、合作探究,悟读课文出示探究问题：1、“信赖”的内逆上什么?（自由、宽容、关爱、真遍）4 .为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人.?5 .认为小珍珠鸟的哪些动作、神态聂传神？（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气ft叫一声，它立即飞回笼里去.这又像一个g而又听话的乖孩子.它“腕到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过睑筵瞧我的反应，然后，放开寿子跑到福纸上，绕到我的笔尖睡来蹦去它居然也懂得看脸色行事.作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼W全篇.）6 .组内设计有价值的问题.（至少一个）四、美读片段，感受“美好的境界让学生

15、另区最有隰触的语段，一般为616小节中的片段，浏砥乐创设环境.五、发挥想象产生新疑试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在另解信赖我？为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的.答案开放.六.救师，J喀七、布置作业：1 .摘眇文中你认为的精彩语句.2、试若决胜一种梯悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程.珍珠鸟优秀教学设计3教学内容：苏敦版四年级下册第八单元第20黑课文根据作家冯强才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在我*的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信籁就能创造出美好境界的道理.故学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段.2、学会本课10个生字,理解生字新词.3.了解雏鸟的外形特点.活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义.